淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究

帥肖凡

摘要：良好的教育理論有利于小學信息技術教學工作的開展，特別是在現有的信息技術教學中，我們發現多數學生對于信息技術的相關內容是十分陌生的。創客教育背景下通過信息技術教學加強學生對知識的實踐認識是必要的，將會為學生下一步的學習奠定基礎。我們教師應該不斷的挖掘和創新更適合學生學習的教學方法，并結合現有先進的教學管理方案開展信息技術教學工作，真正的培養學生的信息素養。

關鍵詞：小學信息技術;教學方法;創客教育;信息素養

中圖分類號：G623.58???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0169-01

1.引言

創客教育是一種教育理念，它主張為小學生編程學習、創業操作設計等教學方式的教學工作，注重提高小學信息技術教學效率。小學生具備一定的信息技術知識，但是他們不應該只是停留在基本的娛樂學習過程中。比如小學生會利用手機、電腦觀看有關娛樂的視頻、游戲，或者通過軟件學習語文、數學、英語等科目的知識。但是學生對基礎的編程、設計等信息毫無概念，這就大大地阻礙了學生更進一步學習信息技術的步伐。信息技術素養的培養需要教師注重教學過程，抓住教學熱點，提高學生的信息技能積累。隨著互聯網技術的推廣，多數學生在生活中已經對信息技術的相關知識有了初步的了解，在信息技術課堂上，學生可以完成基礎的信息技術操作和學習。小學信息技術的考核往往是較為簡單的，學生在課堂中沒有學習壓力。甚至部分同學在信息技術課堂玩游戲，不參與學習活動。實踐有很多種，包括對學生的學習考核實踐，對課程內容的實踐。實踐的形式有很多種，即時實踐、延時實踐都可以在一定程度上促進教學工作的開展。

2.研究現狀

比如現在許多學校開展了編程學習課堂，讓學生通過學習最基本的編程語言，提高自己的智力水平。然而在實際的小學信息技術教學實踐中，即時實踐可以在一定程度督促學生參與學習活動，遵守課堂紀律。比如在圖像的處理教學中，部分學生已經有了相關內容的基礎知識儲備，可以快速完成任務。而部分學生沒有相關的知識儲備，需要跟隨老師一起完成圖像處理的學習。如果說教師布置同樣的任務，學生之間就會有差距，部分學習基礎差的學生容易放棄學習。這就說明教師在平時的課堂活動中布置作業的多少和任務的難度對學生的影響較大，教師應該合理設計教學難度，讓學生參與任務學習難度的設計。同時，教師在平時也對學生的課后、課前學習情況進行實踐，但實際效果并不理想。部分學生在學習某個知識點后，如果不復習，就會很快忘記這個知識點。而教師如果加強對學生線上線下的實踐，就可以讓學生注重知識的掌握和記憶學習。可見，創客教育下的小學信息技術教學實踐對于教學工作開展來說具有積極的助推作用，教師應該完善實踐設計方案。

3.實踐策略

教學實踐是教師教學情況的反映，也是學生學習情況的反映。我們在平時的教學活動中，要注重學生的學習能力的提高，特別是要設計有效的實踐體系，來提高學生的學習積極性。下面就具體策略總結如下：

3.1 建立教學目標，提高學生的自主探究能力。

良好的教學實踐策略可以有效的指導學生進行基本學習內容的學習，同時營造一個良好的學習氛圍。而目前許多信息技術教學實踐環節是不完善的，不能具體的指導學生學習過程。這就需要我們教師積極探索適合小學生的教學策略，讓學生通過有效的核心素養培養，提高操作能力。學習是一個長期的過程，我們教師在信息技術課堂的教學只是對學生的學習引導，而真正的學習還需要學生在課后加強復習與預習。比如在關于PPT的制作過程中，我們可以建立一定的教學目標和要求。讓學生通過設計相同主題的PPT內容，加入多種豐富的元素，來體現PPT的制作技巧。教師可以提前明確制作的內容，讓學生對基本的內容有一個深入的認知，然后選擇不同類型的模板和效果來加強PPT的表現力。這一過程中，學生之間分組合作，共同完成一共同內容，自主探究能力也會有所提升。教、學、評是一個循環的過程，只有注重每一個過程，教學活動才能更好地開展。學生信息意識、計算思維、數字信息技術習創新、信息社會責任都是教學中要培養的主要素養，但是我們培養過程一定要圍繞著教學目標而開展，讓教師和學生對彼此有一個相對客觀的實踐。

3.2 完善實踐策略，培養學生的核心素養。

學生通過就信息技術學習的溝通，可以提高自身的信息技術知識掌握度。在深入調研學生基本學習情況過程中，教師要安排學生了解自身學習的不足與優點，指導學生學會分析信息技術知識之間的聯系，從而學會思考信息技術的合理性，有自己獨特的見解。有效的教學方法并不是適用于每一個同學，它是需要教師對學生進行引導，然后讓學生結合自身的實際情況選擇實驗合作。特別是要跳出固有的實驗思維，敢于與其他同學進行有效的溝通，從而更好的參與信息技術過程。只有讓學生能夠重視實驗實踐學習過程，才能夠更好地讓學生學會學習，學會合作與交流。目前，3Done是一種三維建模創意操作軟件，它可以幫助學生設計一些有創意的三維立體。這種軟件比傳統的信息技術教學軟件要具有較強的可操作性，可以讓學生積極主動的發現生活中的美，并把想象力表示出來。學生漢字和單詞量是極少的，但是針對小學生的編程軟件，可以讓學生在實際操作時不需要記住單詞或者現有的漢字，只需要用鼠標操作就可以實現基本的編輯和運行等功能命令。學生只需要開動大腦，設計屬于自己的創新設計方案，開闊眼界。

4.結語

創客教育理念下，小學信息技術教學創新是十分有必要的，我們要加強學生之間、師生之間的互評工作，也要重視學生對信息技術本身學習過程的實踐。實踐方式要靈活，要結合具體的教學過程以及學生的基本情況，從而推動信息技術實踐工作的有效開展。

參考文獻：

[1] 李春輝.淺談創客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].科學與財富，2017，（10）：45-51.