淺談視唱練耳教學中節奏的重要性

初玉棋

摘要：在音樂教學中，視唱練耳教學占有較為重要的地位，是音樂教學的基本內容。視唱練耳教學的主要內容是訓練學生對節奏的把握。本文主要論述在視唱練耳教學中，開展節奏練習、提高訓練質量和效果的一些做法，并對其重要意義進行闡述。

關鍵詞：視唱;節奏;節拍

在音樂教育的視唱練耳教學中節奏訓練十分重要，正是因為有節奏，音樂才有規律性，進而發出悅耳的聲音，所以作為音樂教師，要積極創新，尋找有效辦法，開展節奏訓練，提高節奏訓練的效果，這對于改善視唱教學效果有著十分重要的意義。

一、節拍訓練是節奏訓練的基礎

節奏訓練是音樂教學中比較重要的一部分，因此對于視唱練耳教學而言，開展節奏訓練具有重要意義。對于學生來說，要想把握好視唱練耳教學的節奏，就要對節奏訓練及其構成要素有正確的了解。節奏訓練，是訓練如何正確把握節奏。節奏就是節拍，就是準確認知節拍的演奏規律。在日常教學中，一般均由簡到難，從最普通的節拍訓練開始，逐步過渡到較為復雜的節拍。如先學習2/4拍，然后學習3/4、4/4，最后學習最難的3/8、6/8等節拍。通過開展節拍訓練，熟練認知不同節拍的規律，進而為開展視聽樂曲的節奏奠定基礎。掌握節拍，就要開始節奏訓練。學生要先了解節奏的類型，要對節奏進行正確的分類，在這一過程中，學生要多練習、反復練習，以掌握不同節奏的特點。

二、開展節奏訓練的重要意義

我國是世界上音樂誕生最早的國家。早在9000年前人們便可以制作出骨笛，吹奏出優美的旋律。那時候，人們利用這些有節奏有規律的音響表達出不同的意義，并以此傳遞信息、表達心情、祭祀等，形成了獨特的音樂文化。

發展到今天，不論西方音樂藝術還是我國獨特的東方音樂藝術，節奏都是其中重要的一項內容。當代著名作曲家兼音樂教育家，德國的卡爾·奧爾夫說：“節奏是音樂的靈魂。”正是因為有節奏，音樂才構成一篇篇動人的旋律、悅耳的聲音。所以說，節奏是音樂的靈魂。開展節奏訓練對于學習音樂和進行視聽練耳教學具有十分重要的意義。音樂一旦少了節奏，剩下的則是一堆無意義的音符，不再稱為音樂了。音樂離不開節奏，但節奏卻可以離開音樂相對獨立存在，我們如果將不同節奏按照一定的規律組合起來，發出的音響便帶有一定的特殊意義。

雖然都知道節奏是重要的，但在音樂教育實踐中，經常會存在節奏把握不穩的問題，進而出現錯誤，甚至表演失敗。究其原因，除表演時心理出現起伏影響發揮之外，很大一部分原因是在節奏的把握上出現重大問題。若分析原因，即是平常的練習不到位，對于節奏的類型不熟悉，缺乏節奏感。

舉個例子，學生在演唱時音不準，唱不到位，起拍不好，節拍唱不均勻，甚至搶唱等，這都是節奏把握不準造成的。對于初學者而言，出現這種錯誤并不意外，但要及時改正，因為這是基礎性問題，一旦不能有效解決，會在很大程度上影響音樂學習，阻礙向更深入的方向發展。在器樂演奏中，以鋼琴為例，其節奏一般隨著旋律與和聲的變化越來越復雜，在這樣的情況下，更要掌握好節奏訓練，沒有節奏，也就沒有音樂。所以我們要高度重視節奏訓練，以此為深入開展視唱練耳教學打好基礎。

三、開展節奏訓練提高訓練質量的途徑

（一）默寫默讀訓練

在對各種類型的節奏有基本的了解后，就要開始進行相應的強化訓練。先在黑板上寫上一段八小節2/4拍的節奏，由教師示范朗讀，而后組織學生讀唱幾遍，通過讀唱在心中默默感受其節奏，分析其類型并想象它的音符形態。接下來，學生繼續朗讀，而后教師擦去其中的一小段節奏，由學生將其補全。反復補上幾遍后，學生就基本上將其默記下來，直到最后能夠完整流暢的默讀出這一段完整的節奏。

（二）聽記訓練

聽記訓練是一種在視唱練耳教學中使用廣泛的節奏訓練方式。我們已經知道，我們聽到的音樂旋律可以分為音高和節奏兩大塊，其中主要部分是節奏。為此我們可暫時將節奏單提出來進行重點練習。如開展專門的節奏訓練，單獨進行節奏聽記。在視唱練耳教學中可采用這一方法，即由學生自創一段樂曲，讓學生自彈自唱，由其他同學進行聽記，記下樂曲節奏，而教師則負責進行指導。通過這種方式既能提高學生的參與度，又增強了師生互動，正確發揮了教師的作用。同時也能起到入門的作用，便于開展由易到難的節奏練習，形式新穎，可以有效激發學生的主動性和學習興趣。

（三）多媒體訓練法

視唱練耳教學的過程一般是以鋼琴為主要的教學用具開展學習訓練，在課堂上教師不停地反復彈奏鋼琴，以加強學生的理解和記憶。而隨著多媒體技術的出現，教學手段開始多樣化，教師可以利用多媒體制作相應的軟件和視頻，反復播放給學生聽，并將教學重點放在多聽多讀、提高學生的學習效果上。同時，多媒體的表演效果通常更好，形式多樣，音色完整豐富，可以找到多種器樂表演，進而減輕教師的負擔。多媒體訓練還可以人工調整節拍和播放速度，豐富學生對節拍和旋律的理解，以輔助教學，提高教學效果。

（四）讀節拍打節奏

在教學中，教師可以選定幾種節奏類型進行重點講解，然后由學生慢慢讀出，在這個時候可以只進行節奏訓練，對于重音等其他內容可以暫時予以忽略。在學生讀時，教師和其他學生選擇按照節奏手打節拍，伴隨訓練。當學生熟悉節拍后，就可以選擇提高難度，加入之前忽略的節奏元素，提高速度，增加節奏效果，最終完成教學規定的任務。

結語

總之，對于視唱練耳教學而言，開展節奏訓練是一項基礎性的重要工作。只有節奏練好，才可以開展進一步的視唱練耳教學。同樣，作為一門音樂教育課而言，開展節奏訓練可以幫助學生熟練掌握音樂節奏，培養學生的審美能力，提高學生的樂感，幫助學生盡快達成練耳教學目標。