高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊鈺錫

摘要：近些年，我國教育事業(yè)在隨之進步，數(shù)學(xué)在高中課程中占據(jù)主要的地位，在素質(zhì)教育的理念要求下，教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新型，更加科學(xué)、高效的教學(xué)資源來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力

中圖分類號：G633.6???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0194-01

創(chuàng)造性思維簡單來說就是發(fā)散性思維，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，利于促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，目前在高中教學(xué)中還會很多的問題需要解決，需要教師積極采用有效的方法不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和較強的邏輯思維能力，以此來更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的趨勢。

1.鼓勵式教學(xué)，給學(xué)生足夠思考空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大部分都是采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在對數(shù)學(xué)題目進行解題的時候都是按照教師的思路進行，這樣一來在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)在性思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生留出足夠的思考空間，這樣可以更好的啟發(fā)學(xué)生的大腦，切記一定不要更快的將答案全部解答出來，學(xué)生在對題目進行解答的過程中，教師一定要積極鼓勵學(xué)生采用多樣化的方式，不要只局限在一種解題方式上。在課程改革的背景下，教師要對鼓勵式教學(xué)模式進行合理化的應(yīng)用，在教學(xué)課堂上加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對題目進行合理化的論證和推理，以此來更好的幫助學(xué)生對問題進行解決，提高學(xué)生解決問題的能力[1]。例如：教師在講解《直線和圓的位置關(guān)系》一課程時，教師可以先讓學(xué)生畫出直線與圓的位置關(guān)系，通過動手從幾何的角度得出位置關(guān)系有相離、相切和相交這個三個結(jié)論。但是在講解的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，怎么樣從代數(shù)的角度去分析這三種位置關(guān)系，告知學(xué)生不要僅采用一種方式和一種解題思路進行解題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時還可以給學(xué)生留出更多充足的空間對題目進行解答和探究，加深學(xué)生對知識點的理解，進而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.加強課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，僅僅依靠課堂上的教學(xué)是無法達到良好的效果，還需要在基礎(chǔ)上對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)利用多樣化的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點進行全面的掌握并給予學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，一般所采用的形式有提問、作業(yè)、面談等[2]。根據(jù)分析的實際情況采用相應(yīng)的方法對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行全面的掌握，教師最常用的引導(dǎo)方法包括三種，分別為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個別輔導(dǎo)式。例如：對于后進生，可以適當(dāng)加強一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系;對于中上等，可以給予一定的啟發(fā)，點到為止[3]。這樣一來就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突出自身的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)的過程中教師還要選擇正教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生提供一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

數(shù)學(xué)主要來源于生活，而且我們的生活也離不開數(shù)學(xué)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活，在生活中找到相關(guān)例子的影子，并對生活中的數(shù)學(xué)問題要善于挖掘，將理論與實際進行有效的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)問題進行思考和探究，并對生活中一些合理的生活經(jīng)驗、教學(xué)中的相關(guān)理論知識進行有效分析，根據(jù)分析結(jié)果制定有效的解決對策，對相關(guān)知識進行內(nèi)化，確保學(xué)生在生活中可以對數(shù)學(xué)知識進行合理化的應(yīng)用，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用[4]。所以，教師在對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，一定要采取多樣化的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在這個過程中可以認識到數(shù)學(xué)知識的實用性和數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，以此來不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并在基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對真理進行檢驗，從而在實踐中獲取更多新的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生對提高解決問題的能力，從而可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要采用深度性的語言，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維界定，并站在獨特的角度上打破常規(guī)，主動探究解決問題的方法，從而更好的開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1] 丁肖燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化解題研究，2019，（36）：6-7.

[2] 秦學(xué)永.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（36）：112.

[3] 上官學(xué)輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)措施[J].中外交流，2019，26（31）：242-243.

[4] 劉華麗.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（23）：120.