小學語文與班主任工作結合管理策略

【摘要】對于小學語文教學而言，很多教師都只是注重學生的成績以及對知識的掌握情況，很少有教師會注重學生的人文素質或者綜合素質。在新的課程標準下，要求教師在語文教學中注重對學生人文素質的培養和提高，加強語文教師和班主任的結合管理，幫助學生樹立正確的學習觀念。本文主要對小學語文教學和班主任管理的有效結合進行研究和分析，對如何更好地對學生進行教育進行了探究，提高學生綜合素質，為今后的學習和生活打下基礎。

【關鍵詞】小學語文教學;班主任管理;結合策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0050-02

【本文著錄格式】徐立群.小學語文與班主任工作結合管理策略[J].課外語文，2020，19（25）：50-51.

引言

在日常的班級管理中，不僅是要對學生的學習成績進行關注，更要注重對學生綜合素質的管理，班主任和小學語文教師都是培養學生綜合素質的關鍵，如果可以在班級管理中將兩者進行結合，就可以有效地提高班級管理的效率。

一、班主任要在語文教學中滲透品德教育

（一）班主任在語言文字訓練中滲透思想教育

語文作為小學課程中非常重要的課程之一，最基礎的也是文字訓練，語文教師可以利用對文字的講解和訓練，在語文的課堂中融入思想道德教育。小學語文素材中，有許多文學性較強的文章，也對學生的思想道德進行了教育。在對這類的文章進行教學時，班主任可以在此過程中充分利用教學資源，對學生進行引導，幫助學生更好地進行閱讀和理解，從文章的內容出發，對所表達的情感和道理進行感悟和思考，加深思想道德建設。鼓勵學生在學習的過程中進行思考，加深對文章的印象，提高自己的理解和感悟能力。

（二）教會學生適時地進行朗讀

朗讀是提高學生閱讀能力的基本方式，對于小學語文教材中的文章，學生需要多次朗讀。因此在對文章的選擇上，教育學者就應該選擇適合小學生閱讀的文章和內容，可以幫助學生提高人文素養。因此班主任可以結合語文教學進行品德教育，引導學生主動對文章進行朗讀，并且帶有感情，不斷提高學生的個人情感。例如，在早自習中，班主任可以引導學生對將要學習的語文課文進行朗讀，對文章進行感悟和理解，主動對文章課后的問題進行思考，在思考的過程中體會作者傳達的思想觀念。例如在對《大海的歌》這篇文章進行朗讀時，就可以讓學生體會到祖國的繁榮和興盛，從而加強思想道德觀念。

（三）班主任要善于觀察學生，融入他們的生活

在小學的學習生活中，小學生接觸最多、印象最深的就是班主任，因此班主任不僅是一名教師，更是一名家長，學生如果在學習和生活中遇到問題，首先想到的就是和班主任進行溝通，所以班主任的責任非常重大。在小學語文教學中，班主任同樣需要發揮重要的作用，不斷地發掘語文教材中的人文教育素材，協同語文教師對學生的情感進行引導，和學生進行情感上的交流和互動。學生習慣于和班主任進行交流，會傾聽班主任給出的意見，從而注重對語文課文的學習和理解，主動提高自身綜合素養。

二、小學語文教學中滲透班主任管理思想

（一）生活化教學提升學生人文素養

學生語文素養的培養不僅發生在語文課堂中，還和社會環境具有很大的聯系。教師需要對教學方式進行改進，善于利用生活化的教學方式進行教學，努力提高學生人文素養。語文教師和班主任聯合行動，利用課余的時間開展實踐活動，將語文教學和實際的生活相聯系。例如，教師和班主任一同組織和開展戶外活動，組織學生進行春游或者參觀當地的著名景點，在參加活動的過程中，引導學生感受自然環境，在對歷史景點進行參觀時，可以為學生講解相關的歷史文化，開闊學生的視野、提高學生人文素養。在實踐活動結束后，教師可以布置課后作業，讓學生根據出行的活動進行觀后感的寫作。一是鍛煉學生的寫作能力，二是在觀后感中體現學生的文化素養。另外，教師還可以組織辯論賽，讓學生根據最近社會上的熱門話題展開討論，例如節約用水、扶老人等，讓學生開展討論，樹立正確的道德觀念，激發學生探索的欲望，提高教學的效率。

（二）小組合作教學培養學生集體主義精神和合作意識

對于小學生而言，他們的年齡特點較為特殊，具有活潑好動的天性，同時對身邊的事物具有好奇心。根據小學生的心理特征，語文教師和班主任可以聯合組織語文相關的活動。例如在班級中開展辯論賽或者詩歌背誦賽等，班主任和語文教師共同擔任評委，引導學生在參加活動的過程中，學習怎樣遵守比賽的規律以及紀律，同時提高學生的團隊精神，更好地對學生進行管理。例如，在進行辯論賽的活動過程中，教師將學生分成不同的兩個隊伍，代表不同的觀念，告知學生不同環節的內容以及規定，引導學生嚴格遵守比賽的流程，同時注重隊伍之間的配合，形成團隊精神。在學生形成了團隊精神之后，也會意識到班級團結的重要性，有利于班主任進行班級管理。

（三）激發學生語文興趣，加強對學生的思想品德教育

語文教師可以和班主任利用對學生語文興趣的培養，進行思想品德教育。例如，讓學生通過對文章的學習，主動探索出正確的品質和道德，在《孔融讓梨》中學會將好的東西讓給其他人，在《愚公移山》中學習刻苦和堅持的美好品質，發揚民族傳統美德，學生在明白了語文教學中的這些道理后，班主任在進行班級管理以及道德管理的過程中就會更加容易。

三、小學語文教學有效結合班主任管理的策略

（一）利用語文課文傳授學生做人的道理

實現道德教育的有效推進，對學生的思想意識和道德有很大的幫助。因此，在特定的道德教育中，中學教師應根據學生實際情況的需要，創新和推廣教育的形式和內容。因此，在小學的漢語教育中，教給學生做人的原理是非常重要的。小學時期孩子們心智單純，教師也可以利用這個實際，教他們如何成為一個品格正直的人。小學生在接觸語文課文時，可以通過里面的內容了解到人的假惡丑以及真善美。通過課文學習，讓孩子們進一步體會到親情、友情以及愛情這些真摯的情感，培養孩子的憐憫心、同情心。例如，在小學課文中有一篇課文叫作《背影》，這篇文章就體現了濃濃的父愛，在對學生進行教育的過程中，教師可以結合自己與父親關系的例子，讓學生多多體會父愛表達的含蓄，并勇敢地向父母表示自己對他們的愛。

（二）結合課堂組織優化班主任的管理工作

在這方面，首先，通過分組來推動班主任的管理工作，在小學語文課堂教學活動中，教師要加強語文教學與班級管理的結合，利用分組學習的方式，讓學生在具體的語文學習活動中，能夠團結友愛、相互幫助、相互理解。在團隊協作當中完成學習語文知識的過程。其次，結合學生的具體生活，展開有關的管理工作。在當下的小學教學中，教師應該充分地將語文教學、班級管理相結合，加強語文教學與生活的聯系程度，進一步提升學生對于班主任管理工作的接受程度，讓學生更好地配合班主任的工作。在日常的校園生活管理中，小學班主任要充當學生生活的組織者和策劃者。小學院校的學生不僅需要參加相應的專業學習，還會有一些課余活動，班主任可以通過這些活動來豐富學生的課余生活。除此之外，班主任還可以通過一些活動的組織讓學生的知識能力得到鞏固。例如，學生在學習《春》這篇課文時，班主任就可以帶領學生到野外郊游，讓學生充分地感受春天的氣息，在進一步強化對大自然的認識時，增強其對自然的熱愛。同時，教師在組織學生進行郊游時，可以合理地加強一些團隊教育，讓學生形成良好的責任感、團隊意識，并在此基礎之上，讓學生可以進一步理解學校所提出的一些規章命令，讓學生更好地參與校園生活，理解校園管理。從這樣的角度出發，學生在學習有關知識的同時，也能夠進一步加強對生活的理解。

（三）教師樹立良好榜樣

班主任是班級管理的主要參與者，在日常中有很多與學生接觸的機會，特別是擔任語文教學任務的班主任其語言以及行為都能對學生產生較為深遠的影響。在這樣的情況下，小學語文班主任應該充分發揮自身的作用，為學生樹立良好的榜樣，使學生在榜樣的影響下規范自己的言行。例如，在講解到人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這篇課文的內容時，教師可以以身作則在教學以及管理班級的過程中為學生樹立榜樣，教師為學生講解語文課程的過程是給予知識的過程，教師平時可以帶來一些水果和糖果等食物分享給學生，通過一些行為使學生感受到分享以及給予的快樂，從而形成正確的思想觀念。另外，教師應該使用標準的語言為學生講解課程，使學生能接受到適合自己的語文教育。

四、結語

對于小學班級管理而言，不僅要重視學生的學習能力，更是要加強對學生思想道德的管理以及人文素質的提高，這就需要在將來的教學中語文教師和班主任進行結合，共同管理班級，發揮最大的教學作用。

參考文獻

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