普通高校武術選項課教學現狀調查研究

王 程

齊齊哈爾高等師范專科學校， 黑龍江 齊齊哈爾 161006

隨著時代不斷的進步，高校教育不斷的修改完善，高校體育也發生著改變。如今，高校體育教學方面的改革為適應時代的發展，其日常教學根本還是在于如何培養學生正確的體育觀念以及鍛煉方法，最終達到鍛煉身心的目的。經過閱讀文獻以及調查顯示，高校開設武術選項課受到了大部分學生的認可，這也基于武術本身所具有的特性（健身性，可觀賞性，娛樂性），以及對場地、器材的要求規格不高等。[1,2]本研究從教學內容、形式、人數和考核等方面對黑龍江省16所普通高校武術選項課教學進行調查研究，分析存在的問題，并提出建議，旨在推進高校武術教學改革。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

文章以普通高校武術選項課教學現狀的調查研究為研究對象，調查對象為黑龍江省內不同城市的16所普通高校武術教師。

1．2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究需要，查閱相關文獻，進一步了解并借鑒本領域成果，為本研究提供理論支撐。

1.2.2 問卷調查法查閱相關高校武術課教學的相關資料，結合黑龍江省高校的實際情況，主要就內容、形式、人數和考核等方面對黑龍江省16所高校武術教師進行問卷調查。總計發放55份，回收52份，回收率94.54%。

1.2.3 數理統計法

對回收數據使用Excel軟件進行整理。

2 結果與分析

2．1 關于高校武術課教學內容的調查

表1 高校武術課教學內容的調查

由表1可以看出，16所黑龍江省受調查的高校及教師，在選擇武術課教學內容時，選擇簡化太極拳的最多，每所高校都有開展，其次是初級長拳、棍術和初級劍，選擇所占百分比都在50%以上，開展相當廣泛，部分學校開設了太極劍、競技套路和競技散打。

由數據可知，關于武術課內容的開設僅涉及以上幾種，而且各高校開展情況不一，選擇簡化太極拳、初級長拳和棍術作為教學內容的高校占大部分，而選擇競技套路和競技散打作為教學內容的高校則非常少，一方面，這樣的選擇配比就會造成關于武術有關的教學存在一定的局限性，也會造成學生對武術內容的選擇性相對較小，既不能讓學生充分了解武術，也不能滿足學生的需求。并且在對教師的調查中也發現，上課時學生并沒有對武術顯示出很好的積極性，這與武術教學時缺乏一定的實用性和技擊性存在一定的關系，學生只是單純的學習動作模式應付考試，失去了對武術的興趣。[3,4]在調查中大部分教師認為，可在武術課堂教學中，可發揮教師的專業技術，來體現武術應有的實用性和技擊性來激發并提高學生的學習興趣。

2．2 關于高校武術課教學形式的調查

表2 高校武術課教學形式選擇的調查

由表2可以看出，受調查的高校及教師，在選擇武術課教學形式時，絕大部分教師會選擇領做為主的形式，一共有45名教師，占調查人數的86%，而以輔導和自練為主的教師共有10人。由于武術動作的難易特點，武術課的教學一般集中在新動作的掌握，以及動作前后的銜接。為完成教學的基本目標，在武術教學過程中，教師一般不會選擇以輔導和自練為主的形式進行教學，大部分教師還是按照基本的教學思路，利用講解要領，動作示范等教學手段進行教學，尤其強調學生對動作熟練度的掌握，這必然會導致武術課中形成老師教，學生模仿，老師糾錯的固定思維模式，從而造成教學氛圍單一枯燥，導致學生對武術課失去興趣。

2．3 關于高校武術課學生容量的調查

表3 高校武術課學生容量的調查

由表3可以看出，16所黑龍江省高校及教師，在進行武術課教學時，班級學生容量大部分集中在35人左右，占所調查總數的81%，而學生容量為25和45左右的僅有個別高校存在。黑龍江省高校體育課中，學生容量控制在35左右，比較符合教師的教學開展工作。當學生容量過大時，教師在課堂氛圍營造，維持課中秩序，都會付出更多的精力和時間來解決，從而導致教師的壓力以及教學質量，還有學生的學習關注度以及學習質量，都會受到一定影響，最終導致學習效果不佳。

2．4 關于高校武術課教學評價的調查

由表4可以看出，16所黑龍江省受調查的高校及教師，在武術課的考核方式上，14所高校選擇練練套路，占比例87%；只有2所高校選擇了會考慮平時成績。

表4 高校武術課考核形式的調查

由以上數據可以看出，當前主要的考核形式是以學期末學生展示武術學習成果而決定學生的成績，此方法雖然可以直截了當的看出學生學習成果以及掌握情況，以及課下學生復習，練習的情況，但是僅靠最終考核形式來決定，還是存在很多不足，現實中不能排除學生因特殊情況而最終考核發揮失常的情況。綜上所述，以期末考核為基本形式，在條件允許的情況下，加入學生主觀表現的部分也作為最終考核的參考意見，完善當前考核模式。

3 結論

黑龍江省高校武術選項課內容可選擇性偏少，學生注重武術動作表面，應付考試，而缺乏對武術本身的了解和興趣。 武術課教學的特殊性，教學中教學手段單一，教學氛圍枯燥，學生對武術學習失去興趣。武術課學生容量基本合理，過多的學生數量對教師的教學質量會造成一定影響。當前主要的考核形式是以學期末學生展示武術學習成果而決定學生的成績，此評價方式存在一定缺陷。