改革開放以來我國師德建設的歷史演進與經驗啟示

王艷紅 劉永濤

摘? ?要? ?改革開放40年來，我國的師德建設歷經了以崇高師德為宗旨、以思想素養為宗旨、以依法執教為宗旨、以道德規范為宗旨四個階段。經過40年的發展，我國的師德建設取得了一系列的成就。本文通過梳理這四個階段的歷史演進，探討我國師德建設四十年來的主要經驗及其對未來我國師德建設的啟示。

關鍵詞? 改革開放? 師德建設? 演進

一、改革開放以來我國師德建設的發展歷程

1.1978-1990年，以崇高師德為宗旨

1978年是我國改革開放元年，這一年也成為了我國教育事業的重大轉折點。我們的國家在經歷了十年的動亂歲月以后，教育事業開始回歸正軌，隨之而來，民眾對于教師的社會、政治地位的認識也開始提高，“尊師重教”的社會風氣也在逐漸興起。這一時期教師師德建設的宗旨主要在于要求教師具有較高的思想政治素質，以崇高師德為宗旨。在1980年的師范教育工作會議上，胡耀邦對我國的師范教育培養目標提出了三條要求：“要有比較淵博的知識;要認真研究和掌握教育科學，懂得教育規律;要有高尚的道德品質和崇高的精神境界”。這三條要求中的“道德的要求”也是這一時期對于師德建設目標的定位，這一時期對于教師進行職業角色定位時認為，“人民教師”師德應該是崇高的[1]。1984年，教育部、全國教育工會頒發了《中小學教師職業道德要求（試行）》，標志著我國第一部專門針對師德規范的政策性文件誕生，這一文件的發布對于這一時期的師德建設起到了很好的指導作用。在《中小學教師職業道德要求（試行）》（下文簡稱《要求》）的第一條中明確規定了“熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛人民教育事業”，這既是崇高師德觀的體現，也是對教師的基本思想政治素質的首要要求[2]。

2.1991-1996年，以思想素養為宗旨

幾年的探索實踐證明，1984頒布的《要求》對于中小學教師的師德規范起到了良好的助推作用。廣大教師都能夠用《要求》中的條文來嚴格規范自己。但是，隨著我國改革開放的不斷深入，人們能夠接觸到的各種思想紛繁復雜，尤其是對西方自由主義思想沒有正確的認識，甚至有少部分人開始對社會主義道路產生了懷疑。另外，一些老師抵擋不住金錢和物質的誘惑，逐漸放松了對教師這一崇高職業的道德要求。正是在這種形勢之下，為了更好地提高教師的師德，中共中央根據形勢的發展和教育改革的新要求，在1991年頒發了新的《中小學教師職業道德規范》，進一步對教師的思想政治要求和職業道德標準做了明確的規定。與此同時，為了更好地推進教育事業的發展，1991年到1995年之間，國家先后頒布了《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》，將維護教師的權利納入了法律的范疇，同時也為更好地推進師德建設提供了法律依據[3]。

3.1997-2007年，以依法執教為宗旨

伴隨著經濟建設的穩步發展，人民的物質生活條件也在不斷提高。物質生活的豐富也帶來了一系列的社會問題，有些老師開始放松了對自身職業道德的要求。1997-2007年十年間，我國的改革開放和社會主義建設均取得了一定的成績，整個國家的發展進入到一個全新的階段。在這樣的新形勢之下，人民群眾對于教師職業有了更高的要求，這也對教師的職業道德規范提出了新的期望。正是在這樣的局面之下，國家教委和全國教育工會根據《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中華人民共和國教師法》等系列文件的相關精神，在1997年再一次對《中小學教師職業道德規范》（下文簡稱《規范》）進行了適時的修訂，其中第一條首次提出“依法執教”“自覺遵守《教師法》等法律規范”。這一階段的師德建設主要以依法執教為宗旨。根據《中共中央? 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神，教育部先后于2000年8月、2005年1月頒布《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，進一步明確了師德底線。

4.2008-2018年，以道德規范為宗旨

在這一經濟轉型期，為了進一步加強教師隊伍建設，2008年教育部對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《規范》進行了修訂和完善。這一次對《規范》的修改適時地回答了在社會主義經濟轉型時期，人民教師應該具有怎樣的職業道德規范這一命題。進入新時代，雖然我國的師德師風建設取得了一定的成績，但是面對新的經濟發展形勢，一些迷失自我、有違師德的現象仍然時有發生。通過對新形勢下各種師德失范的突出問題進行研判和分析，教育部根據《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》的相關精神，在2013年頒發了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，文件對中小學教師的職業道德規范進行了進一步的詮釋，也為廣大中小學教師提出了不可觸犯的師德禁令，將師德建設落實到了實處。這一時期的師德建設主要是以道德規范為宗旨。

改革開放40年以來我國師德建設的歷史演進過程，充分體現了馬克思主義的發展觀，說明社會是處在不斷變化和發展中的有機整體和復雜系統，師德建設也是如此。正是由于黨和教育部門審時度勢，根據不同的時代特征制定了一系列教育方針，逐步完善了我國的師德建設。通過對政策文件的不斷修訂，逐步完善了師德建設長效機制。改革開放40年以來，我國的師德建設經歷了四個階段，每個階段之間的承前啟后作用都很明顯，下一階段工作的推進都是基于前一階段的經驗積累，實現了各個階段的彼此關聯，也使得我國的師德建設能夠不斷地發展和完善。

二、改革開放以來我國師德建設的主要經驗

1.提高教育質量是師德建設的前提

改革開放40年以來，我國教師隊伍建設成效顯著，在整個教育領域形成了較好的師風師德。在師德建設的過程中，我們充分認識到了師德建設的重要性，增強了“師德就是教師的形象，師德就是教育的質量”的意識，全力地提升師德師風水平。興國必先強師，強師必先立德，我們在進行師德建設時始終堅持把師德師風建設放在教師隊伍建設的核心地位，以師風樹教風，以教風帶學風、興校風，促教學質量和辦學品質提升，推動落實立德樹人的根本任務。

2.堅持與時俱進是師德建設的原則

教師作為社會的一份子，難免受到所處時代意識形態的影響，因此，堅持與時俱進是師德建設的基本原則。新時期，新要求，全面加強師德師風建設，充分落實立德樹人根本任務，須要不斷探索創新師德教育的模式和手段，建立健全師德建設長效機制，引導教師充分重視和自覺加強師德修養。人民教師要堅持教育者先受教育，在新的時代深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，努力踐行社會主義核心價值觀。青年教師要主動把師德修養作為入職教育的第一課，充分認識教書育人的使命和師德的重要性;中老年教師要淡泊明志、嚴謹篤學、敬業愛生，不斷提高自身修養，積極引領青年教師和廣大學生樹立崇高理想。

3.落實立德樹人是師德建設的核心

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[4]。改革開放40年來我國師德建設所取得的一系列成就證明：教育的發展離不開教師的師德師風，師風為先;教師發展，師德為要。新時期，我國在師德建設中應牢牢把握總書記強調的立德樹人的核心，充分把握師德師風建設的特點，遵循教師發展規律，以教育引導為主，著力圍繞價值引領、規則約束、典型示范、文化熏陶等方面完善師德師風建設長效機制，以此來推動師德師風的建設，通過師德建設來提升教師個體的職業道德和思想政治素養。教師要以教書育人為本，修身立德、愛崗敬業、求真務實、開拓進取，切實履行好傳播知識、傳播思想、傳播真理的神圣職責，主動擔負起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的重大使命。既要堅定理想信念、遵守法律法規，又要忠誠教育事業、樹立崇高理想;既要真心關愛學生、致力教書育人，又要注重自身修養、堅持為人師表;既要堅持潛心問道、恪守學術規范，又要主動服務社會、勇擔社會責任。在師德師風建設中，人民教師應時刻勉勵自己立德樹人、教書育人，爭做全社會滿意的好老師。

三、改革開放以來我國師德建設成就的啟示

1.師德建設應緊扣時代特點

師德建設離不開所處的時代背景，不同的時代，教師所肩負的使命也有所不同。師德指的是教師的職業道德，它不僅是教師這個職業的行業規范，也是社會公德的一部分。在今后的師德建設中，我們也應該緊扣時代脈博，順應時代發展，根據時代的特征制定富有時代氣息的新標準，用與時俱進的眼光來審視師德建設，這對新時期的師德建設有著十分重要的意義。

2.師德建設應注重以人為本

教育的本質是以人為本，教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。引導教師樹立遠大職業理想是我們永不停止的追求。“人民教師”一詞突出了教師工作的本質要求，教師是為人民服務的職業，師德建設也應堅持以人為本的原則。隨著我國教育體制改革的不斷深化，教育結構的不斷優化，教師的角色不再局限于“教書”兩個字，更多地體現在“育人”上，更好地培育學生健全的人格是新時代教師師德的體現之一[5]。社會在發展，觀念在改變，新時期對教師提出了更高的要求，做好一名教師要具有服務奉獻的精神。

3.師德建設應不斷健全機制

改革開放以來，我國師德建設取得的成就離不開機制的健全，在師德建設的路上不斷完善監督機制、評價機制、考核機制、激勵機制等。通過一系列的機制完善，積極引導教師樹立遠大職業理想，引導教師把職業理想、職業信仰、職業技能與職業幸福有機統一起來，強化師德師風修養的自動力，匯聚師德師風修養的拉動力，形成師德師風修養的推動力，將師德教育貫穿于教師成長的全過程，幫助教師樹立正確的職業理想。進入新時代，中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》突出強調了師德的基本原則，為師德發展開啟了新紀元。

4.師德建設應規范職業道德

師德建設離不開職業道德的規范。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德一方面是教師對個人自身行為的規范與要求，另一方面又是教育學生的重要手段，起著“言傳身教”的作用。教師作為一門職業，理應有著職業道德規范。師德建設離不開教師職業道德的規范，教師自身可以對照規范來嚴格要求自己。規范作為教師職業道德的準繩，不僅對于教師有著約束作用，也是師德建設的原則。同時，教育部門通過規范教師的職業道德，可以進一步提升教師隊伍的政治素養，增強教師的責任感、使命感、榮譽感，規范其職業行為，明確其師德底線，引導廣大教師成為有擔當、有信念的好老師，并著力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1] 楊新.從建國后歷次師范教育會議談師范教育的改革[J].貴陽師院學報：社會科學版，1985（04）.

[2] 秦苗苗，曲建武.改革開放40年我國師德建設的歷程、經驗與啟示[J].上海教育科研，2018（09）.

[3] 杜中蘭，李天鳳.我國中小學教師職業道德規范之變遷[J].現代教育科學，2009（08）.

[4] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09（01）.

[5] 張婷，王凱.關于教師職業道德認知的三重區分[J].上海教育科研，2018（02）.

[作者：王艷紅（1981-），女，河北灤平人，石家莊科技工程職業學院馬克思主義學院，講師，碩士;劉永濤（1981-），男，河北趙縣人，石家莊科技工程職業學院機電工程系，講師，碩士。]

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