幼兒園教育中傳統文化的融入路徑

楊婧

【摘要】文章主要探討了幼兒園教育中傳統文化的融入路徑。首先簡單分析如今我國幼兒教育現狀，其次闡述傳統文化融入幼兒園教育中的應用價值，最后從開展故事、重視經典文化誦讀、家長教育融合幼兒園教育以及優秀傳統文化教學材料的開放四方面融入傳統文化的途徑做了具體闡述，希望能更好地促進幼兒全面發展，培養其健全人格。

【關鍵詞】幼兒園教育 ?中國傳統文化 ?古詩詞文化 ?教學融合

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0079-02

引言

中華傳統文化源遠流長，博大精深，幼兒處于人生啟蒙階段，在幼兒教育中適當融入傳統文化，可以幫助幼兒養成正確的人生觀、世界觀和價值觀，深化幼兒人文素養，且豐富幼兒教育內容。但目前，很多幼兒園及其家長只是關注幼兒學會多少字，對幼兒道德培養存在忽視現狀。這就需要幼兒教師應擺正傳統教育理念，適當融合傳統文化進行教學，以此保證幼兒在良好的氛圍中健康成長。

一、幼兒教育現狀

隨著新課改的推進，教育部門頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確提出幼兒的教育應完成語言、健康、社會、藝術、科學幾大領域，指導幼兒養成樂于助人、善于交往、愛集體、愛祖國的品格。但實際上，這些課程在很多幼兒園中都成為一種擺設，幼兒教師并沒有真正在幼兒課堂上加以落實。此外，現在多數幼兒受到家長的溺愛，存在不懂謙讓、缺乏學習主動性、不善于與人溝通等問題，因此幼兒園為爭搶玩具而打架現象頻頻發生，以上都體現著如今幼兒教育現狀存在一定的問題。

二、傳統文化融入幼兒園教育的應用價值

（一）有利于提升幼兒傳統文化素養

在幼兒園教育進程中，幼兒教師要注重幼兒文化素養的教育與提升。因此適當融合傳統文化，不僅能降低幼兒在自主學習過程中的焦慮感，還能潛移默化提高幼兒文化素養。例如，幼兒教師可以將中華傳統典故“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等歷史小故事融入到課堂上，引導幼兒接受良好文化的熏陶。

（二）有利于促進幼兒全面發展

新課改背景下，要求應注重培養幼兒核心素養，促進其全面發展。因此，在幼兒園教育階段，教師可以有機滲透傳統文化知識，以此實現素質教育目標。例如，在傳統節日中，教師帶領幼兒開展相應活動，在端午節組織幼兒包粽子，并在活動中講述愛國人士——屈原的歷史故事，使其在傳承民族文化同時，接受文化熏陶，為促進全面發展奠定基礎。

（三）有助于中華優秀傳統文化的不斷傳承弘揚

中華優秀的傳統文化是幾千年來中華民族流傳保存至今的珍貴寶藏，其中蘊含的文化內涵與美德品格，給一代又一代的人深遠的教育和影響，可以說是中華民族長久發展，保持繁榮穩定的重要精神支柱。而幼兒作為祖國的希望和社會的未來，其有著傳承、弘揚與發展中華民族優秀文化的歷史責任。因此，在幼兒園教育中融入中華傳統文化，開展知識教育與美育教育，為幼兒創設出一個優秀傳統文化學習與成長氛圍，使幼兒從小就接受良好文化的熏陶，從而激起幼兒民族自豪感與歸屬感，提升幼兒了解并學習傳統文化的興趣，有利于中華優秀傳統文化的不斷傳承弘揚。

（四）為幼兒之后的思想政治教育作鋪墊

2018年，國家總書記習近平曾在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“應在大中小學螺旋上升、循序漸進的開展思想政治理論教育課程，這是非常有必要的，更是培養一代又一代社會主義建設接班人的重要保障。”對于幼兒階段的教育來說，思想政治教育同樣非常重要，這就要求幼兒園和幼兒教師必須重視起來，有意識地在日常教學活動中融入思想政治教育。而傳統文化的融入則非常有利于幼兒接受淺層次的思想政治教育內容，這為今后開展更豐富、深刻的思想政治教育奠定著一定的理論基礎。大中小教育階段雖然是思想政治教育工作開展的重點，但我們也不能忽視幼兒階段的思想政治理論灌輸，幼兒思政教育不能脫節。傳統文化的有效融合正是幼兒思想政治教育的有效手段，也可以讓幼兒在可接受范圍內接受思政內容，這對后續的教育有著非常重要的作用。

三、幼兒園教育中傳統文化的融入路徑

中華傳統文化作為民族精神、文明以及物質層面上的綜合體現，其主體內容為儒家文化，也是上下五千年中國經濟、政治、藝術文化綜合。傳統文化蘊含的內容博大精深，幼兒要想理解起來具有一定的困難，因此也不適用于幼兒教學中。這就需要幼兒教師在幼兒園教育中合理融入傳統文化，適當選擇有用的教育題材，用各類形式展示到幼兒教學過程中。同時，還需要結合幼兒個性特點和興趣愛好選擇傳統文化內容，例如傳統節日、傳統故事、經典誦讀等。

（一）開展多形式的傳統文化教育

1.傳統故事展開幼兒教育

幼兒都處于初期成長階段，對外界文化的認知能力存在限制，幼兒教師要耐心理解幼兒身心特點，并采取正確的教育手段逐漸引導幼兒進行文化學習。例如，教師可以通過講述傳統故事來開展幼兒教育，讓幼兒在故事中培養自身感受。同時，幼兒教師還可以依據幼兒愛好興趣收集寓言小故事，使其在傳統故事影響下培養良好品格。如，依托《金斧頭銀斧頭》對幼兒進行誠實品格教育;依托《南郭先生與狼》，培養幼兒自主保護意識，遠離陌生人;依托《守株待兔》小故事使幼兒明白人不應不勞而獲;通過《臥冰求鯉》寓言故事教會幼兒應孝順父母、尊敬父母。在講故事過程中，教師可以借助多媒體技術，在互聯網上搜索故事相關動畫短片，讓幼兒在觀看過程中進行思考，教師也能通過故事教育實現傳統文化融入幼兒園教學目的。

2.在幼兒一日中開展傳統文化教育

幼兒一日教學中，幼兒教師就要有意識的將傳統文化內容融入到學習、游戲、活動、休息過程中。例如，在開展早間游戲活動時，教師可以加入傳統游戲“猜謎語”;在早間閱讀時，幼兒教師要分年齡的為幼兒布置閱讀任務，針對性的讓幼兒朗誦兒歌、古詩詞、成語故事、名人名言等;在午休時間，幼兒教師可以為幼兒講睡前故事，例如孟母三遷、姜太公釣魚等。在日常豐富幼兒生活和教學的同時，教師有意識地將傳統文化內容融入進去，不僅可以增加幼兒的文化知識，還落實了傳統文化教育，真正將傳統文化滲透到了幼兒實際生活中。可以說，在幼兒一日教學中開展傳統文化教育已經成為了當前推動幼兒教育改革的有效手段之一。幼兒教師應積極挖掘有用的傳統文化資源，善于利用，循序漸進地提升幼兒理解傳統文化的能力，感受傳統文化故事的魅力，提高幼兒繼承和傳揚傳統文化的意識。此外，教師還要在日常生活學習中重視起言傳身教的作用，例如在課間熱身活動中引入民族游戲，感受民族文化的樂趣。在午餐時間可以培養幼兒獨立能力，要求他們珍惜糧食，養成良好的飲食習慣，樹立勤儉節約、互幫互助的良好品德，讓幼兒可以在日常生活中與傳統文化構建起密切的聯系，從而茁壯、健康成長。

3.傳統節日教育融入主題活動

傳統節日也是非常重要的傳統文化，例如元宵節、春節、端午節、重陽節、中秋節，這些節日蘊含的文化內容有著一定的教育價值。在傳統節日期間，幼兒園可以組織幼兒參與各類豐富多彩的活動，通過節日氣氛的融合，讓幼兒在活動中感受傳統文化魅力，節日習俗特點，享受節日歡樂氛圍。在傳統節日教育中融入主題活動，可以有效激發幼兒的參與積極性，提高他們對傳統節日的喜愛，培養民族意識，增強民族文化自豪感。我國每一個傳統節日都有著獨特的文化內容和有趣的慶祝形式，創設濃郁的節日氛圍還可以熏陶幼兒的精神世界，讓他們從小就可以感受到自己國家的強大，民族的魅力。在節日活動中，教師還可以進一步擴展傳統文化教育途徑。例如，組織幼兒來到社區老年活動中心，與老人們交流溝通，歡聚一堂，使他們懂得尊老的傳統美德，并在老人身上學到一些生活知識。在這種活動中，孩子們在體驗傳統節日的文化和歡樂的同時，學習傳統習俗和文化知識。

4.在課程中融入二十四節氣教育

二十四節氣是中國傳統文化遺產的重要組成部分，在課程中融入二十四節氣教育，可以引導兒童學習諺語、童謠、古代詩歌，使孩子們感受到美麗的氛圍和文化意義。根據季節和當地習俗，我們還開展了許多特殊的家庭活動，例如，冬至節氣組織孩子們吃餃子，清明節組織幼兒踏青等。孩子們在感知節氣變化的過程中，就會切身體會節氣文化習俗及特點。

（二）重視經典文化誦讀在幼兒園教育中的作用

幼兒教師在選擇傳統文化教學內容時，應從幼兒身心實際情況出發，選取適合幼兒接受知識能力的經典文化，開展誦讀教學。例如，《三字經》、《論語》等傳統文化內容。教師可以開展“經典誦讀”、“比一比，誰讀得好”等活動，吸引幼兒積極參加到教育活動中。此外，教師可以鼓勵家長與幼兒共同參與《三字經》閱讀活動，幼兒可以依據自己的興趣選擇閱讀形式：歌唱形式、配樂形式、武術形式等，鼓勵幼兒大膽創新。在幼兒園教育中，幼兒通過朗讀或背誦《三字經》，可以充分體會《三字經》語言節奏感和韻律感，從而進一步感受中華民族傳統文化內涵，這對激發幼兒學習傳統文化興趣，促進其健全人格形成均有著一定意義。

（三）家庭教育與幼兒園教育相結合

此外，幼兒園教育要適當與家庭教育相結合、交流，將教師、家長共同納入學習傳統文化范圍內，這對幼兒有著非常重要的示范作用。一些幼兒家長也許會質疑傳統文化在如今社會的適應性，這就需要幼兒園要做好家長思想工作，讓家長認可傳統人員對幼兒發展、社會進步的積極意義。在實際融合教育過程中，幼兒園可以開展相關傳統文化講座，邀請教師、家長與幼兒共同參加，做到理論聯系實際，從而充分調動家長、幼兒園，乃至整個社會對傳統文化的學習與傳承，進而對幼兒產生深刻的影響作用。

（四）開發以圖畫、玩教具為代表的優秀傳統文化教學材料

幼兒基本生活和學習大部分都是在游戲的基礎上展開進行的，圖畫書和玩教具是幼兒最親密的玩伴，也是激發幼兒學習知識、發展能力的重要手段。可以說，圖畫書與玩教具是幼兒隱形教師，能潛移默化的引導幼兒開展更有意義、有層次的學習探索活動。以圖畫和玩教具為代表的教學材料與自然“游戲材料”有著一定差異性，它凝聚著人類社會的文化知識、是歷史的產物，更是承載并弘揚中華優秀傳統文化的重要工具與途徑。因此，幼兒園通過積極開發并創新優秀傳統文化教學材料，在圖畫書中加入傳統習俗、民間游戲插畫，深入挖掘節日活動，利用當地文化資源為幼兒提供能激發起學習探索興趣的玩教具。例如，《香香甜甜的臘八粥》、《我是花木蘭》等中華優秀傳統文化的原創圖畫書，制作元宵節花燈、清明節風箏、春節對聯等玩教具。在向幼兒提供這些傳統文化教學材料時，幼兒在教師的引導下與這些玩教具材料開展親密互動，使其在優秀文化精神、節日習俗中得到精神滋養。

總結

綜上所述，傳統文化融入幼兒園教育中，對幼兒身心成長、文化傳承都有著一定的現實意義。幼兒教師在教學中不僅要注重傳統文化的潛移默化滲透，還應注重幼兒在傳統文化學習中的情感體驗，不斷為幼兒創造濃郁的文化學習環境，最終實現其全面發展。

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