新課標·新理念·新要求

劉微微

【摘 要】 作為一名小學語文教師，應當有不拘泥于形式、不滿足于現狀的先進教育理念，在不斷充實自己、提升自己的過程中給學生帶來更加高質量的語文課堂。本文將結合筆者個人教學經驗，對小學語文“新”課堂的開展策略進行探究。

【關鍵詞】 新課標;教學新理念;小學語文教學

愛迪生曾言：“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。”小學語文教師在開展課題時亦應當正視自己的責任，思考在當今的社會背景下，傳統的教學模式能否為學生帶來適應時代的能力，先進的教育理念是否適用于目前的小學語文課堂……在不斷的教學反思當中提升自己的教學能力，雕刻出精妙絕倫的心靈“大理石”。

一、師生關系和諧——新式課堂的基礎

近幾年來，由于大量青年教師上崗，我們發現學生與教師之間的關系日益融洽，一改過去“學生見到老師就躲”的現象。筆者認為，這一新現象的出現與青年教師和學生之間的和善交流有關。首先，因為年齡較為相近，師生之間的共同語言、共同話題較多，談話時就將更加生活化、輕松化。其次，青年教師的教學風格往往更加活躍、有趣，使得學生上課時更有興趣聽講，更能專注于課堂。反觀過去的師生關系模式，我們就能發現那是一種學生“害怕”教師的狀態，在學生心目中，教師的定位更像是一名“熟悉的陌生人”，只在平時上課時出現在講臺上，每日見到，十分熟悉，但平日里又與學生交流甚少，彼此之間感到十分陌生。這一師生關系模式在當前小學語文課堂中也還存在，因此，優化小學語文課堂的第一步應當在于師生和諧關系的構建，因為當學生喜歡任課教師、認可任課教師時，課堂效率將得到顯著提升，教學活動配合度也將提高。

例如，在《大青樹下的小學》一課教學完畢后，教師可以利用課余時間與學生分享自己上過的小學是什么樣子的，有怎樣的有趣之處。在與學生生活貼近的話題當中，學生能夠感受到教師的親切，逐漸與教師熟悉、親近，一同構建起和諧的師生關系。

二、利用現代工具——新式課堂的幫手

如今，幾乎所有的教室都配備有多媒體設備，并且功能也越來越人性化、越來越便利。但是在實踐中，我們會發現許多教師在應用多媒體設備時采用的方法較為單一，且效率并不高。單純將要講的內容做成PPT，講課時只是從原來的看著書本念轉變為看著PPT念，并不代表著教學模式的創新。筆者認為，在新課標、新理念、新要求的指導下，教師在設計課堂教學時可以多多探索多媒體設備的其他功能，因為它絕對不僅僅是一臺播放PPT的機器。

例如，在學習《黃山奇石》一課時，教師就可以利用互聯網來搜索相關的奇石照片，在展示這些照片時，教師可以要求學生對照課本上的描寫來進行觀察，看看課文說得對不對、生動不生動。教師還可以繼續搜索一些黃山其他的著名怪石，并引導學生自己觀察、自行總結怪石特點，為怪石命名，在這一過程中，不僅能夠鍛煉學生的觀察能力，還能夠幫助學生在相似課文的基礎上提升自己的寫作能力。

三、注重思維培養——新式課堂的亮點

在時代發展的潮流中，人才的素質也接受著嚴格的檢驗，從近幾年的情況來看，只會考試的學生顯然不能在要求如此高的社會中立足，因為他們的思維局限在試卷當中、分數當中，而沒有得到思維、技能上的培養。因此，哈欽斯提出的“教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育”這一理念就更加值得我們進行思考，如何在小學語文教學中體現出對于學生終身學習能力的培養亦應當成為當代小學語文教師在進行教學優化時需要考慮的一大問題。筆者認為，在語文學習當中，學生學習能力的培養可以體現在邏輯思維分析上，即在面對語言文字相關的活動，如閱讀、寫作時，學生能夠通過自己的獨立思考來進行分析、理解、整合、輸出。在具備了這一能力后，學生不僅能夠在考試中獲得好的成績，也能夠在今后的人生歷程中靈活應用語文學科能力來方便自己的生活、提升生活質量。

例如，在學習《望廬山瀑布》時，詩歌的語言簡練精美，用字準確生動，教師在進行教學時就可以圍繞這一特點，利用引導性問題來鍛煉學生的語文分析能力。例如，在通讀全詩后，教師可以引導學生從“日照香爐生紫煙”一句開始分析，提問：“這句話都寫到了香爐和紫煙，是不是說廬山瀑布前有一個香爐正冒著紫煙呢？”在學生疑惑之際，教師就可以引導學生從詩歌標題、后文以及課下注釋來進行判斷，發現香爐指的是廬山的香爐峰，紫煙指的是瀑布飛瀉，日照下的水汽蒸騰。而后，教師可以繼續引導：“這句詩中哪一個字最生動？最能使人眼前一亮？”當學生提出“生”后，教師可以給予學生一定的時間來組織語言，說說自己覺得“生”字最生動的理由。

小學語文課堂的教學目的在于培養學生的語言文字應用能力，在新課標、新理念、新要求的指導下，亦有培養學生終身語文學習能力的任務。筆者認為，在進行小學語文課堂優化時，教師首先需要從和諧師生關系的創建著手，并且多多探究現代化的教學工具以豐富課堂，在教學過程中注重對學生思維模式的培養。

【參考文獻】

[1]馬興龍.新課改背景下小學語文情境教學的策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：44.

[2]沈重.新課標下小學語文教學策略探討[J].中國校外教育，2019（34）：127+145.