感性與理性并重 現實與理想權衡

洪方煜

先來看2020年高考浙江卷的作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

理解題意，首先要理解“人生坐標”這個關鍵詞。先來說坐標。坐標原為數學名詞，指為確定天球上某一點的位置，在天球上建立的球面坐標系。在坐標前加上了“人生”兩字，這里顯然指的是我們所處的位置，我們所扮演的角色。個體對自己的位置與角色往往有著美好的期盼，其指向是理想。這種“位置”與“角色”，在不斷變化的現實生活中，個體的期望往往與家庭、社會之間會有落差與錯位。落差指個體的定位與家庭、社會期望的角色有高下之分，錯位指個體的定位與家庭、社會期望的角色有方向之別。家庭、社會所期望的角色往往指向現實。如何處理、如何平衡這種落差與錯位，是我們寫作所要考慮的重點。簡而言之，文題是在引導我們思考理想與現實、自我定位與外在期盼的關系。

考生在立意上，可以有以下三種選擇：一是堅持自己的人生定位，二是順應家庭與社會的角色期盼;三是在自我定位與外在期盼之間尋找一種理性的平衡。

以上是對題意的簡單分析。如何讓文章寫得深刻些？我們需要作一些哲學式的追問。

“我”是誰？在自己的人生坐標中，“我”扮演著怎樣的角色？在父母眼中，自己是他們身上掉下的一塊肉;在兄弟姐妹中，自己與他們有血濃于水的親情關系;在老師眼中，自己是傳道授業解惑的對象;在同學眼中，自己是風雨三年共同學習生活的同窗;在朋友眼中，自己是他們人生路上的重要同伴;在陌生人群中，自己只是沒有交集的路人甲……

“我”從哪里來？從生命角度而言，“我”來自于父母;從地域角度而言，“我”來自城市或者鄉村;從身份而言，“我”是剛要邁出學校、走向社會的學生……

“我”往哪里去？就自己的期盼而言，指向我有怎樣的理想——包括心儀的大學，將來的職業，人生的規劃;就家庭而言，我肩負著父母的希望——是光耀門楣，還是繼承家業，抑或是過一種平淡的生活;就社會而言，我是社會的一份子，我應該為社會承擔怎樣的責任……

明了這些，我們才可以深入追問：我們該如何處理自我定位與外在期盼的矛盾？

每個人都希望能實現自己的理想，或當一名科學家、軍人、醫生，或是明星、網紅。他們有權利選擇自己想要的生活。這種生活可以根植于自己的興趣與愛好，也可以根植于物質層面的考量，甚至是出于萬眾矚目的欲望需求。在一個成熟的社會，我們應該尊重他們各自的選擇。

作為子女，作為家庭的一員，個體身上承載了父母的希望、家族的期盼，尤其是我們這個扎根于“家天下”的社會，極其講究親情的國度，這種外在的要求更為迫切。在這樣的環境中，個體的選擇勢必離不開家庭的因素，我們不能因為高舉個性張揚的旗幟，而對這些因素不聞不問;我們需要在兩者之間作些考量，達成平衡。

但我們更不能忘記，我們每個人都不是一座孤島，都是古老大陸上的一部分。個體的選擇還離不開特定的時代與社會。就當下的國情而言，最近幾十年我們走了西方需要上百年才走完的路，取得了舉世矚目的成就：我們的動車走向了全世界，我們的大飛機實現了華麗轉身，我們的高架橋成了天下最美的弧線，我們的量子衛星劃向了蒼穹，我們的空間實驗站驚羨了發達國家……但我們應該看到，盡管我們祖國的經濟在高速發展，但在可持續發展方面，還有很多工作需要去做;盡管祖國的科技在日新月異，但在尖端技術方面，我們與一流國家尚有一段距離;盡管我們的文藝表面一片繁榮，但我們還缺少一些大師級的人物。前些年的中興通訊事件，則暴露了我們制造業的種種困境：核心技術受制于人，高新技術缺乏創新，科研投入嚴重不足，創新機制嚴重滯后，創業家浮躁功利，地方政府過于注重數字……我們是世界第一汽車銷售大國，但絕大部分的利潤落入了外國人的腰包;我們的動車遍布各大洲，但我們只是組裝者，許多技術依賴進口……所有這些，我們青年學子責無旁貸，我們的人生定位要與時代社會的需求緊密結合。

或許正是基于這樣的背景，我們的國家推出了強基計劃——選拔培養有志于服務國家重大戰略需求且綜合素質優秀或基礎學科拔尖的學生，這既是對以往優秀人才過于集中于金融、管理等專業的一種糾偏，又是對人才培養在個人需要與社會需要間達到平衡的一種國家層面的調控。

以上是個體定位與家庭、社會期盼的落差與錯位的理想狀態的平衡。而社會往往是復雜的，在實際情形中，這種落差還有可能體現了人生觀、價值觀的激烈碰撞，我們不能作出非此即彼的簡單選擇。

在功利喧囂的今天，我們的家庭與社會輿論，有時候會滑向功利的泥淖——人們更看重的是外在層面的東西，如考上了什么大學，拿到了什么學位;工作以后，更將眼光更多地投向評上了什么職稱，得到了什么榮譽，獲得了多少財產。確實，在當下的家庭聚會或同學聚會中，我們更多聽到的是談論子女在哪工作，拿多少工資，混到什么級別;很少有人關注這是不是你喜歡的工作，你為社會作出了什么貢獻——而這些東西，極有可能與個體的理想追求背道而馳。

誠然，職稱、榮譽、級別、薪金從某個方面昭示了個體對社會的貢獻，別人這樣的看法有他的合理性;但一味以別人的看法確定自身的價值，易陷入攀比的沼澤，功利的深淵，會使整個社會走向浮躁：一方面，明星上天，網紅走俏，抖音泛濫，金融專業人滿為患，精致的利己主義者大行其道;另一方面，英雄偉業無人問，法律尊嚴任踐踏，江山常負英雄淚，利劍長空靠一邊。長此以往，我們的社會會正如尼采所說的，上帝已死，人們不再相信，不相信信仰，不相信正義，我們的社會出現了越來越多的空心人。

常懷想古代的知識分子，他們不為良將，便為良醫，追求的是付出，是對社會的奉獻，不在意自己得到什么，不在乎身外之物，不在意他人的眼光，不在意世俗的評判。廉頗不諱犯顏，要求請立太子;于謙粉身碎骨，也要迎回太上皇。他們知道自己在干什么，知道正確看待自己想要的追求。

更想起民國先輩，只為高貴的單純和靜穆的偉大，不在乎世俗，不在乎所謂的功業。陳寅恪十余年留學，不為外在的文憑，只為自身學問的獲得;曾昭掄對著電線桿說話，拿著雨傘淋成了落湯雞，用煤鏟盛飯：他們傾注整個身心，只為生命的自足存在。

惠特曼有言，真正的詩人是能感受到天堂的歡樂和地獄的痛苦的。這話同樣適用于民國的那些先輩，他們追求的是內心，他們看重的是對自我內心的審視，用費孝通的話說，他們的生活里邊有個東西，比其他東西都重要，那就是“匹夫不可奪志”的“志”。這既是對國家、民族、人類，對歷史、時代、社會、人民的承擔;更是對自我生命的承擔。在他們的眼中，越是社會道德失范，知識分子就越應該承擔“精神堅守”的歷史責任。心事浩茫連廣宇，在與宇宙、國家的對接中，他們更獲得了自我生命的歡樂與自由，成就了“星斗其文，赤子其心”，這才是生命的大自在。

哲人說：認識你自己。我們在認識自己時，過于看重的都是一時之名利。對自己生命的真正意義、價值，反而是不關心，這恰是極不負責任的行為，我們無法享受到生命的真正歡樂。真如錢理群先生所說的，“自己對不起自己”，這才是真正的大問題。

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。我們需要站在家國情懷高度，樹立正確的價值觀，處理好小我與大我的關系，讓自己的人生坐標與家庭與社會的期盼產生正能量共振，這才不負命題者的苦心。

以上是對文題的理解與敘述，再來看下作文命題的風向。

今年的作文題，考慮疫情的因素，最大可能地實現了穩定性。

題面表述上，繼續了浙江卷2016年的命題傳統，仍由四部分構成：材料、引題、命題、要求。具體如下。

材料：

每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。

引題：

在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。

命題：

對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

要求：

【注意】①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

內容取向上，仍然站在考生的立場，以關注“人”為核心，將考生置于更大的空間審視自我，走出狹隘的個人空間，思考自我與他人的關系。

內在思維上，仍然重視浙江卷的思辨特色，去年思考個體生活與他人的關系，今年則思考個體定位與外界期盼的關系，倡導學生在寫作中養成辯證思考的習慣，打點理性思辨的底子。

但仔細考察文題，今年也出現了一些積極的變化。這主要體現在以下幾個方面：

指向課程落地。文題順應了新課程、新課標關于高中階段教育要“建立學生發展指導制度”的要求，在高考這個重要人生關口，讓學生思考未來，規劃人生，這是對新課標落地考試的一次有益嘗試。

彰顯立德樹人。在展望自己的人生愿景時，學生往往關注的是學科的成績、自己的興趣、就業的前景、物質的獲得等層面的因素，而容易忽視家庭的期盼、父母的訴求，更易忽視國家的需要，沒有將個人的職業規劃與國家的前途命運緊密結合，沒有將自己的位置擺到中華民族偉大復興的層面上，缺少大智慧、大氣度、大胸襟。而這次高考命題，則是對這種狀況的有力扭轉，能引導考生在更大的視野與空間里去審視自我，思考國家與民族的未來，處理小我與大我的關系，這恰是對“立德樹人”理念的很好落實。

扎根現實土壤。當下社會瞬息萬變，各種聲音紛涌而來，置身其中，難免被裹挾。加上后疫情時代，心理問題蔓延，極端事件時發，命題者意在讓考生走出自我，思考理想與現實、個體與群體的關系，與現實對話，與生活講和，以調節自我，讓自己的心理走向積極健康。

貼近考生體驗。身處考場，十多天后，馬上就要決定自己的大學、專業，而這恰好是高三學生一直在思考的問題，如何讓自己的選擇與家庭、社會的期望吻合，兩者之間如何權衡，這些，考生有真切體驗，有話可說，可理可議，有情可抒。

文題題面簡易，給考生提供了真實的寫作境界，考生容易“進得去”，但如何“理性地表達，負責任地寫作”，但如何“立得住”“挖得深”“出得來”，考生還需要有明確的觀點、獨特的思想、清晰的概念、嚴謹的邏輯、哲理的思辨、理性的表達、規則的范式、信實的論述。

綜上所述，今年的浙江作文題落實課標理念，貼近現實生活，關注時代社會，切近學生心理，重視理性思辨，滲透家國情懷，彰顯立德樹人，在規定的真實情境中，既能很好地考查考生的邏輯能力與哲學思索，又能起到很好的反猜題反套作的作用，確實是一道高質量的文題，這種探索值得繼續。

[作者通聯：浙江臨海市臺州中學]