播一粒小小的種子

傅夢(mèng)瓊

剛上五年級(jí)的女兒回來(lái)要縮寫(xiě)課文《獵人海力布》。女兒縮了一個(gè)開(kāi)頭，突發(fā)奇想：“媽媽?zhuān)铱梢园阉s成小古文嗎？”

小古文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括性強(qiáng)，當(dāng)然可以。問(wèn)題是她才上小學(xué)，從沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)古文，能行嗎？我一半質(zhì)疑，一半期待。她得到了準(zhǔn)許，就開(kāi)始動(dòng)筆悶頭寫(xiě)。過(guò)了好一會(huì)兒，她說(shuō)寫(xiě)好了。我拿過(guò)來(lái)一看，有點(diǎn)意思。尤其這一節(jié)：“百姓無(wú)不悲痛，領(lǐng)小兒，扶老者，牽牲口，向東走去。半夜狂風(fēng)怒號(hào)，有猛虎出山之勢(shì)。又過(guò)半個(gè)時(shí)辰，只聽(tīng)一聲巨響，大山崩塌，洪水淹沒(méi)了村莊。”

隔了幾天，老師又布置縮寫(xiě)《牛郎織女》，她又要縮成小古文。這一次有點(diǎn)輕車(chē)熟路了，自己先試著說(shuō)了幾句，接著就開(kāi)始動(dòng)筆，不一會(huì)兒寫(xiě)成了。雖有諸多粗陋之處，但有些地方還是令人驚艷。比如：次日戌時(shí)，牛郎便依老牛之語(yǔ)，撿起粉衣，候于林中。果不然有一女子求衣，牛郎還之。牛郎說(shuō)起自幼情形，仙女惜之。兩人便成婚，生得一兒一女，男耕女織，生活甚好。

我表?yè)P(yáng)她縮得精妙的地方，尤其是文中“戌時(shí)”一詞。我以為她隨便一寫(xiě)，問(wèn)她為什么是戌時(shí)，她不慌不忙地說(shuō)：“古人一天分十二時(shí)辰，戌時(shí)是晚上七點(diǎn)到九點(diǎn)。書(shū)上說(shuō)牛郎是傍晚時(shí)分去找織女的，那么在夏日時(shí)分，應(yīng)該是戌時(shí)比較合適。你看，我還特地上網(wǎng)查了資料。”她把平板上的資料找給我看，果然分毫不差，這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S真令我高興。

女兒是如何對(duì)小古文感興趣呢？這要源于幾個(gè)月前我和她爸爸的一次聊天。當(dāng)時(shí)正值教材改版之際，部編版教材將加大古詩(shī)文的比例，我們想要通過(guò)家庭聊天，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)文的閱讀興趣。我們討論學(xué)生時(shí)代誦背經(jīng)典的好處，然后我隨口背出《桃花源記》，她爸爸背出《岳陽(yáng)樓記》。兩個(gè)人搖頭晃腦，很是得意。女兒果然中計(jì)，追問(wèn)《桃花源記》到底講的是什么。后來(lái)她找到《古文觀止》，翻到《桃花源記》自己讀了起來(lái)。讀得半通不通，意思不甚明了，我又給她講講。她很感興趣，也想學(xué)習(xí)背誦這篇古文。我當(dāng)時(shí)半信半疑，以為她只不過(guò)三分鐘熱度，沒(méi)想到她真拿本子把文章抄下來(lái)，讀了幾天就結(jié)結(jié)巴巴背出來(lái)了。

沒(méi)想到，幾個(gè)月前播下的文學(xué)種子，現(xiàn)在忽然發(fā)了芽，這是何種因緣呀！

其實(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀能力就是需要靜靜等待，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)和文化的積淀都不會(huì)立竿見(jiàn)影。但等待的前提是你已經(jīng)播下了種子。正如王崧舟老師所言，我們要做的就是在孩子心田里播下一粒純粹的文化的種子。也許這粒種子不會(huì)立刻發(fā)芽，但只要遇到合適的機(jī)會(huì)，這粒種子一定會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

現(xiàn)在，女兒心里這粒小小的文學(xué)種子已經(jīng)發(fā)芽，這大概是一種緣分吧。我相信，隨著她對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的不斷積累，學(xué)習(xí)能力的不斷提升，這顆小芽會(huì)越來(lái)越茁壯，也一定會(huì)有花枝春滿的日子，讓我們靜靜守望。