兒童聲樂學習的身心發展狀態及教學建議

羅迪

摘要：現如今，素質教育已落實在每一個家庭，家長們在重視文化課的同時，也開始培養孩子的綜合能力，學習聲樂就成了一個熱門課程。魯金娜曾經提出：“唱歌在兒童的音樂教育中占主要的地位，良好的兒童歌曲能使其快樂、安靜，能發展并教育兒童。”可見兒童的聲樂啟蒙在音樂教育中占有很重要的位置，作為兒童聲樂教育者，我們有責任和義務去研究科學的教學方法，因材施教，針對不同年齡階段尋求適合每一個孩子身心發展規律的教學方法和方向，讓每一個孩子都學會并熱愛歌唱，培養他們良好的l心境。

關鍵詞：童聲演唱;身心發展;教學建議

兒童聲樂教學并不是千篇一律，應遵循他們的生理發展和心理發展的規律，了解他們的不同性格特征，去不斷引導他們進行更深入的學習，培養他們的綜合表現力以及科學的學習觀。同時，面對“快餐式”的文化背景，作為教師我們也肩負更多的責任，要加強對自身的藝術素質培養，同時積極與家長溝通，讓其了解童聲學習的科學進程，不能急于求成，在教師和家長的共同配合下不斷完善兒童的歌唱表現能力，真正學會唱歌。

一、對少兒聲樂教學的認識

隨著人們日益豐富的精神世界的發展，孩子們的素質教育得到了廣泛的培養。越來越多的孩子開始學習童聲，從而催生了大量的培訓機構，越來越多的一線聲樂教師也投入到了這里，進行系統的兒童聲樂教學。但“快餐式”文化讓教師沒有時間關注于“因材施教”，千人一聲的去進行籠統的教學以達到預定的某個目標。作為聲樂教師，我們更應該關注兒童不同年齡階段的不同身心特點，應“區別教學”。

（一）少兒聲樂教學的現狀

現階段，除了滿足高等音樂人才的培養，低齡兒童的聲樂學習也越發的重要起來，越來越多的家長選擇讓孩子學習唱歌，這本是一件好事，聲樂是人們最容易接觸到、最容易理解的藝術學習。有的家長是為了讓孩子得到快樂，充實生活，培養能力，但也有相當一部分家長為了攀比、炫耀等等，而不管孩子是否喜歡、是否合適就催促孩子去盡快學習，盡快取得成績，從而一直讓孩子過分拔高，失去的學習本身的意義，在演唱中出現了很多壞習慣，而這些壞習慣嚴重者還可能影響其聲帶的發育，導致聲音嘶啞等聲帶疾病。

面對家長的心切，社會上出現大量順應其心的培訓機構，以快速出成績的誘惑吸引大量的聲樂學習者，年齡最低至4歲。而一部分“快餐式”的聲樂教學不顧孩子不同的生理及心理狀況，千人一律的教學模式和教學方向使得孩子們基本功訓練不扎實，過分追逐音域而不考慮演唱的正確方法，不愿意學習音樂基礎理論知識，只喜歡唱各種類型的歌曲，出現大量的聲樂演唱錯誤。

（二）兒童聲樂教學現狀的問題解決

在“快餐式”文化發展的背景之下，首先教師應當積極和家長溝通，調整家長急于求成的心態，讓家長對科學的學習進程有正確的認識;其次應當設計不同的教學方法來培養不同性格、不同生理條件的學生。要遵循因材施教的原則，在選曲中根據學生不同能力選擇適合他們自己的歌曲，揚長避短，發揮其潛在歌唱能力，培養正確的歌唱觀。

二、兒童聲樂學習的身心發展狀態及教學建議

兒童由于年齡較小，身心發展都還不健全，對于客觀事物的認知還不完善，理解能力還不是很充分，因此他們有很高的求知欲，也有很強的自尊心，他們的性格雖不相同，但都不喜歡枯燥的學習。

（一）兒童聲樂學習的生理狀態

兒童在發育過程中，嗓音條件和身體機能都在發展階段，不同的年齡段呈現出的狀態各不相同。這就要求教育者們根據不同年齡的學生進行不同的教學。4-6歲的兒童其嗓音發育還不完善，唱歌音域雖高，但氣息不穩，氣息量小，聲音持續時間不長且愛喊叫，所以聲樂教師在這個年齡段的教學過程中不宜選擇音域過高的歌曲，多尋找音短而活潑、篇幅短小的歌曲，更符合低齡兒童的生理條件，從而培養他們的歌唱信心。7歲及以上的兒童他們的氣息量逐漸增強，對概念的理解能力增強，想象力也不斷的發展，所以這個階段的孩子可以嘗試篇幅較長的歌曲，嘗試去理解一些音樂基礎理論，學習認識五線譜，并嘗試用五線譜學習演唱歌曲，培養音準，用舉例、模仿的方法讓學生明白什么是共鳴，如何演唱能夠得到正確的聲樂。可以開始嘗試多種風格的歌曲，廣泛接觸少數民族的民歌及原創兒歌，體會不同的歌曲所表達的不同情感。

（二）兒童聲樂學習的心理狀態

兒童因其年齡，決定了其活潑好動、好奇心強，注意力不集中等特質，不同年齡階段的孩子呈現的心理狀態也各不相同。對于4-6歲的低齡兒童在學習聲樂的過程中，教師應注意培養兒童的歌唱興趣，在課上應當用各種活動調動學生歌唱的積極性，激發他們的演唱想象力，上課時間不宜過長，組織一定的游戲，讓孩子上課能夠集中注意力。7歲及以上的兒童注意力增強，表現欲望增強，這個階段教師應當多培養兒童在演唱中的表現力，讓其將舞蹈融入歌曲，培養其綜合的音樂表現力，適當延長上課時間，豐富上課內容和形式。

結語

兒童在聲樂學習的過程中會受到周圍環境的影響，即家長思維影響、同學進程影響以及教師教學方法影響。所以要想讓兒童在一個良好的氛圍中學習聲樂，作為教師，我們有義務去協調家長和學生，讓其能夠以正確的心態面對學習。

家長由于對聲樂學習領域不是足夠的了解，存在一些誤解，作為教師應當積極和家長溝通，告訴家長正確的學習觀已經孩子所在年齡可能有的最佳進度，放平心態，不攀比，不盲從;兒童在身體發育不完善、心智發展不成熟的階段，教師應以引導為主，善于發現學生的優點，循序漸進，因材施教，讓學生能夠建立正確的學習觀，腳踏實地的學習，正確認識自己的優缺點，真正的接納自己的聲音，接受自己的學習進度。只有教師、家長、學生三方齊心協力，用正確的方法引導、學習，才能夠使得學生獲得最佳的學習效果，得到長足的進步。