中專音樂教學(xué)的問題與建議

張文波

摘要：音樂是美育教育的重要教學(xué)手段，在教學(xué)過程中有著不可替代和不容忽視的地位和作用。在中專教育中，音樂課程的教學(xué)不僅對培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和核心內(nèi)涵有著重要影響，還對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力有著不容忽視的意義。本文對當(dāng)前中專音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出幾點相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中專教學(xué);音樂教學(xué);素質(zhì)教育;專業(yè)培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前社會對于中專人才專業(yè)素養(yǎng)及綜合實力方面的要求日益增高，原有的音樂教學(xué)模式和教學(xué)方法出現(xiàn)了許多與時代不符的教學(xué)問題，亟待人們進(jìn)行改善解決。在中專音樂教學(xué)中，學(xué)生們不再僅僅只需要增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)和專業(yè)能力，教師在教學(xué)中更要試著將音樂知識傳授與學(xué)生綜合素質(zhì)教育相結(jié)合，順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，革新陳舊的教學(xué)理念，打破既定的教學(xué)模式，立足之際，結(jié)合根本，摸索出一套適合本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、中專音樂教學(xué)問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行求學(xué)的學(xué)生們，在之前的文化課學(xué)習(xí)中的成績大多并不理想，很多學(xué)生的文化功底和基礎(chǔ)知識積累量并不深厚，因此教師在進(jìn)行文化教育時，會稍顯吃力。音樂是一門需要具備一定欣賞能力和審美水平進(jìn)行更高層次理解和學(xué)習(xí)的藝術(shù)學(xué)科，有著高級的表現(xiàn)和動人的美感，然而在大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況下，教師很難從教學(xué)層次快速讓學(xué)生和音樂產(chǎn)生共鳴，對音樂藝術(shù)進(jìn)行深層理解。此外，在很多民族音樂或是西方音樂的學(xué)習(xí)中，教師必然要對音樂本身具備的民族特色和地域特色進(jìn)行解說，學(xué)生沒有一定的知識積累，對音樂的誕生地、作者生平等因素的認(rèn)知和感受都很難變得準(zhǔn)確而深刻，這更是影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）教師素質(zhì)不高

在很多中職院校中，音樂學(xué)科的師資力量普遍較弱，音樂教師團(tuán)體的素質(zhì)能力也呈良莠不齊的狀態(tài)。由于很多地區(qū)對于音樂課程教學(xué)的不夠重視，音樂課程師資力量和有效資源都不算充足，在進(jìn)行音樂教師應(yīng)聘時的要求也會隨之有所下調(diào)。在現(xiàn)有的音樂教師團(tuán)體中，還有很大一部分教師對于中專音樂教學(xué)的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)還不甚明晰。這并不利于中專音樂教學(xué)的高效開展，對學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)完善更是很難在教學(xué)中體現(xiàn)出來。有些教師即使認(rèn)識到音樂教學(xué)與學(xué)生綜合能力和人格建立有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中也并沒有足夠的專業(yè)能力將教學(xué)和育人緊密地結(jié)合起來。教師的素質(zhì)和能力問題，是一直以來困擾著中專音樂教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

二、中專音樂教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生素質(zhì)

在當(dāng)前中專音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實素質(zhì)教育理念，在教學(xué)中以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我認(rèn)知和自我完善。很多教師對中專音樂教學(xué)缺乏一定的重視程度，這在無形之中也影響著學(xué)生們對這門課程的看法和態(tài)度，加上中職院校的學(xué)生們普遍在學(xué)習(xí)方面缺乏積極性和學(xué)習(xí)動力。因此教師在音樂教學(xué)中要將目光放到學(xué)生的身上，更多的激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的積極主動性，有效提高學(xué)生的課堂參與率。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以育人為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生多聽多唱，將音樂的魅力和故事展現(xiàn)給大家，從而引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的歌唱技巧有所指導(dǎo)和鍛煉，可以在進(jìn)行專、Ip技巧的傳授時.先計學(xué)牛們多聽幾遍錄音.或是教師親自示范，由學(xué)生們在欣賞過后嘗試說出對這段音樂的理解和其中所要運用到的專業(yè)技巧，提高學(xué)生對音樂的理解和分析能力。然后進(jìn)入學(xué)生試唱環(huán)節(jié)，教師不僅需要對其演唱中的儀態(tài)、呼吸、發(fā)聲、咬字等方面進(jìn)行教導(dǎo)和糾正，還要引導(dǎo)學(xué)生將歌唱與情感相結(jié)合，在理解歌曲豐富內(nèi)涵的同時進(jìn)行演繹。在中專音樂教學(xué)中，教師的課程講解和引導(dǎo)反復(fù)練習(xí)都是提升學(xué)生素質(zhì)的重要過程。

（二）完善教師體系

一個較為完善的教師體系是一所學(xué)校進(jìn)行專業(yè)授課和育人培養(yǎng)的重要組成部分，音樂教師資源和教師團(tuán)體的綜合素質(zhì)，深深影響著中專生在音樂學(xué)習(xí)中的體驗和能力培養(yǎng)，因此有效開展中專音樂教學(xué)，必然需要不斷完善音樂教師體系，提高音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校一方面需要對外應(yīng)聘充足的音樂教師加入到教學(xué)團(tuán)隊中來，另一方面還需要根據(jù)本校音樂教師的實際情況和綜合能力進(jìn)行相應(yīng)的考核和培訓(xùn)。在考核方面，不僅需要對每一位音樂教師的專業(yè)能力和藝術(shù)水平進(jìn)行測評，還應(yīng)要求每一位音樂教師具有高度的藝術(shù)教育思想覺悟，對音樂飽滿的熱情，對音樂教育的專業(yè)教學(xué)能力，以及對崗位充足的事業(yè)心。教師個人也應(yīng)在教學(xué)中不斷提高自身的能力和水準(zhǔn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，對每一位學(xué)生進(jìn)行分析和理解，從而尋找適應(yīng)本班音樂教學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建生動有趣的音樂教學(xué)課堂，讓學(xué)生在更為舒適的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的同時，也對提高中轉(zhuǎn)音樂教師整體素質(zhì)能力有著極大的促進(jìn)作用。

（三）滲透思政教育

在中專音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)當(dāng)前中專生的真實年齡和心理特征，結(jié)合當(dāng)前時代精神和校風(fēng)校紀(jì)元素，組織相應(yīng)的音樂活動，讓學(xué)生更好的融入其中，感受音樂魅力的同時，提高自身的思想道德水平，更好的在中專音樂教學(xué)中滲透思政教育。教師可定期組織音樂節(jié)，以符合學(xué)生年齡和學(xué)生本身感興趣的方向為主題，提高學(xué)生的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，更好的完善自身的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)政治意識。教師在音樂節(jié)活動中也能夠走下講臺，走入學(xué)生集體中，拉近師生關(guān)系，打破以往的教學(xué)模式，給學(xué)生們耳目一新的感覺，同時也讓學(xué)生們在極具風(fēng)格的音樂旋律中促進(jìn)自身思想覺悟的樹立，以音樂為引，給學(xué)生帶來更多精神世界的明悟。

綜上所述，在當(dāng)前中專音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)并沒有看上去的輕松，應(yīng)對現(xiàn)有的音樂教學(xué)體系和教育模式，教師應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)知到其中一些不符合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)因素，并且進(jìn)行有效的改善和轉(zhuǎn)變，從而更好的為社會培養(yǎng)出道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、音樂修養(yǎng)、審美能力等并存的新型人才。