從“聽、說、讀、寫”四方面淺談農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)

宋秀佳　賈靜靜

在農(nóng)村小學(xué)寫話教學(xué)中，低年級寫話教學(xué)是基礎(chǔ)，是重中之重。寫作是一個循序漸進(jìn)、積累的過程，從一句完整的話到一段有順序的話，再到一篇神形兼?zhèn)涞奈恼拢彩且粋€逐步完善的過程。文章從聽、說、讀、寫四個方面入手，對農(nóng)村低年級寫話教學(xué)進(jìn)行研究分析，希望為農(nóng)村低年級寫話提供幫助。

一、低年級寫話的意義

低年級的寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在一、二年級打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障才會有堅實的基礎(chǔ)！怎么樣培養(yǎng)一、二年級學(xué)生的寫話能力呢？我覺得對一、二年級寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話的興趣培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的研究與實踐，我從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生從不愿說、不愿寫，到現(xiàn)在的喜歡讀課外書，喜歡說話，愛上了寫話，

不少同學(xué)寫出精彩的語言。

二、低年級寫話教學(xué)策略

（1）加強聽、說的訓(xùn)練，為學(xué)生寫話提供素材。每天早讀，教師可以抽出5-10分鐘時間，讓學(xué)生進(jìn)行講故事、背古詩比賽，美妙的故事、富含韻味的古詩給學(xué)生帶來的不僅是美的享受，更是他們自我表現(xiàn)的舞臺。每逢節(jié)日的時候，我給學(xué)生講關(guān)于節(jié)日的故事，讓學(xué)生嘗試著為老師、同學(xué)、家人用簡潔的一兩句話送上自己的祝福。兩年多來，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽故事、講故事的能力都有了很大進(jìn)步。寫話的素材也逐步扎根學(xué)生的腦海，為寫話打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）加強造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)每篇文章后面都有要求會寫的生字，我都會要求學(xué)生給生字組幾個詞語，然后用其中一個詞語進(jìn)行造句訓(xùn)練。利用這種教學(xué)方式，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解，還使他們了解句子的規(guī)律，為寫話打基礎(chǔ)。例如：用“急忙"造句，我首先指導(dǎo)學(xué)生采用分析理解詞意法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活入手，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實，十分適合學(xué)生。在該教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了造句的方法，學(xué)會了如何寫一句完整的語句，為寫一段話、一篇精美的文章打下了堅實的基礎(chǔ)。

（3）加強閱讀訓(xùn)練，為寫話積累詞句。讀書不但可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用閱讀教學(xué)開展教學(xué)活動，建立“閱讀日”、“閱讀周”、“閱讀月”檔案，每周利用班會進(jìn)行“故事大王賽”、“詩王競賽”、“閱讀比賽”等，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

授之以魚，不如授之以漁。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先要讓學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物，學(xué)生可以根據(jù)老師推薦的書，根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的書閱讀;鼓勵家長和學(xué)生共同閱讀，互相監(jiān)督;學(xué)生除了可以在學(xué)校圖書室借書外，同學(xué)之間也可以互相換書看;指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄好詞、好句。由于學(xué)生年齡較小，我首先利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，用鉛筆劃岀課文中好詞好句等，然后再抄到摘抄本上，經(jīng)過幾次練習(xí)，漸漸地學(xué)生學(xué)會了摘抄自己喜歡的好詞好句。之后從課外書中也用這種方法摘抄好詞好句。通過閱讀，學(xué)生積累了大量語言，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，寫話能力明顯提高。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫話，為寫作打下基礎(chǔ)。一二年級語文課文圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的好材料。書中的情境圖別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同學(xué)們參與積極性很高。一開始學(xué)生寫得句子不通順，不知道如何入手，我讓學(xué)生先聽老師說，學(xué)老師說。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能寫出幾句到一、兩段話。學(xué)生寫得熟練之后，我又從課外找一幅畫圖讓學(xué)生寫話，最后就改為三至五幅圖的連環(huán)畫。此先訓(xùn)練學(xué)生逐圖觀察，先讓學(xué)生說說發(fā)生了什么故事，再抓住主要內(nèi)容寫出一段話。開始，對學(xué)生要求不可過高，只要句子通順，重點能體現(xiàn)出來即可，如果出現(xiàn)有優(yōu)美詞句，我會讓他（她）大聲讀給班里同學(xué)聽，既讓該生獲得榮譽感、成功感，給其他同學(xué)做好榜樣，同時也激發(fā)了其他學(xué)生寫的興趣與欲望。除此之外，只要學(xué)生善于觀察，生活中處處有可以用來寫話的情境。比如課下進(jìn)行了拔河比賽，讓學(xué)生寫一寫當(dāng)時的情景。六一兒童節(jié)表演完節(jié)目，寫寫你參加節(jié)目或者觀看節(jié)目的感受，考試成績出來了，自己寫試卷分析。剛開始寫時不限制字?jǐn)?shù)，簡單記一件事，我及時給予鼓勵、肯定，讓學(xué)生真正感到寫話并不難。

總而言之，在農(nóng)村教學(xué)中，老師應(yīng)重視對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以此提高學(xué)生寫話水平。為后續(xù)寫作文奠定堅實的基礎(chǔ)。