關注學情 擺脫“教科書式教學”

摘 要：在實際教學中，部分信息技術教師對新課程改革的理解往往因為受到傳統思維定式的限制而出現偏差，教學時采用以照本宣科為主的模式，背離了以學情轉化為核心的初衷。面對新要求，一線教師應順勢而為，把目光投向課堂的具體過程，致力于激活課堂，擺脫“教科書式教學”的困境。

關鍵詞：小學信息技術;關注學情;教學方式

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0032-02

引 言

小學信息技術有其獨特性和兼容性，以實操為主，以培養學生的信息素養為目標，強調不僅要讓學生學到信息技術的知識和技能，還要注重培養學生的信息意識、信息能力及情感道德。傳統教學模式在培養學生實操方面確實卓有成效，使學生在課本內容的帶動下能較好地完成課本上的學習任務;但流程化、翻頁式的教學方式已經成為許多信息技術教師的桎梏，這種“以不變應萬變”的教學模式已無法適應當下的教育環境和趨勢，而轉變又非一朝一夕便能完成的事，這便是“教科書式教學”的困境。在信息技術教學中，教師應深度剖析教材，創新教學方式，盤活課程資源，使教學價值觀轉向更關注教學中學生的信息意識、計算思維能力、數字化學習與創新能力的生成與發展，這是信息技術教育領域的重要議題。

一、以興趣為抓手，實現教材內容趣味化

以筆者聽過的一節小學三年級課程“畫方形和圓形”為例，教師在執教該課時，從請學生列舉生活中的方形和圓形物體入手展開本課教學，學生競相發言，思維靈活、氣氛活躍，教師隨即順著學生高漲的學習探究熱情，揭示本課學習重點，使學生在好奇心和興趣的驅動下掌握新知。……