中職學前教育專業幼兒心理學教學效果的提升策略

王富津 譚潔連 劉成清

【摘要】以往一段時間當中，中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學效果提升策略是教育領域中相關人士十分關心的一個問題，依據現階段中職學前教育專業幼兒心理學實際教學情況，詳細分析以往幼兒心理學教學領域中存在的問題，切實依據問題形成原因，提出一些有效性比較強的提升策略，希望可以妥善解決以往中職學前教育專業幼兒心理學教學領域中存在的問題，促使其教學效果得到大幅度提升。

【關鍵詞】中職 ?學前教育 ?幼兒心理學 ?教學效果 ?提升策略

【中圖分類號】G61-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0087-02

1.問題研究背景

幼兒心理學是中職學前教育專業中的基礎性課程和必修課程之一，學生在學習這一課程的基礎上，可以對幼兒的心理發展特征及規律形成較為清晰的認識，為后續各個專業課程的學習奠定堅實的基礎，也可以為日后幼兒園教育教學工作的順利完成做出保證。作為一門專業性非常強的課程，它在培養合格幼兒教師的過程中，發揮出的作用十分重要。但是現階段中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學領域中仍然存在一些問題，相關工作人員應當詳細對這些問題進行分析，給出一些解決問題的方法，促使幼兒心理學教學效果得到大幅度提升。

2.幼兒心理學教學領域中存在的問題

2.1課堂互動性相對比較弱

目前我國幼兒心理學教學工作進行的過程中，教師一般使用的是灌輸型教學模式，這一教學模式在實際應用的過程中，教師和學生就好像是兩條平行線一樣，各自履行自身的責任，因此也就會導致幼兒心理學課堂當中師生交流欠缺，課堂互動性相對比較弱，這是中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學領域中存在的主要問題，也是迫切需要解決的一個問題，教師難以對學生的知識真實掌握程度形成清晰的認識，即便是學生在課堂上有難以理解的知識點，也沒有辦法及時向教師進行反饋，長此以往，肯定是會對幼兒心理學課堂教學效果造成一定影響。

2.2教學內容更新不是十分及時并且太過復雜

依據現階段中職學校學前教育專業教學內容，可以了解到的是，有關于幼兒心理學方面的知識體系太過滯后，沒有及時的進行更新，實際教學過程中使用的很多案例都不適應時代發展現狀，并且各個知識點的理論性及抽象性都比較強，沒有辦法有效地銜接起來，因此教師在對各個知識點進行簡述的過程中，難以找尋到讓學生能夠更好地理解的教學方法。雖然教育改革速度不斷提升，教學內容也逐漸向著通俗易懂的方向發展，但是很多教學內容仍然顯得太過落后。除此之外，很多最新研究成果都沒有在幼兒心理學教材中得到應用，各個知識點的理論性過強，難以在日后學生實際工作的過程中，起到一定引導性作用。

2.3在新環境中的安全感不強

安全感是對可能出現的對身體或者心理的危險或者風險的預感，還有個體在應對事務過程中的有力感，具體表現為確定感和可控感，安全感是一個人最為基本的心理需求。幼兒在入園之前就已經明確地構建出對父母及親人的信任，對幼兒園當中教師和小朋友則是完全陌生的。從幼兒的角度上進行分析，幼兒園當中的人及周邊的環境不確定性都非常強，在置身于這樣一種環境當中之后，幼兒肯定是希望可以回到自己十分熟悉的父母身邊，具體表現為希望從幼兒園當中逃離或者是對自己熟悉的物品十分依賴，比方說有一些幼兒在新進入到幼兒園當中之后，不斷地希望找到自己的媽媽等親人;有一些幼兒一定是需要背著自己的書包參與各項活動;有一些幼兒只有在抱著娃娃之后才肯在床上睡覺;甚至還會有一些幼兒在教師不注意的情況下偷偷從活動場所當中逃跑，導致幼兒的安全受到一定影響。在幼兒園生活逐漸熟悉起來之后，幼兒就可以對幼兒園中的生活形成較為明確的認識，恐懼心理也會逐漸被消除掉，教師的陪伴以及生活上的細心照顧，讓幼兒對教師建立起一定的信任，逐漸消除掉自身對教師的戒備心理，在此背景下自然也就會養成一定安全感。

2.4個人自理能力不強

幼兒在家里一般都會受到家長的嬌慣，家長一般都會低估孩子自己的能力，不相信孩子可以做什么事情，也不敢讓孩子自己去做任何事情;或者是認為孩子沒有辦法將事情做好，就會代勞，將孩子養成自理能力的機會消除掉，從而也就會導致孩子難以養成本來應當養成的能力。比方說獨立的吃飯和睡覺等等，從而幼兒在初步接觸到集體生活之后，肯定就會處于一種不熟悉的狀態，感覺任何一種事情都難以獨立完成，在此背景之下自然是會導致幼兒的心理負擔及焦慮情緒增加。在幼兒自理能力逐漸增強的背景之下，幼兒的自信心自然也會呈現出一種逐漸增強的態勢，這樣一種焦慮情緒自然也就會減弱，甚至呈現出一種逐漸消失的態勢。

2.5游戲體驗的缺失

幼兒在游戲過程中，愉悅的心理體驗一般會通過各種類型的方式表現出來，比方說大聲喊叫、蹦跳以及做手勢等，幼兒在游戲的過程中，如果非常高興，那么做出來的動作自然也會十分夸張，但是在實際活動的過程中，幼教為了可以對幼兒人身安全或者教學秩序做出保證，一般都會對幼兒的動作進行限制，倡導幼兒依據規則做游戲，不要做多余的動作，在此背景下，就會對幼兒的游戲體驗造成一定負面影響，也會影響到幼兒游戲的權利以及機會。

3.問題解決措施

3.1積極構建生活情境，有效提升課堂活力

創設生活情境，其實也就是讓教師切實依據本班級學生認知情況，創設出學生有實際體會的生活情境，讓學生可以在這樣一種有目的預設出的生活情境中去發現問題及解決問題，促使學生對各個知識點形成較為清晰的認識。

具體一些來說，其實也就是教師在實際教學的過程中，創設興趣情境及問題情境，讓學生去對自身學習的知識進行分析，形成一定共鳴，更為積極主動地參與到學習中去，比方說，在分析“影響幼兒心理發展的因素之生理成熟”這一問題的過程中，依據“對幼兒進行教育是否越早越好”這一問題，引導學生去對此問題做深入的分析，而后依據“雙生子爬梯實驗”這一個故事來創設問題情境，讓學生詳細分析預設的問題。在此背景之下，可以將學生的學習積極性及主動性充分激發出來，讓學生養成一定幼兒心理學課程學習興趣，在發現及解決問題的背景之下，充分感受到學習的樂趣。除此之外，積極創設生活情境，可以為課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎，營造出一種十分優秀的教學氛圍，以此為基礎去對中職學前教育幼兒心理學課堂進行優化調整。依據上文中的敘述可以了解到的是，只有對課堂教學氛圍的活躍性做出保證，才可以為后續課堂教學工作的順利完成做出保證。

3.2積極調整教學內容

將心理學概述及幼兒心理特征作為教學基礎內容，讓學生能夠在學習的過程中，逐漸對幼兒的生理機制及心理發展特征形成清晰的認識，以此為基礎對幼兒的心理發展形成清晰的認識。將兒童心理研究趨勢教學作為輔助性內容，以此為基礎詳細去對多元智能理論、兒童智力開發以及親子教育等幼兒心理研究理論及成果進行分析，促使學生對此領域中的知識形成更為清晰的認識。在實際教學的過程中，將日常學習生活當中幼兒常見心理問題作為核心內容，著重分析幼兒教育工作進行的過程中，怎樣應用自己掌握的知識去分析幼兒心理問題，促使學生的問題發現能力及解決能力得到大幅度提升。

3.3科學合理地去對學生進行評價

中職幼兒心理學教學工作進行的過程中，對學生的評價占據的地位十分重要，從學生發展這一角度上進行分析，檢測及鼓勵都應當得到充分的重視，積極在原有評價機制的基礎上進行創新，讓各個不同的學生都有展現自身優點的機會，為各個學生提供多樣化的成功途徑，讓學生可以在實現自我發展目標的過程中，獲取成功的體驗，在評語上應當兼顧每一名學生的發展過程，將針對性凸顯出來，教師的評價應當和學生的心理貼近，讓學生養成一定學習自信心，將學生的學習積極性及主動性充分激發出來，妥善解決以往幼兒心理學教學領域中存在的問題，更好的實現預期教學目標，最終也就能夠在我國構建可持續發展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

評價的廣度以及梯度應當得到充分的重視，教師的評價是否恰當，和教育教學工作的成果有一定相互關系，也關系到是否可以提升幼兒的專業素質水平，在評價的過程中，教師應當開展多元化評價工作，予以每一位幼兒充分的重視，為幼兒提供自由成長的空間。評價的廣度應當得到充分的重視，教師需要為每一位幼兒給出科學合理的評價。與此同時，也需要支持幼兒來對教師進行評價，以便于可以讓教師對幼兒的思想特征形成較為深入的認識，教師也可以倡導幼兒對其他同學進行評價，促使各個幼兒相互之間進行學習，以便于可以讓幼兒的感情更加豐富，在對幼兒進行評價的時候，教師需要以欣賞為主，爭取可以將幼兒的閃光點找尋出來;假如發現幼兒身上的缺陷，應當使用正確的方法，引導學生彌補自身的缺陷。

3.4合作學習

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，正視自己作為引導者、組織者的角色定位。然而由于中職學生在學習方面缺乏主動性，學習基礎較弱，倘若要求其完全自主學習依舊無法收獲實效，所以教師可在教學中更多采取小組合作探究學習的方式，通過合理分組讓每一位學生在小組活動中都能得到進步，發揮學生的協調合作能力，對該課程中不理解的知識點進行探討，在互幫互助中解決所遇到的問題。

3.5幼教在幼兒入園之前進行家訪

幼兒入園之前對各個幼兒進行家訪，教師需要在家訪的過程中展現出一種和藹可親的態度，耐心的聽取家長對幼兒的介紹，還可以向各個幼兒的家長發放新生調查表格，讓父母詳細的在此表格上填寫幼兒的性格特征及興趣愛好，為幼兒日后入園做充分的準備。幼教在積極的和家長交流溝通之后，就可以讓家長對幼兒園的工作更放心一些，有效消除掉家長的顧慮之情。家訪的過程中也可以和幼兒做簡單的交流，讓幼兒在進入到幼兒園當中之前就和幼教之間有更多的交流，形成一定信任感，從而幼兒在進入到幼兒園當中之后，就會感覺到比較安全，基本上不會形成焦慮心理。

結語

依據上文中的敘述可以認識到的是，提升中職學前教育專業幼兒心理學課堂教學效果，需要數量眾多的中職教育人員共同付出努力。中職教師實際教學的過程中，應當及時發現問題，并切實依據中職學生的特征，給出相應的問題解決方法，教師一定是需要轉變自身的教學觀念，積極施行各種有效性比較強的措施，有效解決以往中職學前教育專業幼兒心理學教學領域中存在的問題，促使課堂教學有效性得到大幅度提升，從而也就可以在我國學前教育事業發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

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