重視班級(jí)文化建設(shè)，提高德育工作實(shí)效

李奉法

每當(dāng)接手一個(gè)班時(shí)，我們都會(huì)思考如何管理好這個(gè)班級(jí)。而要管理好一個(gè)班級(jí)，使之成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的集體，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，是班主任工作的最行之有效的方法。因?yàn)榘嗉?jí)只有在被賦予豐富的文化內(nèi)涵與生命意義時(shí)，它才可能成為一種真正的教育力量，學(xué)生才能在優(yōu)秀的班級(jí)文化中茁壯成長(zhǎng)。所以，當(dāng)我擔(dān)任初一（1）班的班主任時(shí)，正好學(xué)校也要求各班要開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)，那我也就以此為契機(jī)，希望能夠建立良好的班級(jí)文化，使學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而創(chuàng)建良好的班風(fēng)，形成一個(gè)具有凝聚力的班級(jí)。我確立了班級(jí)文化的建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)具有班級(jí)特色、書(shū)香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵(lì)性，關(guān)注孩子的全面健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的優(yōu)秀班集體。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們初一（1）班的師生共同完成諸如制定班規(guī)、布置教室環(huán)境、為圖書(shū)角捐書(shū)、讀《論語(yǔ)》等活動(dòng)，而實(shí)施一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我班也初步達(dá)了這個(gè)目標(biāo)，并在上個(gè)學(xué)期被學(xué)校評(píng)為“模范文明班”。下面，我將從教室環(huán)境布置及精神層面的建設(shè)等方面，來(lái)談一談如何通過(guò)重視班級(jí)的文化建設(shè)來(lái)切實(shí)提高德育工作的實(shí)際效果。

其實(shí)，剛才所說(shuō)的班規(guī)總則及教室環(huán)境布置已經(jīng)談及精神層面建設(shè)方面的內(nèi)容。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，我能正視學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生人格，寬容、善待學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，使我班的班風(fēng)朝良性方面發(fā)展。我再?gòu)乃膫€(gè)方面來(lái)談?wù)劙伞?/p>

第一，我重視與家長(zhǎng)的溝通。我們知道，在孩子的教育中，父母所起的作用是最大的。父母的所作所為所說(shuō)在潛移默化著孩子。與家長(zhǎng)溝通好了，那么學(xué)生的工作就好做了。在開(kāi)學(xué)第一周，對(duì)學(xué)生的情況有了初步的了解后，我就給家長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。信中介紹了孩子在校的情況、我的治班理念及請(qǐng)家長(zhǎng)介紹孩子的情況。在平時(shí)，也常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，反饋孩子上課的表現(xiàn)，有什么優(yōu)點(diǎn)，需要孩子改進(jìn)什么，這都讓家長(zhǎng)有所了解。在收到信后，大部分的家長(zhǎng)都能回信給我。在拆閱回信的過(guò)程中，我感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的綿綿不盡之愛(ài)，殷殷期盼之情，仿佛看到他們?cè)跓粝抡J(rèn)真閱讀、認(rèn)真思索、認(rèn)真執(zhí)筆的情形。就像詩(shī)瑤媽媽的回信，她的文化程度雖說(shuō)不高，但信寫(xiě)的是一筆一劃、工工整整，讓我為之動(dòng)容;宇婕、芊彤的媽媽在回信中坦承了她們家母女倆相依相守的特殊情況，從中流露著的是樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，這份足金的信任讓我為之動(dòng)情。就像在我的信上所說(shuō)：您的支持是我最大的動(dòng)力。看著家長(zhǎng)的回信，我暗暗下了決心：一定要好好做，來(lái)感謝他們的信任。在平時(shí)，我的工作有什么新的動(dòng)向，孩子獲得了什么成績(jī)或出現(xiàn)了什么不良動(dòng)向，都會(huì)向父母溝通溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的表現(xiàn)都會(huì)有所了解。

第二，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自主管理班級(jí)。班規(guī)的制定是經(jīng)過(guò)師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來(lái);班干部是由學(xué)生自己推薦自己的。一個(gè)新的集體，老師指定班干部是可行，但有時(shí)指定的班干部可能會(huì)消極怠工，我干脆讓學(xué)生自己推薦自己，愿意做，才會(huì)有積極性。從這一個(gè)多學(xué)期的運(yùn)行情況來(lái)看，這些班干部都是盡職的。班會(huì)由學(xué)生自己來(lái)開(kāi)，學(xué)生自由搭配，自選主題，自寫(xiě)材料，自己主持，我做評(píng)委。從一個(gè)多學(xué)期的班會(huì)情況來(lái)看，學(xué)生主持漸入佳境。班務(wù)學(xué)生管理，我設(shè)立了值日班長(zhǎng)，讓值日班長(zhǎng)與勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員一起負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生及紀(jì)律，完成值日班長(zhǎng)日志。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中來(lái)，真切感受到在管理中遭受挫折的痛苦，解決問(wèn)題后的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主人翁精神。

第三，確定目標(biāo)，突出因材施教、分層教學(xué)。在學(xué)生剛升入初中，我就上了一節(jié)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的班會(huì)，告訴學(xué)生，能成功的人，大都是有一個(gè)明確的目標(biāo)，并為之努力去奮。我也讓學(xué)生確定了初中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望他們能夠圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。由于我班只有46人，找每位學(xué)生談心的機(jī)會(huì)也就隨之增多，一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，我對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生至少進(jìn)行了一次較長(zhǎng)時(shí)間的談心，在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)班主任老師對(duì)待每一位學(xué)生公平、關(guān)心的信息的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到增強(qiáng)，甚至激發(fā)一種學(xué)習(xí)的斗志。我能根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)差異，注重因材施教，做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提高學(xué)習(xí)期望，希望他們的眼界能望得更高更遠(yuǎn)，不要滿足于當(dāng)前的成績(jī)，從而培養(yǎng)其解決復(fù)雜問(wèn)題、深層次問(wèn)題的能力;對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，不僅加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要讓他們自己感覺(jué)能摘到更高處的果子，從而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練;對(duì)后進(jìn)生，切實(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)差工作，鼓勵(lì)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，喚起其沉睡的求知欲;對(duì)個(gè)別頑皮學(xué)生，通過(guò)多種形式，如談心、周記交流、鼓勵(lì)其參加各種活動(dòng)，用正確的方法進(jìn)行逐步引導(dǎo)，在尊重其個(gè)性自由發(fā)展的前提下，加強(qiáng)思想塑造。比如小昊同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，平時(shí)喜歡講話，下課時(shí)會(huì)和同學(xué)打打鬧鬧，甚至有兩次和同學(xué)大打出手。我通過(guò)多次和他談心，找出其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且多與家長(zhǎng)溝通，使其有了一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，在上學(xué)期期末考試中，他的成績(jī)?cè)诎嘀信诺谄摺?第四，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)與高尚的人交流，來(lái)陶冶思想情操。我每天都讓一位同學(xué)講一個(gè)小故事，來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力;圖書(shū)角的書(shū)、報(bào)紙由學(xué)生自由借閱，讓學(xué)生在豐富多彩的讀書(shū)生活中得到精神上的滿足。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我屢屢看到本班的學(xué)生捧著一本課外書(shū)，安靜地沉浸書(shū)中的世界，這不是一幅幅美麗的圖畫(huà)嗎？我們知道，初中階段的學(xué)習(xí)是緊張的，但緊張之余，還是可以擠出一些時(shí)間。我也想利用孩子在13歲之前智力和記憶力發(fā)展的這段黃金期，補(bǔ)充一些課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活奠定一定的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文老師，我把目光投向了中國(guó)的經(jīng)典，在初中三年，我打算讓我班學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典。在上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就要求每位同學(xué)都自行買(mǎi)一本《論語(yǔ)》，擠出時(shí)間，或利用早讀課，或利用自習(xí)課，讓學(xué)生通讀通背《論語(yǔ)》，現(xiàn)在已背到泰伯第八，雖然進(jìn)程比較慢，但我也看到學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，潛移默化，能夠?qū)ⅰ墩撜Z(yǔ)》中的有關(guān)句子運(yùn)用在生活之中。這樣就達(dá)到了通過(guò)誦讀，與經(jīng)典同行，修身養(yǎng)性，陶冶性情的目的。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。通過(guò)重視班級(jí)文化的建設(shè)，在生活中、在細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶，讓學(xué)生在健康向上的班級(jí)文化氛圍中自我教育、自我成長(zhǎng)，不斷完善健全的人格，從而做到把教育思想、教育理念內(nèi)化為學(xué)生的精神品格。總而言之，建設(shè)好班級(jí)文化是德育生活化、生活德育化的最有效的途徑。