傳統文化背景下幼兒園“影子戲”活動的應用現狀研究

羅無雙 宋梅華 周萍 臧香偉

摘 要：幼兒園“影子戲”是幼兒利用光線投射（基本）原理，多為利用相似物或者身體某部位的造型在投射面上形成的幼兒喜聞樂見的影子為媒介并加以生活和藝術創造的一種游戲活動。本研究聚焦于“影子戲”在幼兒園中的應用現狀，提出傳統文化背景下影子戲在幼兒園中的應用建議。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園;影子戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）15-0170-02

幼兒園“影子戲”是幼兒利用光線投射（基本）原理，多為利用相似物或者身體某部位的造型在投射面上形成的幼兒喜聞樂見的影子為媒介并加以生活和藝術創造的一種游戲活動。在幼兒園常見“影子戲”的有手影戲和皮影戲。

幼兒園皮影游戲是把皮影藝術融入幼兒園游戲，讓幼兒參與到皮影制作中，使其體驗表演的快樂，感受皮影之美。手影游戲是令無數孩子著迷的表演游戲，通過一雙手做出各種變化的手勢，幼兒將雙手賦予魔法，用想象力勾勒出幅幅神奇變幻的動畫。

一、幼兒園影子戲活動的價值分析

（一）弘揚傳統文化

皮影戲是我國重要的精神文化，開展影子戲活動有利于保護和弘揚我國傳統文化。對提升兒童自身素質，培養兒童的愛國意識，傳播優秀戲曲文化，進而形成幼兒對我國優秀傳統文化的認同感和自豪感起著非常重要的作用，也可以幫助幼兒園構建園所文化，促進傳統文化的革新。

（二）豐富幼兒園課程資源

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲形式。影子游戲屬于表演游戲的重要內容，能將傳統文化教育和幼兒表演游戲有機結合，豐富幼兒園課程和游戲，引發兒童表演興趣，促進傳統文化重新煥發生機，幫助守護中國本土文化。將傳統文化教育和幼兒表演游戲有機融合，有利于豐富幼兒園的課程資源。

（三）促進幼兒的探索能力

開展皮影教學活動，能促使兒童更好地理解影子戲，還可以通過鼓勵孩子自己動手，畫皮影，做皮影，演皮影的過程，能提高幼兒的觀察能力、表演能力和動手能力等。手影游戲中，兒童通過實踐感受手影的變化，不斷探索，放飛想象力和創造力。

（四）發展幼兒的想象力

影子戲中的留白與創造，能培養幼兒的思維創新與注意能力并提高幼兒思考和解決問題的能力，手影戲簡單易行，變幻莫測，能促進兒童對空間造型的認知，提高幼兒的創造力和想象力。

（五）促進兒童的全面發展

影子游戲符合幼兒的身心發展特點和需要，選材簡單、指導方便，能豐富兒童的多種感官體驗，兒童可以看、聽和表演，通過自主創編，自主表達的方式，獲得身心機能、社會認知、藝術鑒賞、語言表達、科學探究各方面能力的全面發展。

二、傳統文化背景下幼兒園影子戲活動的應用現狀

本文共收集98份問卷，其中公辦園90%，私立園10%，幼兒園工作經驗1—5年占64%，6—10年占16%，11—15年為4%，15年以上為15%。研究顯示，幼兒園中教師應用頻率最高的是皮影游戲，組織過皮影游戲的老師占總人數的98%，僅有2%的老師在幼兒園中組織手影游戲，以下是幼兒園皮影戲活動的應用現狀。

（一）教師對皮影戲的認識現狀

1.了解情況。教師們主要通過主要網絡，電視節目，民間傳統演出，文章、報刊和書籍等方式了解影子戲，其中，58%的教師不了解影子戲，2%的教師非常了解影子戲。38%的教師對影子戲非常感興趣，希望加強學習。3%的教師對影子戲不感興趣。在問教師知道幾部皮影戲作品的問題上，80%的教師了解1—3部皮影戲作品。8%的教師了解4—6部作品。

2.幼兒園開展影子戲的必要性。關于幼兒園開展影子戲的必要性，74%的教師選擇有必要，那是我國傳統文化很重要的部分。22.4%的教師學選擇有必要，但是應該與時代潮流結合，勇于創新，4%的教師選擇沒必要，不要被束縛。研究中，62%的教師認為皮影戲在幼兒園課程中應該有一定的體現，35%的教師認為影子戲在幼兒園課程中有更多的體現，3%的教師認為影子戲在幼兒園課程中無所謂或者不體現也沒關系。

綜上所述，大部分教師認為有必要在幼兒園中開展影子戲，影子戲應該在幼兒園課程和游戲中有更多的體現。

（二）皮影戲活動的開展現狀

1.活動目標。調查顯示，教師創設皮影戲活動的目標主要為掌握皮影戲的知識，對皮影戲感興趣;掌握皮影的制作方法，表演皮影戲;讓兒童參與皮影戲的探究活動，體驗游戲的快樂;傳承優秀皮影文化和其他，其中教師們非常認同的目標是掌握皮影戲的知識，對皮影戲感興趣;讓兒童參與皮影探究活動，體驗游戲的快樂;一般認同的目標是掌握皮影的制作方法，表演皮影戲和傳承優秀皮影文化。

2.內容選擇。以幼兒園皮影戲活動為例，皮影戲內容包含了美術、音樂、戲劇、剪紙、故事和游戲等綜合要素。就材料方面，可就地取材，材料和指導相對簡單，可選用硬紙片，透明膠片，馬糞紙等代替，用剪紙和刻花的方法制作影人、布果和道其。演出的影窗可用塊白紗布平繃在倒置的桌腳上，再把燈光調整到適當的位置即可。表演者一邊操縱影人，一邊配詞擬聲就能進行簡單的表演。

3.幼兒皮影戲活動的主要涉及領域，見表1。

研究顯示，教師會將幼兒皮影戲活動應用于幼兒園五大領域之中，其中最具代表性的為語言領域、藝術領域和社會領域，教師們普遍認同要通過皮影戲活動促進兒童的各領域發展。

4.組織與實施。（1）時間：調查顯示，所有教師都表示有在幼兒園開展皮影戲，其中1—3次為92%，4—6次為5%，這表示教師們能在將影子戲應用于幼兒園的實踐當中，許多教師表示，這些藝術的，傳統的影子文化很受孩子喜歡，做皮影，玩皮影的過程中孩子們的興致頗高。（2）組織形式：當被問到，您所在園所經常以什么樣的形式組織孩子參加幼兒園皮影戲活動，90%的教師選擇讓幼兒觀看和表演，其次是扮演，之后是制作和其他。由此可見，兒童們參與影子戲的形式主要是看和欣賞，主動的制作和扮演占50%，教師要注意引發兒童的主動參與和探索。

三、傳統文化背景下幼兒園影子戲活動應用存在的困難

結合對教師的訪談，很多教師表示在幼兒園影子戲活動中他們面對的問題主要包括以下幾方面。

（一）缺乏專家引領和研討培訓;

（二）課程與游戲開發困難;

（三）環境創設能力不足;

（四）不知道如何引發兒童的主要參與。

四、傳統文化背景下“影子戲”在幼兒園中的應用建議

（一）重視影子戲的價值，提高教師素養

首先，教師可以通過參加有關教育戲劇的專家培訓及研討會，進行幼兒園內部的研討會，看相關的文獻或材料自學影子文化，提升自己對影子戲的了解。要加強教師教育，讓教師明確影子戲的價值，重視影子文化的推廣。

其次，教師要有組織實施的能力，通過不斷的反思與實踐促進自己的影子戲游戲指導水平，再次，教師要有課程建設和游戲開發的能力，不斷創新。

（二）做好幼兒園手影游戲教學組織

1.明確目標，注意文化傳承。好的目標是課程設計的基礎，教師要明確目標，設定具體可行且具有前瞻性的目標，重視情感目標，引發兒童對影子戲，對傳統文化的喜歡，促進文化的弘揚和傳承，鼓勵幼兒的參與和創新。

2.采用科學教育方法，挖掘影子戲文化的教育價值。影子游戲中，教師要以幼兒為本，尊重幼兒的興趣和身心發展規律，傾聽孩子的心聲，鼓勵兒童的多樣化表達，有效組織影子戲游戲，做到有觀察，有回應有所指導，有效指導。教師要學會全面分析和反思已有活動，科學評價影子戲活動。

3.增加時間活動，注重影子戲活動的有效實施。教師要增加影子戲活動的時間，可以做成主題活動或者探索類游戲，引發兒童對影子戲的興趣和探索，注重影子戲活動的有效實施，可以先欣賞皮影戲，再了解皮影戲，制作皮影材料，讓兒童進行皮影表演并創設皮影環境。設置皮影表演區和針對皮影的環境創設，引發兒童和皮影環境的對話。

4.重視園本培訓。園所要定期組織園本培訓，讓其在學習中展開，重視園本教研，讓其在思考中解惑，開發課程和游戲資源，注意積累。

5.開發有利于兒童發展的影子戲的創意課程。幼兒園中的影子戲還比較少，在幼兒園實踐中，教師可以鼓勵兒童用身體部位和造型做影子戲，既簡單操作，又能促進兒童的表演興趣和探索能力。把握影子戲的核心要素，通過物體，光和投射面開發創意課程。

（三）重視幼兒園、家庭、社區的多元融合

除了園所、教師、環境之外，要重視影子戲的社會支持系統，利用社區和家庭優質資源，通過多元的家園活動促進影子戲的推廣，讓影子游戲架起家園共育的橋梁，促進優質社區文化進幼兒園，如請皮影藝人進幼兒園講解皮影，領小朋友做皮影，讓小朋友自己制作的影子戲在社區和舞臺展示。

近年來，皮影游戲和手影游戲因其多樣性和靈活性頗受幼兒們的喜愛。經過傳統文化背景下的“影子戲”在幼兒園中應用現狀研究我們能得出如下結論：影子戲有重要價值，在幼兒園中進行影子戲活動有益于兒童的發展和影子文化的傳承。教師要重視影子戲的價值，重視傳統文化的推廣，綜合影子戲特征和幼兒的年齡特點，篩選影子游戲的內容，開發和設計有創意的幼兒園影子戲活動，過程中做好實踐，反思與評價，讓孩子體驗影子游戲的快樂，萌發其文化情懷。

參考文獻：

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