產教融合視域下電商專業“雙師型”教師隊伍建設探究

林佳

摘 要：高等職業院校的電商專業產教融合不斷深入，需要高水平、專業化的“雙師型”教師隊伍。經過查閱職業院校電子商務雙師型隊伍建設的資料，針對雙師型建設的問題進行詳細分析，通過深化管理體制改革創新，構建雙師資源平臺、建立標準化體系、師資培養和引進機制、開展行之有效的活動和制定具有長效性的激勵和保障機制等進行雙師型教師隊伍建設。探索出符合職業院校電子商務發展的雙師型教師隊伍建設之路，以期為企業培育更多優質的電商人才提供更有效的保障。

關鍵詞：產教融合;“雙師型”教師;電商專業;教師團隊建設;路徑與對策

中圖分類號：G645 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）22-0103-03

在國家經濟快速發展下企業需要不斷地升級和轉型，意味企業對職業技能人才的質量要求高。職業院校師資隊伍的建設是提升職業技能人才培養質量的重要保障，這就需要職業教育加強內涵建設，也就是加強雙師型教師隊伍的建設。2019年教育部等四部門關于印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出，“建設高素質‘雙師型教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作。”[1]職業教育現代化須對產教融合進一步深化，通過產教融合將教育、產業和人才三大鏈條有效融合起來，提升職業教育質量和培養優質的人才，為社會經濟的轉型提供有效保障。

一、電商“雙師型”教師團隊建設情況

（一）產教整合下的“雙師型”研究情況

自從開展職業教育以來，很多職業院校都在研究雙師型教師隊伍建設。同時，2017年12月國務院辦公廳發布《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）指出，加強產教融合師資隊伍建設，推動職業院校等與大中型企業合作建設“雙師型”教師培養培訓基地[2]。基于產教融合背景，很多學者開展了“雙師”隊伍建設的研究，包括校企混編教師團隊建設、“雙師型”教師培養路徑研究、培養對策研究、培養困境與尋徑、“雙師型”教師勝任力提升研究等。也有部分學者針對電子商務專業的“雙師”教師團隊建設進行探究等，但電商的發展迅速，其研究還要不斷深入。

（二）電子商務“雙師”團隊建設問題

1.教師隊伍的結構和科研問題。技術的快速發展，電子商務得到快速發展，電子商務的技術和運營模式不斷變化。很多教師未及時去了解或嘗試新的電子商務技術或運營模式，對人才的培養理念跟不上與社會或企業需求的脫節，其科研難適應企業需求。職業院校的人才招聘中更多注重高學歷，但很多成功的電商人才呈年輕化且學歷不高，因此優秀的電商人才難以引進。同時受限于職業院校的財力、產教融合的不足和教師的重視問題，教師取得的科研成果較少，能夠為企業提供的高新技術比較匱乏，科研服務能力不強。

2.教師隊伍培訓培養制度不完善。職業院校在招聘電商教師中注重教師的學歷，同時很多教師是從學校到學校，沒有企業工作經歷或經驗。而職業院校沒有完善的培養制度，對新入職的電子商務教師沒有進行職前培訓或只重視教學理論方面培訓，缺乏電商實踐技能的培訓。同時，電子商務專業發展制度不完善和電子商務的發展飛快，教師的定位跟不上形勢，沒有明確自身的專業發展，則無法明確如何成為一名“雙師型”教師。

3.沒有標準的評價體系。電子商務本身的發展和對創新的要求很高，對教師的能力要求不斷提高，包括學習能力、實踐能力、社會交際能力和創新能力等。而各高校對雙師型教師評價具有一定的隨意性，沒有形成規范的評價機制或建立一套標準化的評價體系。

4.缺乏“雙師型”教師培養平臺。沒有標準的評價體系，很難吸引企業參與到產教融合中，從而難以實現職業院校與企業的“雙師型”教師長期培養。同時尚未進一步深化產教融合，在產教融合中企業沒能發揮主導作用，無法搭建校企業雙師培養平臺。除此之外，院校之間沒有合作或共創、共建、共享等意識，沒有建立校企師資培養平臺或院校雙師資源共享平臺。

5.沒有完善的激勵和保障制度。目前，針對“雙師型”教師激勵和保障制度較少。對于教師是否評“雙師”對其職業發展在相應制度中沒有體現，在薪資中僅體現在學歷或職稱上，教師在實踐上表現好的未給予相應的獎勵，導致教師的收入不均衡，心態也不平衡。在職稱、待遇、發展或實踐活動上沒有完善的保障制度，“雙師”的培養對于教師沒有吸引力。在電子商務開展實踐中未給予相應資金支持，如電商教師開網店運營、制作短視頻、直播帶貨等實踐中未給予支持或獎勵，教師職后培訓制度不完善，且沒有結合教師群體的差異性，對于教師未能從職業上對其指導或規劃。

二、“雙師型”教師團隊建設的路徑與策略

（一）制定制度

“雙師型”教師隊伍的發展需要制定規范化的制度，由地方政府或院校制定相應制度推動“雙師型”教師的發展。首先，關于“雙師型”教師資格的認證制度。電子商務涉及面非常廣，涉及的職業范圍多，在資格認證上必須以制度來確認電子商務“雙師”教師資格認證，明確其專業發展以符合職業發展規律。其次，建立符合當地經濟發展的“雙師”發展制度，鼓勵校企雙方共同探索出新型的合作模式，為“雙師型”教師隊伍的建設創造良好的條件。最后，建立“雙流動”制度，以此規范“雙師型”教師在校企中互認、互通，由企業提供專業技能培訓，由學校提供專業理論指導，雙方共同打造“雙師”互利共同體。

（二）制定隊伍建設標準

產教融合最關鍵的是“融合”，包括融合相關的標準，如人才培養標準、企業職業的培養標準、合作產出標準等。因此在產教融合下，“校、企、政、協會”通力合作制定出“雙師型”教師隊伍的培養標準、準入標準、考核標準等，摸索出一套行之有效的“雙師”培養和考核體系。在制定電子商務“雙師”隊伍的培養標準時，結合大型電子商務企業標準、電子商務行業標準和國家職業教育標準等，同時通過其產生的“效能”，如通過新媒體或電商平臺運營推廣中產生的粉絲量、營銷量或流量制定考核標準。

結合本地區的“雙師型”的認證標準，制定電商教師的認證標準，優化認證的內容，以在工匠精神、專業品行、專業知識、職業指導、實踐能力等方面綜合反映“雙師”素質，又要注重精細化和動態化[3]。明確技能實踐要求和能力，對其進行的企業實踐經歷或經驗進行嚴格把關，將教學技能和實踐技能納入資格審查等。最后要強化標準體系的應用，并注意對教師的激勵和共同進步。

（三）運用科學的方法進行“雙師”隊伍建設

1.明確“雙師型”隊伍的定位。產教融合深化過程中，企業對于“雙師型”隊伍的培養起主關鍵作用。因此，通過完善校企合作的頂層設計，引導企業主動參與“雙師型”教師隊伍建設并做好定位。首先，要收集“雙師型”教師的訴求并精準地診斷，采取個性化培養方案。電商涉及的領域非廣泛，涉及電子商務營銷領域和電子商務技術領域，因此在培養中要全面了解教師的主體訴求和愿望，鼓勵教師向自己擅長的領域發展，面向技術的教師精通技術，面向營銷的教師具有高水平的策劃或營銷能力，這樣有利提升學生職業技能。其次，明確“團隊式”發展。“雙師型”教師個體雖然具備很強的專業能力，但不一定具備完成總體項目的實力，因此整個電商教師團隊的融入和團隊的研發能力是最吸引企業合作和推動產教融合的關鍵，通過電子商務教師團隊為企業和社會提供優質的服務和推動產教深度融合。最后，實踐教師隊伍的“跨界”，電子商務涉及運營與技術，在實現中可以融合其他專業或團隊，比如與消防專業進融合，運用電商技術開展智能技術服務，運用營銷技能推廣消防產品或宣傳知識等，做好團隊定位并共享資源和共同提升。

2.以科學為引導進行“雙師”隊伍建設。產教融合中企業與職業院校是一個利益共同體，不僅企業要獲利，校方也獲利。首先，學校資源要精準對接企業或產業就需要對“雙師型”教師隊伍進行精準性的培養。例如，企業更多地注重電商營銷，則在電商教師“雙師”培養中注重運營技能的培養，或提供教師更多資源，充分發揮其營銷專長。其次，在“雙師”培養中運用大數據等先進的技術。通過大數據，并基于區域產業結構、電子商務專業發展和現階段師資水平等因素為“雙師型”培養提供精準的實施策略。最后，制定“雙師型”培養定向追蹤機制，對每個電商教師實踐、教學和產教融合中的整體表現進行追蹤。電商技術更新快，運營模式變化大，為了適應產業轉變升級，“雙師”隊伍的建設需要結合大數據等新技術進行追蹤。

（四）選擇合適的建設路徑

1.建立“雙師型”教師資源共享平臺。電子商務行業發展的特殊性，具備“雙師”素質的電商教師很難引進。同時，電商運營能力和電商技術水平高的人才，往往不是電商專業出身或者學歷低，難以符合職業院校的引進政策。因此，通過與企業、工作室或團隊合作并整合資源共同構建“雙師型”師資建設平臺[4]。首先，職業院校不斷增加兼職教師數量，從企業中招聘優秀的人員擔任兼職教師，并為業務能力強、相對穩定的兼職教師分配優質的資源，加大培養力度，培養出真正的“雙師型”教師。其次，將教師派送到企業，充分利用企業的資源來提高教師的實踐操作技能，通過雙向培養打造“雙師型”師資隊伍。最后，出臺相關的政策鼓勵企業參與師資隊伍培養，對于積極參加“雙師型”教師培養的企業給予政策優惠和相關補助，從而減輕企業參與教師培養的經濟負擔。企業和高職院校共同建設師資平臺，整合學校和企業的資源，并通過創新與產業鏈對接，提高資源利用的效率和科研成果轉化率。

2.開展有效的活動促進“雙師”提升。要實現教學和產出的真正融合，就需要制定教師發展制度，構建院校與企業利益共同體的“雙師型”教師隊伍[5]。教師隊伍的建設可以通過多種形式的活動來提升。首先，校企職工技能大賽。電子商務專業不同于電子機械專業等，在比賽中只要一部手機或一臺電腦等設備。比如與電子商務企業開展網店美工技能大賽，或開展短視頻制作、網絡運營、方案策劃等相關技能比賽。通過與企業員工進行比賽，找出教師技能的不足和企業員工理論的不足從而互相提升。其次，指導學生團隊開展形式多樣的技能比賽，由企業技術能手指導的團隊和教師指導的團隊開展多樣化的技能比賽，通過比賽找出雙方的不足。最后，將企業項目細分并將任務分配到教師和企業技術能手，由他們共同完成任務。比如制作企業網絡廣告任務，由企業技術能手和教師共同完成制作并綜合校企資源開展運營。因此，鼓勵電子商務教師參與各種競賽，在比賽展開交流積累教學經驗，促進教師的發展。

3.拓展渠道加強多技能人才融合。職業院校要建立與其他高校、行業和企業協同培養電子商務“雙師型”教師基地。首先，通過基地培育好技術大師和骨干教師，以教學大師為核心，打造專業教學優秀團隊，注重青年教師的培養。“以老帶新”逐步構建起層次清晰、銜接緊密的人才培養和支撐體系;加大引進行業骨干、高層次和“雙師”人才加盟教學團隊，改善團隊結構并發揮教學創新團隊的智慧和作用。引入企業的新技術、新工藝、新方法等改變師資培訓偏重理論的傾向，側重實踐技能培養和提高教師參與度。其次，成立“雙師型”教師培養培育委員會，發揮社會服務的職能，多渠道提供教師培訓資訊和制定電子商務專業教師的企業實踐方案，通過科研項目和技術服務與企業開展多形式合作。最后，建立協同創新中心或智庫，為教師提供掌握企業的新工藝、新材料和新方法，為企業高技能人才提供實踐教學，從而實現教師與企業技術人員互融互通。

（五）構建激勵與保障機制

1.構建激勵機制。建立電子商務“雙師型”隊伍，必須建立健全一套行之有效的激勵制度來調動教師們的積極性[6]。首先，學校可在職稱評審等相關體系中逐步向“雙師型”教師傾斜，進行合理評價并形成好的激勵晉升制度。其次，增設“雙師型”教師補貼，在業績考核中在實行加分制度。再次，明確“雙師型”教師的地位，激勵廣大教師以成為“雙師型”教師為榮，做好績效分配制度和明確個人職業生涯的發展。最后，在各項活動給予相應的補助等。

2.構建保障機制。雙師的發展需要完善保障機制，保障企業、學校、學生利益[7]。首先，經費方面的保障。鼓勵電子商務教師開展電子商務創新創業，對教師開網店或直播運營等提供經費支持。其次，管理方面的保障。職業院校將“雙師型”隊伍建設權力下放到系部或電商團隊，電子商務團隊與企業開展靈活多樣的合作。最后，其他方面保障。職業院校建立健全培訓進修、評優評先和職稱評定等制度，激勵教師不斷提升自己并完成自我轉變，并為教師發展和轉變保駕護航。校企之間通力合作并深化產教融合并建立利益共同體，確保教師進企業鍛煉和企業兼職教師進校傳授，從而實現雙方共贏。

三、“雙師型”教師團隊建設創新

電子商務專業“雙師型”教師隊伍建立中要堅持發展為本，注重教育教學能力、專業能力和實踐能力。首先，健全師德建設長效機制并推動師德建設，并在選聘專業教師時注重成員業結構的內跨界和成員來源結構的外跨界。依據產業鏈對應的專業群建立“雙師型”教師團隊，使有產業“血緣”的小微專業有機融合，形成以教學育人為核心、以技術和服務產業為外環的輻射型“同心圓”，實現團隊的系統轉型與功能再造，促進教育鏈與產業鏈等有機銜接[8]。其次，深化高職院校管理體制和機制改革，要通過建立知識共享的產教融合平臺，推進分層分類的教師評價，引導教師多元化專業發展，形成結構優化、優勢互補、專兼結合、知識共享的“雙師型”教師團隊。建立好企業理論學習站、教師企業實踐流動站、技能大師工作室等，提升教師的實踐操作能力和社會服務水平。

綜上所述，在電子商務快速發展下，秉承“產教融合”教育新理念做好電子商務雙師型教師隊伍的建設。以“產教融合”作為突破口，聚合校企資源和調動企業積極參與到雙師型隊伍培養和建設中，為企業培養優秀的電子商務人才提供有力的保障，為實現產業轉型升級提供強有力的智力支持。

參考文獻：

[1] ?教育部等四部委關于印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知（教師[2019]6號）[EB/OL].中華人民共和國教育部網站，2019-09-23.

[2] ?國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發[2019]4號）[EB/OL].中華人民共和國教育部網站，2019-01-24.

[3] ?李夢卿，邢曉.“雙師型”教師資格認證標準的制定與實施[J].教育與職業，2020，（4）：19-26.

[4] ?顧志祥.產教融合背景下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑研究[J].職教論壇，2019，（2）：99-102.

[5] ?吳顯嶸.產教融合視角下高職雙師型教師隊伍建設[J].河北職業教育，2019，（5）：25-28.

[6] ?馬慧蓮.產教融合背景下高校“雙師型”教師培養路徑研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，（6）：25-27.

[7] ?宋立丹，朱海洋.產教融合視域下高職“雙師型”教師培養困境與尋徑[J].繼續教育研究，2019，（6）：41-44.

[8] ?崔濤，黃禮娥.基于產教融合的高職院校“雙師型”教師隊伍建設[J].河北職業教育，2019，（4）：104-108.

Abstract：With the continuous deepening of the integration of production and education of e-commerce majors in higher vocational colleges，a high-level and professional dual-teacher team is needed.After consulting the information on the construction of dual-qualified e-commerce teams in vocational colleges，a detailed analysis of the dual-qualified construction issues，through deepening management system reform and innovation，to build a dual-resource resource platform，establish a standardized system，teacher training and introduction mechanism，Carry out effective activities and develop long-term incentive and guarantee mechanisms to build a double-qualified teacher team.Explore the construction of a dual-type teacher team in line with the development of e-commerce in vocational colleges，and provide more effective protection for enterprises to cultivate more high-quality e-commerce merchants.

Key words：integration of industry and education;“Double qualified”teachers;e-commerce major;teacher team building;path and countermeasure