信息技術與高中歷史教學整合的理論與實踐

竇騫

【摘要】21世紀是互聯網時代，科學技術水平不斷提高，人民逐步走向信息社會，信息技術已經全面滲透到學習、工作等各方面當中。在新形勢下，大眾對教育行業的要求愈發嚴格，教師應及時轉變教學理念，積極順應時代發展潮流，不斷對教學方式作出革新。實踐證明，在高中歷史教學中應用信息技術，可以有效提高教學質量，對學生的歷史學科素養進行培養。鑒于此，本文就信息技術和高中歷史教學整合的理論和實踐進行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供一定參考。

【關鍵詞】信息技術? 高中歷史教學? 整合策略

【中圖分類號】G633.51?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0043-02

信息時代有一個顯著特征就是依托于計算機和網絡技術的信息技術得到廣泛的應用。計算機網絡實現了大量的信息存儲和共享，給開展研究性學習提供了非常豐富的學習資源。教育部門曾明確表示過：要不斷推動信息技術和其它學科教學的整合，在開展教學活動時廣泛應用信息技術手段，積極探索切實可行的整合措施，不斷提高學科教學水平。就高中歷史學科而言，其教學內容具備不可再現性的特點，對于學生來說在學習時很容易感覺到枯燥、乏味，再加上大多數教師依然采用“滿堂灌”式教學方法，學生被動接收知識的灌輸，很難激發學習興趣[1]。為了更好順應新課改要求，急需改變傳統的教學模式，積極把信息技術和歷史教學進行整合，不斷提升高中歷史教學質量。

一、信息技術與歷史教學整合的涵義和關鍵

（一）整合涵義

信息技術和歷史教學的整合實質就是利用先進的教育理論，把二者進行有機結合，使之形成一個有機的整體，把信息技術當作輔助教學工具，以此實現提升高中歷史教學質量、改善教學效果的目的，這是一種能夠有效完成教學任務的新型教學手段。但是二者的整合并不單純是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，更重要的是達成二者的融合，是指在先進的教學理論的引導下，把信息技術當作助力學生自主獨立開展學習探究活動的工具，在經過科學、合理的應用后給學生創設良好的教學環境，并不斷豐富教學內容，提供給學生更多的教學資源[2]。由此可見，二者的整合涵義在于優化整體教學效果的基礎上，引起聚焦效應，進一步推動傳統高中歷史教學方式以及學生學習方法的全面改革。

（二）整合關鍵

有關學者針對此課題進行了多年的實踐研究，最終得到以下結論：把信息技術和歷史教學進行整合的本質，就是建立起符合新課改要求的全新教學方法，并將學生的主體性作用全面發揮出來，激發學生的學習興趣，調動其主觀能動性，強化學生接受和處理信息的能力，引導學生找到符合自身實際情況的高效學習方法。基于此，可以得知把二者進行整合的關鍵就在于教師和學生要形成良好的信息意識，重視對學生搜集、分析以及處理信息的多項能力進行培養，讓學生的信息素養、學科素養、實踐能力得到切實的提升，培養學生養成終身學習的意識，使其可以快速適應信息時代的不斷發展變化[3]。還要在鑒別信息的過程中，從多層面了解歷史事物，不斷優化高中歷史教學效果。

二、信息技術與歷史教學整合的理論依據

（一）建構主義的教學設計原則

教師在開展實踐教學活動時，要重視凸顯學生的主體地位，對其創新精神進行培養，讓學生可以把自身所學知識應用到相應的情境當中，并結合獲取到的反饋信息形成對客觀事物的理解和認知，并找到切實可行的問題解決方案。建構主義學習環境下，認知主體是學生，學生是意義的主動建構者，因此在學習過程中樹立的目標就是完成對知識體系的意義建構。教師需要給學生創設良好學習情境，圍繞“意義建構”開展教學活動[4]。

（二）多元智能理論的支持

教師在實施信息技術和高中歷史教學的整合時，要依托于多元智能理論對學生的各項智能進行培養，新課改大力倡導促進學生個性化、全面化發展，學校要做好素質教育工作。而多元智能理論恰好和新課改理念具備一致性，并對其進行了理論的詮釋以及解答。多元智能理論強調的是“為多元智力而教”，這就需要教師在開展實際教學活動時，結合學生存在的個體差異，根據每個學生的智力特點使其智力強項得到全面發展，在發展強項的過程中，推動其他各項智力以及智力弱項的發展[5]。因此可以說，在進行信息技術和歷史教學整合時，建構主義理論和多元智能理論帶來了強大的理論支撐。

三、信息技術與高中歷史教學整合的實踐措施

將信息技術整合到高中歷史教學課堂中，不僅能夠還原真實的歷史環境，為學生創設歷史情境，激發學生的興趣，同時也能夠更好地發揮歷史的教育價值，提高學生的學習主動性，實現歷史教學的高效性。

（一）引導學生使用信息技術學習歷史知識

首先，教師需教會學生使用網絡獲取有關歷史知識。在以前，學生查閱資料的主要方法是到圖書館去，需要花費較多的時間和精力，逐一摘錄下來后再拿去復印，學習效率并不高。反觀在信息時代，學生通過手機、電腦等設備就可以完成資料的查閱，且不受時間、地點的限制，通過谷歌、百度等搜索引擎在一分鐘內就可以獲取到大量的資料信息。因此，教師需要引導學生學會熟練應用搜索網站獲取想要得到的信息，同時還要教會學生下載軟件的具體使用方法，如迅雷、Win RAR等[6]。

其次，引導學生學會編輯和積累歷史資料。和歷史教學內容有關的電子資料數量龐大、類型不一，有影像資料、圖片資料、文字資料等等。在文字資料較多的情況下，如果沒有及時進行歸納整理，等到使用的時候再查找是非常費時費力的。為了更加便利地處理文件，教師可以使用電子文檔完成整理工作，并編制電子備課系統，把所有文檔分類存放在不同的目錄里，便于在使用時快速找到所需資料。使用電子備課系統時，還可以進行內容的添加和刪改，也可以使用電子圖書格式的PDF文檔，例如把從網站下載的《中華人民共和國演義》、《二十四史》等電子圖書使用Acro Bat Reader存放，既可以隨時閱讀也可以復制、編輯文本內容。

（二）基于信息技術，強化歷史教學德育功能

在高中時期，是學生三觀形成以及確立的重要時期，教師不僅要給學生傳授基本的歷史知識，還要教會學生做人，讓學生的德、智、體、美、勞得到全方面發展。基于此，教師可以結合教材內容，對其中的德育因素進行充分挖掘，并在遵循學生認知特點的情況下，科學、合理使用信息技術，如多媒體、微課等，對學生開展思想品德教育，提升高中歷史課堂教學效果，給學生建立良好教學情境，引發學生的情感共鳴。以《社會主義建設事業在探索中前進》的課程教學為例，在講到“社會主義建設時期的模范人物”時，教師可以給學生播放雷鋒、董存瑞、王進喜等英雄的先進事跡影像片段，并給學生提出問題：“在觀看完這些英雄的先進事跡以后，你們有什么感想？我們要向其學習什么……”雖然這些影像片段只有短短的幾分鐘，卻可以有效激發學生的情感共鳴，并且通過對英雄人物的學習內容、要點進行歸納，培養學生結合材料分析、歸納問題的能力[7]。由此可見，在高中歷史課程教學中整合信息技術，可以把知識從課堂延伸到課外，在完成歷史課程教學任務的同時，對學生的思想品德進行強化，以培養學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感、使命感。

（三）基于信息技術，提高課堂教學成效

現階段，信息技術在學科教育中得到非常廣泛的應用，在具體應用過程中，充分發揮其價值作用，大幅度提升課堂教學質量與效率的同時，還能有效激發學生歷史學習興趣，調動其學習積極性。例如，在課堂教學中引入電子書包等移動終端，給課堂教學結構的優化、教學講解效率的提升帶來諸多便利。在進行具體教學時，高中歷史教師可充分使用現代信息技術，靈活借助于音頻、視頻、圖片等生動化、立體化的教學形式來為學生展示文獻資料、文物圖片、歷史地圖的模擬動畫等豐富多彩的教學信息，將歷史場景“重現”在學生眼前，以調動學習積極性，促進教學成效的進一步提升。例如，進行《鴉片戰爭》的教學時，教師可引入電子書包帶學生查閱歷史資料，具體包含了鴉片戰爭爆發前中英進出口貿易商品的類型匯總表、《英國向中國走私鴉片激增表》、英國東印度公司鴉片倉庫、虎門銷煙的照片等[8]。通過教師所展示的真實歷史資料，學生的思緒被帶回鴉片戰爭前夕，仿佛自己此時就身處在那個動蕩的社會中，感受鴉片給人民造成的疾苦，在此基礎上引導學生深入思考中英貿易、鴉片戰爭、虎門銷煙間的緊密關聯。隨后，通過信息技術的有效運用，借由多媒體課件幫助學生理清知識脈絡，有條不紊地串聯起鴉片戰爭爆發的完整過程，并給學生設計探究性問題進行反思，不僅有利于重難點知識的突破，而且還有利于提高課堂教學效率。

（四）基于信息技術，培養學生歷史核心素養

在高中歷史新課程改革的背景下，教師在開展高中歷史教學的時候，不僅僅要完成歷史基礎知識教學，還要在此基礎上培養學生的“歷史核心素養”，注重培養學生的時空觀念、史料分析能力、歷史解釋能力、家國情懷、唯物史觀等素養，全面提升學生的歷史素養，真正實現了歷史學科的育人價值。面對這一教學要求，教師在開展高中歷史課堂教學的時候，就必須要將信息技術與歷史課堂教學進行有效的整合，借助信息技術從多個角度將歷史問題直觀、形象地展示出來，還可以借助音視頻等資源，給學生建立一個更加直觀生動的認知，進而培養學生的歷史核心素養。

以“維新思想”教學為例，教師在開展教學的時候，就給學生展示了一些影視片段，并借助網絡檢索的途徑，引導學生從時空發展的角度，對這一事件進行全面的認識，促使學生在學習的過程中，逐漸增強學生的時空觀念;再比如，在“早期殖民擴張”的教學中，教師就借助了多媒體，選取有關的視頻和圖片材料，使得學生在直觀的觀看中，對殖民地人們面臨的惡劣境況，以及歐洲殖民者對殖民地的殘酷剝削等進行全面的認識。接著，教師選取相關的史料，借助多媒體將其呈現在學生面前，引導學生結合所學的歷史內容，對其展開分析，進而培養了學生的歷史解釋能力。

結束語

綜上所述，在信息化時代，信息技術和高中歷史教學的整合是必然的，教師應緊跟時代發展步伐，積極扭轉傳統的教學觀念，對教學方式進行革新創造。使用信息技術開展歷史課程教學，使得歷史知識更加具備生動性、直觀性，激發學生學習興趣的同時，不斷提高高中歷史教學質量以及教學效率，助力學生取得全面發展。

參考文獻：

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