基于協同創新的高職園區“創客+”教育教學實踐研究

葉品菊 胡遠望 王禮紅

【摘要】“創客+”教育將創新教育、項目學習融合為一體，重點培養學生的創造力。創客教育的實施需要平臺來支撐，選擇什么樣的平臺更適合高職教育，文章以超星平臺為例，在教學中借助平臺推進信息化教學。通過課程案例觀察、教學反思等方法對課程實施情況進行了研究。實踐顯示，超星平臺在促進教與學、培養學生個性化學習方面更有效。該研究為創客教育提供了良好的教學范例，為高職園區“創客+”教育的推廣提供了值得借鑒的經驗。

【關鍵詞】協同創新? 創客+? 信息化教學? 教育培養模式

【基金項目】本文是2018年常州大學高等職業教育研究院資助項目《協同創新視角下高職園區“創客+”教育培養模式研究》（課題編號：CDGZ2018043）的研究成果。

【中圖分類號】TP311.138? ?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）33-0039-02

一、引言

“創客”指的是具有創新理念，努力把自己的各種創意變為現實的人。該詞語來自英文單詞“Maker”， 最初源于美國麻省理工學院的實驗課題，該課題以創新為理念，參與實驗課題的人被稱為“創客”。

“創客+”教育作為一種新型的創新模式，已經開始在各行業得到應用。在創新教育的實施中，選擇超星平臺作為信息化教學的支撐平臺，培養學生個性化學習，著力培養具有首創精神、創客思維及創業能力[1]的高素質創客人才。

（一）“創客+”教育的平臺

要實施創客教育，教學中需要活動平臺作為支撐。目前使用的平臺有很多，智慧職教、藍墨云班課、慕課都可以作為創客教育教學中的支撐平臺，本文以超星學習通平臺為例，研究其在創客教學中的應用。

（二）協同創新

協同創新作為一種新型的創新模式，已經在各行業得到廣泛應用。國內最早研究協同創新的學者是嚴雄，他認為協同創新是“大學、企業和科研院所三個基本主體投入各自的優勢資源和科研能力，在政府、科研服務中介機構等相關主體的協同合作下，共同進行技術創新的協同創新活動”。蘇州國際教育園區成立了眾創聯盟，在高教園區建立創業協同機制做了有益的探索。

美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得·葛洛最早提出協同創新的概念，他認為“協同創新多為組織內部形成的知識分享機制，特點是參與者擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流，多樣化協作”。

（三）超星平臺簡介

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業平臺， 是基于微服務架構打造的課程學習、知識傳播與管理分享平臺[2]。

Web移動端開發課程的學習，重在培養學生解決前端開發實際問題的能力;提高學生在溝通表達、自我學習和團隊協作方面的能力。在教學中借助超星平臺實施創新案例的教學，通過課前預習、課中案例設計和課后拓展訓練[3]，將項目設計與案例教學相結合，培養學生創新意識、團隊協作精神，同時培養學生的分析問題、解決問題的能力。

二、教學設計

（一）教學內容

Web移動端開發按一學期64課時，一周4課時，設計了16個單元，16個案例。每個案例圍繞單元知識點，結合當前前端頁面，由淺入深，同時具有新穎性，以激發學生的學習興趣。課程的教學以超星學習通為支撐，課堂配有“搶答”、“小組討論”、“測驗”等欄目，由“任務導入、任務分析、任務實施、作品展示”四個環節組成，每個環節通過多媒體、課件、PPT等資源[4]，引導學生正確設計，保證任務順利實施。

（二）教學目標

通過本課程的學習，使學生逐步建立和掌握網頁編程的思想方法，能夠使用JavaScript腳本、Ajax、jQuery庫等技術編寫Web客戶端頁面解決實際問題，掌握Web前端開發的基本思想，基本能勝任Web前端開發工程師的崗位。通過本課程的學習，可以培養學生解決前端開發實際問題的能力;提高學生在溝通表達、自我學習和團隊協作方面的能力;同時養成規范的編碼習慣。本研究確定教學目標如下[5]：?1.知識應用：能根據項目需求，具備項目頁面的分析與設計能力，并能應用所學知識解決實際問題。

2.能力培養：學會自主探究，學會與人協作。在程序設計時，先設計界面，然后編寫事件代碼，最后進行調試與測試。

3.職業素養：在與人協作的過程中，體驗團結的力量;在交流評價時，學會自我反思。

（三）教學實施

遵循創客教育“學中做、做中學” 的教學理念，以學為主體，以教師為主導，教學活動圍繞學生組織和展開[6]。下面以單元一“留言板DIY——DOM元素的創建與修改”為例，展示教學過程。

1.創設情境、任務導入

創設問題情境：DOM主要應用在哪些方面？以郵箱上傳附件為例，分析DOM應用。

通過演示騰訊微博留言板功能，導入任務——DIY留言板程序設計。

2.任務分析、功能設計

DIY留言板頁面布局分析、留言板功能分析，介紹該項目中涉及到的知識點，為接下來的知識遷移作思想上的準備。

3.任務實施、把握難點

為了鞏固本次課所授知識，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力，讓學生自主地完成任務。采用學生嘗試、交流協作、講練結合的方法，如果有學生可加入其它功能，教師則給予鼓勵，從而很好地發展創新能力。同時，通過此項目可以鍛煉學生查閱資料的能力，將所學的知識提升到應用的層次。在自主探究中體驗成功的樂趣，增強對新知識的索取能力。

4.作品展示、創新拓展

教師應充分發揮教學評價在教學中的導向作用，重視自評與互評，使評價成為學生反思自我、發現自我、發展自我的過程。為了使評價優化，評價時要指導方法、提出依據，這樣才能有效地達到評價的效果。