新時期高中課堂管理質量提升策略

文安強

科學的課堂管理是課堂教學順利進行和學生取得最佳學習效益的保證。課堂管理在課堂教學中起著非常重要的作用，教師應加強高中課堂管理，保證課堂教學的效果。課堂觀察發現，一些教師的課堂管理存在各種問題：例如課堂管理的目標不科學;課堂管理方式單一，缺少靈活性;課堂活動組織混亂;課堂活動中學生自主、合作、探究和參與度不高;課堂管理技巧缺乏;課堂監控能力不強等。以上問題主要歸結為教師的教育和課堂管理理念陳舊，執教能力和專業素養有待提升，自我反思提升的意識有待加強。要提升高中課堂管理質量，教師的課堂管理方式、目標和理念應與時俱進，教師應完善或掌握以下課堂管理策略：從學生出發，以人為本;從教師出發，自我提升;從管理技巧出發，提質增效。

一、從學生出發，以人為本

課堂教學和管理的出發點和落腳點都是學生，其意義的歸屬也是學生。教師應有仁愛之心，只有心中有學生，心中愛學生，秉持以人為本和立德樹人的根本原則，學生才能得到全面發展，教學和管理才能體現出真正的意義。

認真觀察學生，精準把握學情。教師應仔細觀察學生，了解每一個學生的性格、愛好、特長和學習基礎等各方面的信息，對學生的情況做到精準把握，這有利于老師在課堂管理中采取有的放矢的策略來管理課堂。

公平對待學生，滿足合理需要。高中生思想日趨成熟，獨立意識和自我意識強烈，但認知、人格和心智還處在不斷發展中，他們有不同的學習、發展和情感需要，希望得到人性的關愛和公平的對待，但需要教師耐心地引導和幫助。在課堂上，教師應尊重學生的差異和個性化發展需要，尊重和重視每一個學生，平等地對待每一個學生，滿足學生合理需要。

全面關注學生，加強課堂監控。一堂課能否達到預期效果，不僅取決于教學設計，還取決于教師對課堂的調控和管理。上課時，教師眼光應不時掃視全班，關注所有學生的課堂表現。課堂上問題隨時出現，有些問題可以消滅在萌芽狀態，加強課堂監控是有效的辦法，及時的課堂監控對提升課堂管理效果可以起到事半功倍的效果。例如當不良行為出現時，教師可以采取提問方式，制止或糾正學生的不良課堂行為。

樹立科學管理目標，促進學生全面發展。教學和管理都是為了促進學生學科核心素養、情感、態度、價值觀的發展，這是教學的終極意義。在課堂中，學生是主體，教師是引導者、幫助者和學習活動的組織者。課堂管理應緊緊圍繞育人的核心目的展開。課堂管理并不是為了管而管，而是為了學生的發展而管，這是管理的最終目標。課堂是學習發生的最重要的場所，教師應牢固樹立課堂育人的信念。

二、從教師出發，自我提升

教學和管理是課堂中兩個核心要素，二者密不可分，相輔相成，脫離教學談管理或者脫離管理談教學都是片面的。當前，新一輪課程改革正在進行，教師應不斷提高自己的專業化水平，與課程改革同步發展，這是做好課堂教學最根本的辦法。

加強師德修養，言傳身教。要落實立德樹人的根本任務，必須有一支師德高尚的教師隊伍。良好的社會公德、職業道德和專業道德是教師應該秉持的核心價值。研究表明，學生普遍喜歡愛崗敬業、有愛心、有耐心和有包容心的教師。學高為師，身正為范。如果教師師德修養低，管理和教育是沒有說服力的。教師應愛崗敬業，不斷加強師德修養，增強對自己事業的使命感和責任感。只有心中有責任、事業和學生，教師才能以良好的個人形象和人格魅力來感染學生，真正做到言傳身教。

提升專業素養，做到知行合一。良好的專業知識和執教能力是優秀教師的必備素養，是有效實施課堂教學和管理的關鍵。要落實好課程標準提出的理念、目標和要求，教師應樹立終生學習的理念，在教學實踐中不斷更新完善自己的學科知識結構，提高自己的專業素養，緊跟時代發展需要，真正做到知行合一。專業知識不僅包括學科知識、課程與教學理論知識，還包括心理學和教育學知識等。此外，教師應在實踐中立足教學實效，提升各類教學能力，如教材研讀能力、學情分析能力、教學目標定位能力、教學組織能力、教學設計能力、教學評價能力等。良好的專業素養和執教能力是教師做好課堂管理的基礎。專業素養好的教師更能把握和組織課堂教學，提升課堂教學效果，并在學識上征服學生。教師還應改加強實踐反思，促進專業可持續發展。

提升學習研究能力，保障課堂教學效果。課堂上各種問題頻發，教學的情景千差萬別，應對這一切的關鍵就是教師不斷地學習和研究。教師不僅要向書本和同事學，通過學習尋找解決問題的啟示，教師也應研究學生、教材、學情、課堂、課標等教育教學的關鍵要素。只有會學習會研究，成為學習型研究型教師，教師才能找到課堂教學中各種問題的解決之道。成為學習型和研究型教師是時代對教師的現實要求，也是課堂和學生對老師的要求。教師只有走專業化發展道路，課堂教學的效果才能得到保障。

提升創新能力，轉變課堂教學方式。隨著教育技術與學科教學的不斷融合，課堂教學的組織形式和學習內容的呈現方式日益多元，課堂管理和學生的學習方式也隨之變化。教師應樹立創新思維，創新實踐，轉變教學方式。例如，在課堂教學中真正做到因材施教，開展自主學習和小組合作學習，提升學生的自主、合作、探究能力，改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣與投入度。教師應不斷創新教學方式和手段，設置豐富的緊密聯系生活的學習情境，讓學生自主參與，主動探究，合作學習，學生積極的學習投入是做好課堂管理的一劑良方。

三、從管理策略出發，提質增效

科學的課堂管理策略有助于教師提升課堂教學效果，具體來說有以下幾點可以參考：

制定課堂規則，規范學生行為。師生應共建課堂規則，這是有效課堂管理的基礎，學生們自己參與制訂的規則，更愿意去遵守。獎勵和懲罰措施都要有，規則一旦建立，教生要嚴格執行，教師要做好示范和監督，確保規則落實。言必行，行必果。課堂規則的建立，有助于規范學生的行為，提高學生的自覺性。課堂規則包括出勤、紀律、作業、合作交流、學習參與、獎勵評價等各方面的內容，有規則的課堂生態有利于課堂管理和學習。

鼓勵教育為主，批評教育為輔。無論教師怎樣備好課，課上總難免會有學生犯錯。如果責罰難以避免，教師需及時介入，但應把握好度。原則是對事不對人，可以批評教育，但不應采取言語暴力和體罰，必要時請家長或者班主任協助教育，確保被罰的學生明白為什么被罰，罰不是目的，而是糾正和幫助學生。應避免師生對立，激發矛盾。不良行為的糾正應以梳為主，以鼓勵和正面教育為主，批評教育為輔。教師不應急于求成，需要極大的耐心和愛心，問題解決可以課內和課后結合進行。教師平時應多發現學生的閃光點，及時肯定和表揚，以正面引導為主，最好私下多與學生溝通交流，從不同方面了解學生和關愛學生，找到問題的根源，并最終找到解決辦法。

發揮學生主動性，培養學生興趣。教師應鼓勵學生主動投入學習，提升上課的效果。引導學生自主管理，在學習過程中自主評價、自主監控、自主調整。讓學生明白他們才是課堂學習的主體，只有他們發揮主觀能動性，提高自律能力，學習才會產生最大的效果。此外，教師應努力培養學生的興趣。高中生都喜歡風趣幽默的教師，如果學生喜歡教師，教學就成功了一半。教師應了解學生的喜好和興趣點，合理安排教學內容，平時應積累一些幽默語料，在與學生互動的過程中結合教學內容插入。此外，適當夸張的肢體語言也是保持學生學習注意力和興趣的法寶。但教師應把握好度，不要讓課堂失去控制，讓學生注意力轉移到非學習內容上去。

教師善于溝通，師生平等交流。現在的高中生民主意識和自我意識越來越強，強壓或者簡單粗暴的方式很難解決問題，教師應掌握一些溝通技巧。例如，師生溝通應從關心學生入手，從情感交流入手，改進師生溝通交流的方式，與學生建立一種和諧、平等和信任的師生關系。具體來說，在溝通交流的過程中教師要放下身段，平等地與學生交流，傾聽每一個學生的心聲，促成情感的交流。會溝通的教師才會讓學生更樂于溝通，更熱愛老師，更熱愛學習。

教師激情上課，增強學生投入。課堂觀察發現，教師的精神狀態對學生的學習狀態有著直接影響。如果教師毫無激情，即使上課內容準備最好，學生的注意力也容易分散，興趣度也會受到影響，上課的效果會大打折扣。反之，激情的教師會帶給學生更多的活力。教師教得有激情，學生學得也會有激情。學生學習更投入，教師教得會更有勁。因此，教師應以飽滿的精神狀態投入到課堂中來，以良好狀態感染學生，給學生積極影響。課堂管理做好了，學生學習投入了，良好的教學效果就會水到渠成。