大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng) 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

郭萬(wàn)春

在2020年春季學(xué)期新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校在方案制訂之初就明確線上教與學(xué)的實(shí)施過(guò)程要分步扎實(shí)推進(jìn)，按照以下要?jiǎng)t實(shí)施：組建和培訓(xùn)學(xué)習(xí)共同體;基于市課表設(shè)置校本課表;市平臺(tái)資源和校本資源整合進(jìn)行;關(guān)注大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教法與學(xué)法;關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的精準(zhǔn)反饋與科學(xué)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐過(guò)程

1.精準(zhǔn)而透明的線上教與學(xué)規(guī)范化建設(shè)

開(kāi)展線上課程要確保線上教學(xué)工作符合學(xué)校實(shí)際，具有教學(xué)實(shí)施的可操作性。充分利用市、區(qū)兩級(jí)的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有序有效開(kāi)展全校師生在線教學(xué)，落實(shí)非常時(shí)期的育人模式。每節(jié)課由視頻講授和在線互動(dòng)兩部分組成，前20分鐘觀看電視或者網(wǎng)絡(luò)視頻，全市統(tǒng)一，名師授課，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)平臺(tái);后20分鐘學(xué)校統(tǒng)一使用平臺(tái)開(kāi)展師生互動(dòng)?；?dòng)提升實(shí)效，加強(qiáng)針對(duì)性，交流視頻講授內(nèi)容，提出疑問(wèn)，歸納梳理，適當(dāng)補(bǔ)充拓展。師生皆可問(wèn)答、知識(shí)歸納。講解前一節(jié)課作業(yè)，布置本節(jié)課作業(yè)，師生交流。布置下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)，提出進(jìn)一步要求。

2.規(guī)范并靈動(dòng)的線上學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織

線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)過(guò)程從線下轉(zhuǎn)移至線上，需要突出主要問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，探索教與學(xué)的新方式。線上教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目模塊如圖1所示。

優(yōu)化教學(xué)管理方式，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)密有序開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)科組指導(dǎo)下以備課組為單位提前一周制定教學(xué)計(jì)劃。確定主講教師和授課內(nèi)容，確定好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與主備人。利用騰訊會(huì)議等形式進(jìn)行線上工作交流，提前組織主講教師模擬授課或說(shuō)課，交流研討，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方式。集體備課后，每位教師結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方案和策略。

學(xué)校各部門(mén)緊密合作，班主任、任課教師密切關(guān)注平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)習(xí)成效的反饋等情況，及時(shí)互相溝通，了解學(xué)生現(xiàn)狀，跟進(jìn)家長(zhǎng)溝通，幫助學(xué)生自我診斷問(wèn)題，提供學(xué)習(xí)建議，進(jìn)行心理輔導(dǎo)等全方位工作。級(jí)部、班級(jí)加強(qiáng)溝通，控制作業(yè)總量，提升學(xué)習(xí)實(shí)效，關(guān)注學(xué)生身體健康，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓線上教育教學(xué)展現(xiàn)學(xué)校的“情理文化”。

豐富完善學(xué)校整體線上課程資源，開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)課程。與市進(jìn)度或內(nèi)容不匹配的學(xué)科，教師自主開(kāi)展教學(xué)，熔鑄專(zhuān)項(xiàng)品牌，形成學(xué)校特色。如學(xué)校特色校本共享課程《中醫(yī)藥研磨》，作為六年級(jí)限定選修課程，教師利用圖片、視頻等形式，結(jié)合校園植物栽種和體驗(yàn)項(xiàng)目，與學(xué)生在云端走進(jìn)豐富而又神奇的中草藥世界。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去詮釋傳統(tǒng)中醫(yī)藥的機(jī)制機(jī)理。

緊密關(guān)注學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，抓實(shí)衛(wèi)生健康教育不放松。線上教學(xué)同樣注重學(xué)科“立德樹(shù)人”，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注特殊時(shí)期學(xué)生的身心狀態(tài)，多溝通、多交流、多關(guān)心。充分利用此次抗疫中的英雄人物或感人事跡等素材在家庭教育、做人擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生健康樂(lè)觀、積極向上地成長(zhǎng)。通過(guò)云端家長(zhǎng)會(huì)、線上家庭教育系列課程等，為家長(zhǎng)和孩子搭建有溫度的交往互動(dòng)平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子、與孩子溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角度，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓孩子在良好的家庭氛圍下幸福生活，健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與孩子充分交流，同時(shí)留給孩子獨(dú)立思考與自我鍛煉的空間。用合作的方式激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)積極性，與學(xué)生共繪藍(lán)圖，共同促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

班級(jí)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，由班級(jí)課任教師負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展在線教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)全面考慮自我、同伴、教師的感受，有效促進(jìn)互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效性。

3.“自主+互動(dòng)”的在線學(xué)習(xí)組織建設(shè)

以教學(xué)中心為統(tǒng)領(lǐng)，以班級(jí)為單位，班主任發(fā)動(dòng)家委會(huì)共同對(duì)每班進(jìn)行合理分組（4～5組），每組約8人左右，中間包含不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

每個(gè)學(xué)習(xí)共同體根據(jù)自身的情況設(shè)置學(xué)科負(fù)責(zé)人（小課代表），8人自主進(jìn)行1對(duì)1結(jié)對(duì)相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，每組設(shè)定一個(gè)任務(wù)跟進(jìn)員（按學(xué)科各分一名）進(jìn)行任務(wù)完成度的統(tǒng)計(jì)，形成小組內(nèi)人人有事做，人人都是學(xué)習(xí)者的良好學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的互助合作精神，從而激發(fā)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)積極性，做到每人在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所提高。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體對(duì)應(yīng)一個(gè)家長(zhǎng)的共同體，家長(zhǎng)共同體組長(zhǎng)做到監(jiān)督、提醒、組織生生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展。

4.教學(xué)平臺(tái)下的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)與反饋

利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋統(tǒng)計(jì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以及精準(zhǔn)匹配缺漏、薄弱知識(shí)點(diǎn)作業(yè)再設(shè)計(jì)。達(dá)成及時(shí)反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)鞏固。

基于數(shù)據(jù)反饋，思考教學(xué)改進(jìn)方式?；诤笈_(tái)大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)了解教學(xué)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，合理調(diào)配學(xué)科安排。課堂中利用直播過(guò)程中投票、答題器、快速調(diào)查等方式使數(shù)據(jù)快速呈現(xiàn)，教師根據(jù)即時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。針對(duì)平臺(tái)作業(yè)數(shù)據(jù)，提升講評(píng)針對(duì)性，可以呈現(xiàn)正確率、錯(cuò)誤選項(xiàng)明細(xì)，教師為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更有針對(duì)性。

實(shí)踐效果

1.教師素養(yǎng)的提升

教師通過(guò)校本平臺(tái)，在教的方面取得了一定的突破。通過(guò)微視頻的制作能夠很好地提升教師備課、研課的能力。教師基于市、區(qū)各種資源進(jìn)行校本化的精細(xì)備課，有的放矢，抓住課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地錄課教學(xué)，使得學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率大大提升。同時(shí)通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置，利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋評(píng)價(jià)，如視頻學(xué)習(xí)完成度、知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確率、英語(yǔ)答題卡的得分率等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的診斷，然后教師再跟進(jìn)，有針對(duì)性地補(bǔ)充作業(yè)輔導(dǎo)錄課+直播課講解，幫助學(xué)生精準(zhǔn)答疑、解惑。這種信息技術(shù)助推線上教學(xué)呈現(xiàn)出上傳—反饋—評(píng)價(jià)—輔導(dǎo)的途徑，這種途徑不僅解決了線上教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，更提升了教與學(xué)的效能。

2.學(xué)生在共同體里收獲成長(zhǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)共同體模式，家長(zhǎng)組長(zhǎng)、學(xué)生組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者也是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這種監(jiān)督合作機(jī)制極大程度地產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)家長(zhǎng)組長(zhǎng)的組織作業(yè)收取、學(xué)生組長(zhǎng)的線上小會(huì)議的問(wèn)題研究，使得共同體學(xué)習(xí)小組的任何一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)、不落伍。利用線上對(duì)作業(yè)問(wèn)題、新知概念的理解進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性。

實(shí)踐反思

首先，解讀好在線教學(xué)環(huán)節(jié)的生成數(shù)據(jù)。師生在線上教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是巨大的，從學(xué)校的測(cè)試摸底結(jié)果來(lái)看，也是十分有效的。但數(shù)據(jù)與學(xué)生知識(shí)習(xí)得結(jié)果的內(nèi)在相關(guān)性，站在與線下教學(xué)互補(bǔ)的角度，進(jìn)行多維度的解讀，找出內(nèi)在規(guī)律，這對(duì)更好地開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

其次，學(xué)校的管理文本需要進(jìn)一步的深化。混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，如何進(jìn)行學(xué)校層面上的文本管理優(yōu)化、如何重建升級(jí)學(xué)科教學(xué)的行為規(guī)范、如何調(diào)整細(xì)化教師績(jī)效考評(píng)方案，這些文本深化工作對(duì)后疫情時(shí)代學(xué)生混合學(xué)習(xí)的健康持續(xù)開(kāi)展至關(guān)重要。

最后，共同體學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)共建工作可以在線下開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體小組間的線下質(zhì)量反饋進(jìn)行以小組為單位的表彰，促進(jìn)每個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)樣態(tài)，從而大大提升整個(gè)班級(jí)的線上學(xué)習(xí)成效。其間，小組成員也建立了更深的感情。開(kāi)學(xué)后，開(kāi)展共同體小組的成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，將對(duì)后續(xù)持續(xù)推進(jìn)本項(xiàng)工作起到積極作用。

作者單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行晶城中學(xué)