是好題亦是難題

李仁甫

一、“同類信息”背景下的堅(jiān)守

在全國卷作文題直通主旋律、趨于時(shí)事化的背景下，2020年江蘇卷作文題依然主打文學(xué)牌、藝術(shù)牌、文化牌，不跟風(fēng)而自有堅(jiān)守，以關(guān)鍵詞“同類信息”與2019年“共存相生”、2018年“語言”、2017年“車來車往”、2016年“話長話短”、2015年“智慧”、2014年“青春”等關(guān)鍵詞相應(yīng)和，可謂“同聲相應(yīng)，同氣相求”，真正做到獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下，從而贏得人們發(fā)自內(nèi)心的敬意。

（2020年江蘇卷作文題）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會(huì)被同類信息所環(huán)繞、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這種環(huán)繞更加緊密，這種塑造更加可感。你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)。

作文材料共有四句話：第一句先宕開一筆，引用考生熟悉的古語“同聲相應(yīng)，同氣相求”作必要的鋪墊，為他們理解后面內(nèi)容降低難度;第二句適時(shí)引出考生真正應(yīng)該思考的話題——“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”;第三句指出“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”的現(xiàn)象在“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”顯得更加普遍，進(jìn)一步夯實(shí)了考生應(yīng)該思考的話題，從而使考生審題時(shí)可以抓住“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”這樣的關(guān)鍵句來思考;第四句列舉事實(shí)，直觀說明“同類信息”對(duì)人的塑造作用——人“未來的樣子”決定于當(dāng)下“自己喜愛的人和事”。由此可知，考生只要圍繞“同類信息與人的塑造”進(jìn)行寫作，就算切題。我個(gè)人認(rèn)為，這在2020年全國高考卷十道作文題中可算是一道好題。

1.題目好就好在命題人沒有刻意預(yù)設(shè)鮮明的立場。首先，“自己喜愛”其實(shí)也意味著“自己有所不喜愛”，而無論是喜愛還是不喜愛，在缺乏明確對(duì)象的前提下，都不是我們可以簡單地加以肯定或否定的。比如自己喜愛的人，有可能是懶人、庸人、壞人、惡人，比如有“烏合之眾”“近墨者黑”的說法;而自己不喜愛的人，未必是壞人、惡人，完全可以理解為共同體中跟自己立場、態(tài)度、志趣、習(xí)慣、性情、風(fēng)格、價(jià)值感等不一致的人（對(duì)這樣的人不喜愛，有時(shí)反而暴露出自己胸襟狹隘、人格保守、信息封閉），還可以理解為對(duì)手——這種人身上有時(shí)能夠體現(xiàn)出“不是朋友，勝似朋友”的價(jià)值。其次，“總是”“久而久之”“就會(huì)”這些詞語，讓人捉摸不透命題人究竟是贊同還是反對(duì)“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”的現(xiàn)象。第三，“從心所欲”“惺惺相惜”“情不自禁”“突如其來”這些詞語，也并不是簡單、絕對(duì)地表示對(duì)“瀏覽”“點(diǎn)贊”“分享”“感動(dòng)”這些網(wǎng)絡(luò)行為的肯定，因?yàn)檫@一切也有可能是廉價(jià)、沒有意義的。最后，“未來的樣子”這一表達(dá)是很考究的，因?yàn)橛惺裁础八?、“相惜”什么人、為誰“情不自禁”、為何“突如其來”，就決定未來什么樣子的自己，命題人在此并沒有刻意強(qiáng)調(diào)“未來的樣子”品行之上下、能量之正負(fù)、旋律之高低。總之，作文材料中的用語并沒有表達(dá)出命題人強(qiáng)烈的傾向，這就給考生留下了廣闊的意義范疇和巨大的價(jià)值空間。

2.題目好就好在提供的話題具有思辨性。面對(duì)話題“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”，具有正向思維的考生可以寫志同道合、共同發(fā)展，寫耳濡目染、互動(dòng)砥礪，寫美美與共、抱團(tuán)取暖，寫人心所向、凝聚共識(shí)，總之寫人在朋友圈、熟人社會(huì)、命運(yùn)共同體等支持性信息環(huán)境里得到塑造。這是對(duì)“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”正面的理解。而具有批判性思維的考生完全可以聯(lián)想到“信息繭房”，聯(lián)想到“烏合之眾”或傳銷圈子，洞察到朋友圈的庸俗性、熟人社會(huì)的虛假性、命運(yùn)共同體的復(fù)雜性，感受到異質(zhì)文化圈的創(chuàng)新性、陌生人社會(huì)的公平性。

3.題目好就好在提供的話題具有時(shí)代感和生活氣息。作文材料讓考生置身于“智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，并為他們還原了“一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)”的新時(shí)代活生生的生活場景，這就使得他們一下子感受到時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，迅捷回到自己熟悉的火熱生活，喚醒自己肉身曾經(jīng)發(fā)生過的“瀏覽”“點(diǎn)贊”“分享”等真實(shí)的體驗(yàn)，浮現(xiàn)起自己喜愛的人的生動(dòng)臉龐和喜愛的事中涉及的細(xì)膩鏡頭。

4.題目好就好在它體現(xiàn)了立德樹人的理念。關(guān)于“人的塑造”，是永恒的課題;但智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)信息趨于同類化、同質(zhì)化，它又成為值得思考的新課題。人是如何在這個(gè)特殊的時(shí)代被塑造的？結(jié)果會(huì)塑造成什么樣的人？同類信息、同質(zhì)信息塑造出的人，如何保持自己的獨(dú)立和個(gè)性？人的塑造需要異質(zhì)信息嗎？人如何與跟啄木鳥一樣的異見者、批評(píng)者相處，如何在多民族、多背景、多元化的共同體里共存相生？人如何兼顧同類信息、異類信息，把自己塑造出個(gè)性豐富、全面發(fā)展、身心健全的人？考生就這些問題作兩面觀、多面觀、面面觀，可以增強(qiáng)自我人格的塑造意識(shí)，使自己在復(fù)雜的信息時(shí)代里把好自我發(fā)展的方向，選對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的理念。

總之，隨著全國高考作文題越來越趨向于“同類信息”之時(shí)，江蘇命題人仍能保持自我的清醒、獨(dú)立和個(gè)性，這本身就是他們對(duì)“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”話題的一次理性的思考、智慧的回答。

二、“小徑分岔”所導(dǎo)致的遮蔽

公允地說，2020年江蘇卷作文題也有不得不說的缺陷：有話不好好說，不好好說話。這就是有點(diǎn)兒“繞”，更有點(diǎn)“隔”，似乎不把考生繞進(jìn)迷宮不罷休，不把考生隔到墻外不撒手。這無疑增加了審題的難度。

1.有點(diǎn)兒“繞”。

繞在文白（這里戲指文藝性和通俗性）夾雜上。命題人不老老實(shí)實(shí)地說“包圍”而文縐縐地說成“環(huán)繞”，不老老實(shí)實(shí)說“普遍”“常見”而迂腐地說成“緊密”“可感”，不老老實(shí)實(shí)說“決定于”而詩意盎然地說成“開始于”。作文材料的語言表達(dá)，自然需要一定的文學(xué)色彩，但過于文學(xué)化甚至詩化，無疑會(huì)使一部分考生如同置身迷宮之中。

繞在句式的前后不一致上?！氨煌愋畔⑺h(huán)繞、所塑造”這個(gè)被動(dòng)句式在下一句“這種環(huán)繞……這種塑造……”的表達(dá)中失去了延續(xù)性。如果下一句表達(dá)為“這樣的被包圍顯得更加普遍，這樣的被塑造顯得更加常見”，理解起來是否輕松一點(diǎn)？

2.更有點(diǎn)兒“隔”。

今年作文題除了語體、句式上有點(diǎn)“繞”，在其他方面上更有點(diǎn)“隔”。讀數(shù)一下，本次作文材料包含126個(gè)字符（文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的總和），創(chuàng)下最近幾年字符使用的最高記錄（追朔前五年，2019-2015年使用的字符數(shù)分別是60、69、53、76、37個(gè)）。作文材料字符越多，就越像閱讀題，而寫作之前讓考生做一道繁重的閱讀題，就相當(dāng)于在他們面前砌一道厚障壁，未免使他們產(chǎn)生“隔”的滋味。在高考寫作環(huán)節(jié)加大閱讀難度，一般情況下會(huì)被認(rèn)為欠厚道的。當(dāng)然，如果是一道淺閱讀，則可作別論。

前面已經(jīng)分析了作文材料中四句話之間的內(nèi)在關(guān)系。本來這四句話構(gòu)成的作文題自有清晰的邏輯鏈條，可為什么在客觀效果上卻不僅被很多人稱為江蘇卷“史上最難的作文題”，而且也被認(rèn)為難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2020年全國高考卷其他作文題呢？

從作文材料中四句話的層次劃分來看，前后意義的銜接比較松散，不夠嚴(yán)密，讀起來有點(diǎn)“隔”。前面三句話為一層：從“同聲相應(yīng)，同氣相求”之“同”出發(fā)作本質(zhì)性思考，拋出“同類信息”這樣一個(gè)上位概念，有意把考生的思維牽引到“形而上”方向——“（人容易）被同類信息所環(huán)繞、所塑造”。最后一句為一層：折回“形而下”方向，引導(dǎo)考生從“一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)”之類的生活細(xì)節(jié)中，去感受、認(rèn)知“同類信息”對(duì)人的塑造過程及其意義。在從前一層寫到后一層、從“形而上”折回“形而下”、從高度抽象過渡到非常具體的時(shí)候，顯得過于跳脫、匆忙、生硬，導(dǎo)致考生陷入“一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)”的具體場景中而不能輕易自拔，以致于他們的頭腦在不知不覺中淡漠了前面抽象的概念“同”——“同聲”“同氣”“同類信息”。

這就如同阿根廷作家博爾赫斯筆下的“小徑分岔”，它導(dǎo)致花園變成迷宮，遮蔽起一些原本熟悉的風(fēng)景。于是，一些考生有可能以“當(dāng)下決定著我們的未來”“當(dāng)下成就我們的未來”“當(dāng)下的正能量塑造未來的自己”等作為立意，甚至把立意進(jìn)一步簡化為“當(dāng)下與未來”。其實(shí)，“當(dāng)下”在這里并非一般意義上的時(shí)態(tài)“現(xiàn)在時(shí)”，而是指正在“環(huán)繞”著我們、被我們選擇的“同類信息”——正是“同類信息”才塑造了未來的我們，有什么樣的“同類信息”就塑造出什么樣的我們。

考生容易斷章取義，這其實(shí)不能完全怪他們粗心，要知道考生在緊張的考場上閱讀前后兩層意思銜接度、流暢度較差的作文材料多難啊?？墒侨绻谇懊娉橄笈c后面具體之間增加一個(gè)過渡地帶——“當(dāng)下你對(duì)自己喜愛的人和事的關(guān)注”，既回應(yīng)前面第二句話“人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事”，又為后面“一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)”做鋪墊，效果會(huì)如何？我想，以“你未來的樣子，也許就開始于當(dāng)下你對(duì)自己喜愛的人和事的關(guān)注，比如一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)”來替換原句，考生理解起來就要輕松得多。

如果要徹底走出“繞”與“隔”的迷宮，不妨把今年的作文題微調(diào)為——

同聲相應(yīng)，同氣相求。人們總是關(guān)注自己喜愛的人和事，久而久之，就會(huì)被同類信息所包圍、所塑造。智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣的被包圍顯得更加普遍，這樣的被塑造顯得更加常見。你未來的樣子，也許就決定于當(dāng)下你對(duì)自己喜愛的人和事的關(guān)注，比如一次從心所欲的瀏覽，一串惺惺相惜的點(diǎn)贊，一回情不自禁的分享，一場突如其來的感動(dòng)。

[作者通聯(lián)：江蘇鹽城中學(xué)]