愛是教育的靈魂

李傳新

[摘 要] 疫情期間，宅居家中，家長與孩子守望相護，更有利于親子教育：家長趁此時機更好地教育孩子愛學校愛班級;家長言傳身教，引領孩子尊重老師，理解老師;啟發(fā)孩子敬重父母，體諒父母;鼓勵孩子關愛同學，友好相處;激發(fā)孩子感悟自己是母親的“生命”。

[關鍵詞] 關愛;親子;教育;家長;學生;教師;生態(tài)園

因為疫情，今年寒假過得很漫長，學生只好在家中上網課。起初學生新鮮好奇，能積極主動地聽課、自習、做作業(yè)，不久，有的學生就厭煩了，暗度陳倉，登錄后轉而上網聊天玩游戲，也不做作業(yè)了。教師與家長交流，讓家長提醒督促孩子，漸漸地孩子與父母的關系越來越緊張了，有的與父母冷戰(zhàn)，有的公開與父母吵鬧，有的甚至還與父母反目成仇。家長有的著急了，不斷地詢問什么時間開學，有的慨嘆：“老師真不容易啊！我們看一個孩子這幾天都要愁死了，你們老師照顧那么多學生，真難為你們啦！”聽了，我靈機一動，當下不正是親子教育的好時機嗎？《語文新課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”我立即找來意大利作家亞米契斯用時近十年完成的世界各國公認的最富愛心及教育性的名著——《愛的教育》。這本書，盡管很多學生小學時都讀過，但是他們受能力限制，那時理解不會很深刻。“溫故而知新”，現(xiàn)在讓初中的學生重溫小學讀過的名著，淺易好懂又親切，說不定學生更喜歡閱讀，更容易把握作品中感人的情境和形象，更深刻地領悟作品的思想感情，更有效地提高學生的文化思想素養(yǎng)。我就選了一部分典型章節(jié)推介給家長和學生，讓他們共讀共享共交流，果然成效顯著。有的家長說：“《愛的教育》是小學時要求孩子讀的名著，確實是教育孩子的一本好書，可惜當時沒能與孩子一起閱讀。”有的家長說：“聽說過《愛的教育》這本書，可是一直沒有看過。現(xiàn)在看了，我禁不住把整本書讀了兩遍，深深地體會到對孩子的教育，自己做得很不夠，眼界狹窄，教子無方，簡單粗暴，老是抱怨孩子學習不用心，想來真是很愧疚很懊悔。看來，孩子不爭氣，學習懶散不上進，不如意就耍脾氣，不稱心就頂撞父母，很多責任還是在于我們父母，學習上缺少耐心的指導，教育上缺少細心的交流和關愛。”

《愛的教育》采用日記體的形式，寫了一名四年級小男孩安利柯在學校、家庭和社會的所見所聞，字里行間洋溢著他對祖國、父母、長輩、老師和同學真摯的感情。愛是這本書的主旋律，讀來感人肺腑，令人深思。

開學后，針對假期親子讀書活動，我召開了家長座談會，重點交流了家長讀《愛的教育》一書的看法、感悟與做法，批閱了學生的讀書筆記，舉辦了學生“讀書與擔當”分享交流會。根據(jù)家長的反饋與學生認識及表現(xiàn)的改變，我主要從以下五個方面做了總結。

一是家長要引導教育孩子愛學校愛班級，讓孩子感受到學校的美好，師生情意的深厚。安利柯離開都靈時，母親囑咐他：“在這所學校，你讀了四年的書，智慧的大門向你敞開，你結識了許多好伙伴，你所受到的每一句教誨將使你終身受益，就是經受的挫折也會增長你的見識;懷著這份感情，真誠地跟伙伴們告別吧，把你心靈深處的真情留給這個大家庭吧！學校就是母親，當她把你從我的懷抱里帶走的時候，你還是個剛會說話的孩子，現(xiàn)在你已經長大了，成為一個強壯、善良、好學的少年。祝福這個大家庭吧！”母親語重心長，情真意切，孩子怎么能不被打動不被感染呢？感恩之情油然而生，責任感也會不斷增強。

二是家長要言傳身教，引領孩子尊重老師，理解老師。安利柯曾向爸爸報怨：“老師態(tài)度不好，不耐煩。”他爸爸告誡他：“你的先生有時不耐煩是有理由的。想想，他辛勤地教孩子已有好多年了，學生中許多是有愛心、品德高尚的，但也有一些不知禮儀、心地丑陋的，你們帶給他的煩惱要遠多于給他的快樂。再想想，即使是圣人，如果把他們放在同樣的位置，也會被弄得氣惱，而且先生有時也會生病，但未病到向學校請假的程度，就要帶病上課，這時就由于病痛而煩躁。但你們一點也不留意，還在責怪他，他不是更痛苦嗎？我的孩子，你應該尊重你的先生，因為他也是你父親尊敬的人，他把自己的一生精力貢獻了給孩子們，他啟發(fā)了你的心智，培養(yǎng)了你的道德情操……”一天，安利柯的父親看報紙，突然發(fā)現(xiàn)他的小學第一個先生八十四歲仍然健在，就立即對安利柯說：“安利柯，明天我們就去看望我的先生。”他們坐火車到鄉(xiāng)村去拜望那位老先生，并請先生到市內共進午餐。先生由于太激動，手抖得厲害，簡直無法吃飯了。父親替他割肉，切面包……家長的言語，高尚的品行，“潤物細無聲”，如涓涓細流蕩滌著孩子的心扉。

三是家長要啟發(fā)孩子敬重父母，體諒父母。當安利柯說了不尊敬母親的話時，父親擔憂地對他說：“你的話就像根針刺在我心里。幾年前你得病的時候，她整個晚上坐在你小床邊，數(shù)著你的脈搏，聽著你的呼吸，擔心得不斷地啜泣。因為她害怕失去你，而我真擔心她會發(fā)瘋……如果你對母親不孝，我寧愿不要你這個兒子。”在《感謝》一文中，安利柯表達衷腸：“我應該特別感謝你——父親，你給我許多有益的教誨，教給我很多生活的知識。為了我，你不辭辛苦地工作，把憂愁深深地埋藏在心底，想方設法使我們能輕松地學習和愉快地生活。我還要感謝慈愛的母親，你是我神圣的保護天使。你陪我一起學習，跟我一起勞作，同我一起哭泣……在我十二年的生命里，你始終在為我犧牲，給我無限的愛撫，我要以你們給我靈魂傾注的那種親情來感謝你們！”許多家長說，當讀《感謝》一文時，他們都忍不住流淚了，真希望自己的孩子能像安利柯那樣理解他們，理解他們“恨鐵不成鋼”的苦心，理解他們“望子成龍望女成鳳”的愿望和期盼。

四是家長要鼓勵孩子關愛同學，友好相處。小鐵匠的兒子來安利柯家玩，很喜歡玩具火車，低著頭專心地看著這紅黃相間的火車，小心翼翼地捧著火車，就像捧著玻璃杯一樣，還怕把火車弄壞弄臟了，不斷地擦拭著。這時，父親塞給安利柯一張紙，上面寫著：“你的火車很使普列可西高興，他沒有什么玩具，你心里一點想法也沒有嗎？”于是，安利柯立即拿起火車放到普列可西手里，說：“這個送給你！”體操課上，駝背的納利瘦小虛弱，呼吸也顯得困難，當爬桿上平衡木時，臉色發(fā)紫，吃力地向上爬，一滴滴的汗水流下來。先生說：“下來吧！”他說：“不！”又拼命地繼續(xù)向上爬。安利柯寫道：“我真替他擔心……真想在下面偷偷向上推他一把，好讓他爬上去！”一位學生讀后寫道：“讀著，不由地為善解人意、樂于助人的安利柯點贊致敬，為自己的幼稚任性自慚形穢，催我自省，見賢思齊。”

五是家長要激發(fā)孩子感悟自己是母親的生命。一個熱那亞工人的兒子馬爾科，因母親到阿根廷打工賺錢，長期無音訊，一家人焦慮不安，他請求父親允許他去尋找母親。十三歲的馬爾科，跋山涉水，歷經艱險，渴望，失望，再盼望，又失望，幾經周折，近乎絕望，最后在好心人的幫助下，終于找到了母親。但是，母親因拒絕手術，已奄奄一息。兒子的突然到來，絕望的母親轉而懇請醫(yī)生：“大夫，快點來，我想治好病，我已經準備好了……”母親得救了。馬爾科撲通一聲給醫(yī)生跪下，嗚咽著說：“謝謝您！大夫。”醫(yī)生急忙扶他起來，說：“起來！勇敢的孩子，你的母親是你自己救活的！”六千里尋母，孩子執(zhí)著的愛，點燃了絕望母親重生的希望之火。一位學生家長慨嘆：“可憐天下父母心，孩子是母親的心頭肉，是母親一生的牽掛，是母親的生命。感同身受，有時為孩子急，為孩子憂，為孩子愁;為了孩子可以奮不顧身，可以舍生忘死，無怨無悔……”

北京大學韓彥昌院長說：“中國教育最大的問題在家庭。”央視《春節(jié)聯(lián)歡晚會》上，沈騰、馬麗等五人表演的小品《占位子》，以其詼諧幽默的形式揭示了一些家庭教育的癥結和弊端。有的家長為了讓孩子上個好學校，占個好位子，不惜血本，窮盡心思，有的別墅換成50平方米的學區(qū)房，有的夜以繼日一人打三份工，卻不知道自己的孩子上幾年級……許多家長的勁都使歪了，他們只顧給孩子創(chuàng)造物質財富和享受，把教育孩子的責任都推到學校和老師身上，卻忘記了自己最起碼的責任——陪伴孩子，忽略了孩子的精神愿望和需求。請家長們多陪陪孩子吧，陪伴孩子多讀讀書，尤其是像《愛的教育》這種有益的書，富有孩子精神營養(yǎng)的書。

《愛的教育》是親子教育的好教材，是家長教育孩子的好助手，是教育的生態(tài)園。家長游覽一番，會感恩學校和教師的無私奉獻與辛勤付出，感受到學校和教師在千方百計地為他們承擔很多教育孩子的責任，不要再為不良媒體所蠱惑，誤解曲解學校和教師;不要再不懂裝懂，在那里對教育指手畫腳，指點江山;不要再粗暴蠻橫，污言穢語，污染教育這片凈土，扭曲了孩子的心靈。學生徜徉這里，會潛移默化地學會自我教育，自我反思，自我發(fā)展;會變得堅強自信，勤奮努力，拼搏向上;會勇于擔當責任，認識到自己的勤奮、成果、榮譽，能改造父親粗鄙荒蕪的靈魂，會使絕望的重病母親重生;會加強同學間與師生間的相互理解和信任，而不再斤斤計較，為雞毛蒜皮的小事與同學紛爭打鬧，對教師的批評教育耿耿于懷，貽誤求學進取的大好時機，葬送美好的青春年華。教師駐足這里，會開闊視野，陶冶情操，認識到教育任重而道遠，更深刻地認識到教育的價值和意義，不再為學生的成績暫時落后而焦躁，沉下心來與學生一起學習，一起探究，一起歡笑。同時，通過對《愛的教育》一書閱讀的成功體驗，激發(fā)學生更積極主動地閱讀《傅雷家書》等各類名著作品，受到更廣泛的優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，逐步形成良好的個性和健全的人格。

參考文獻：

[1]張慧.小學課堂中學生積極心理場的構建研究[J].教書育人，2019（8）.

[3]薛葉勇.積極心理學在高中美術鑒賞教學中的有效運用[J].教書育人，2019（8）.

（責任編輯：文 寶）