形成家校合力 共育桃李英才

吳霞

2020年上半年，疫情肆虐，教學以線上授課的方式開展，我們的高中教育面臨著諸多新問題：上課狀態掌控困難、學生心理問題頻發、使用電子產品失控、在家學習缺乏監管、情感問題、原生家庭問題……在學生不能到校上課，線上線下教學、管理相結合成為日常的時期，教師唯有和家長攜手面對，才能夠保證教育教學質量不下滑。

由哈爾濱市第三中學校王明偉校長牽頭的“新時期高中家校合作路徑探索與實踐”課題組，針對新時期高中家校合作的路徑進行了大量的研究和探索。課題組的教師進行了豐富的實踐，他們有的致力于對新時期疫情下的教育教學形勢進行研判，有的致力于以多種形式推動高中的“家校合作”，有的致力于對“家校合作”路徑進行積極探索，有的致力于將課題研究的成果付諸實踐……

應對疫情，共克時艱，這絕不是一句空話。在不帶給家庭更多負擔的前提下，教師們一切為了教育，一切為了“更好”的教育，響應習近平總書記的號召，為學校教育和家庭教育找到一條行之有效的結合路徑。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的效果取決于家庭教育和學校教育影響的一致性。”教育部發布的《中小學德育工作指南》中也指出：堅持協同配合，從而形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力。

新時期背景下，高中教育面臨著一系列的新考驗、新挑戰，學校與家庭都很難獨立地完成對學生的教育工作，面對高中階段出現的沉迷于手機游戲、親子關系心理疏離、情感淡漠等問題，很多家庭和教師陷入困窘，在孩子教育方面舉步維艱。在新形勢下，我校對“家校合作”又進行了新的探索，啟動了黑龍江省教育科學規劃重點課題“新時期高中家校合作路徑探索與實踐”，成立了“家庭教育指導中心”以充分發揮家庭、社會在學校教育中的作用，通過更多路徑實現協同育人，實現學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合。

一、三項制度確保家校合作順利進行

建立對家長的培訓制度。對家長的培訓一方面可以提高家長實施家庭教育的能力和水平，另一方面可以讓家長更好地了解學校，提高家長對學校教育理念、教育設計的認知水平，有利于促使家長從自身的角度和立場來幫助學校推進教育方案，達到更理想的教學效果。

建立校領導與家長的對話制度。家長對學校教育教學管理中的內容與措施、辦學方案等是否透明、開展各種活動的教育價值等，具有強烈的興趣。利用家校溝通的各種渠道搭建校領導與家長的對話平臺，從更高、更全的層面來與家長交流，從而實現相互理解、支持。

實行家校聯絡員制度，即家長委員會制度。家校聯絡員為熱心家校教育合作的家長代表，可由家長們選出或學校推薦，其主要職責是加強家庭和學校的聯系，向家長們宣傳學校政策和辦學理念，向學校反映家長們的意見與建議，組織家長參與活動等。

二、三條路徑拓寬家校溝通渠道

成立三級家長委員會。學校、年級、班級三級家委會組織成立專業工作組;按活動類型設：課程指導、安全防衛、社會實踐、家庭教育、咨詢宣傳等工作組;按目標類型設：學術目標工作組、學生行為改善工作組和家校合作氛圍改善工作組等。

學校每年定期召開“家校合作育英才”座談會，并制定了《哈爾濱市第三中學家長委員會章程》。邀請家委會代表參加，會議總結上階段家校合作成果、經驗，并就下階段家校合作具體內容如何安排展開討論，同時就在學校教育、家庭教育中遇到的共性問題分享看法。

設立學校開放日。在成人禮、藝術節等特定開放日基礎上，每學期設立專門的學校開放日，邀請家長進入班級教室聽課、食堂就餐體驗等。

以2019年為例，開放日的具體安排如下：3月——觀禮開學式、升旗儀式;4月——參觀食堂;5月——參觀運動會、觀禮成人儀式;6月——觀摩社團活動課;7月——參加高校招生大集“哈三中專場”;8月——觀禮軍訓動員和成果匯報表演;9月——參觀開學式和藝術節;10月——觀摩學生間操;11月——參觀班團會課;12月——參加元旦聯歡會。

學校邀請兩個校區家長代表走進校園，走進食堂，同時為每位家長準備了參觀卡和餐券，引領家長參觀食堂，并進入后廚，詳細介紹食堂的基本設施和情況，包括糧油蔬菜來源、不同特色飲食檔口、每周菜品主食情況、每天的食譜公布時間及飲食搭配等。參觀后正值午餐時間，家長們根據自己的喜好選擇菜品免費就餐。就餐過程中，學校與家長問答互動，氣氛極其融洽，加強了情感交流的同時，也進一步建立了家校互信。

公布家長意見箱。在學校網站、微信公眾賬號等公布電子信箱、留言本等以方便家長隨時對學校提出自己的意見和建議。

三、三個舉措提升家校共育品質

設立家長學校。借助校外專家、我校專家、往屆家長等多方資源，為全體家長進行家庭教育指導培訓。例如，2019年11月，以“家校緊密合作，共譜未來華章”為主題的“哈三中高一學年家長學校啟動大會”舉行。會上，學校以“怎樣做一名優秀的三中學生家長”為主題，從“了解、擔責、理性”三個角度與家長分享了主講者的個人教育感悟和哈三中的育人理念。

建立“家長職業聯盟”。為了豐富德育與教學課程體系，我校聘請家長開設專業課程，成立“家長職業聯盟”，將家校合作與生涯教育相結合，匯集典型職業的家長，定期請他們走進學校，走上講臺，在班會上進行職業生涯講座，對學生進行人生理想、職業素養以及未來職業規劃的教育，并為他們頒發“哈三中職業生涯導師”證書。家長導師團涵蓋八大類行業，涉及20余個具體職業。

家長走進校園、走進班級，參與班級思想道德教育建設，把不被學生重視的家庭教育轉化為充滿激情的班級教育、學校教育，提高了家庭教育的效能。此舉增進了學生與講座家長的感情，化解了平日的隔閡矛盾，收獲了彼此的信任。

創設“普育講堂”。2017年，我校創設“普育講堂”，被邀請的嘉賓中，不乏學生家長，他們或通過高端報告幫助學生了解大學，了解專業，了解實驗室，引導學生進行未來大學專業選擇及職業選擇，或通過生活經驗、生活感受與學生進行心靈交流。例如，兩位家長以哈工大教授的身份，為全年級同學進行了主題為《建筑專業與建筑師》的講座。從建筑學專業的特點、建筑學與相關專業的關系、建筑專業的課程設置與內容、建筑師應具備的專業素養、職業前景、全程業務流程等多個方面進行了講解，幫助學生了解建筑學學科與建筑師職業的相關知識。普育講堂拓寬了家校合作的廣度、提升了高度，加大了深度，幫助孩子放眼未來，合力前行。

家校合作調動了家長參與教育的積極性，使家長由對學校教育教學的誤解和挑剔變為更加理解支持，同時增進了學生對家長的了解，促進了他們之間的溝通，更有利于生涯教育的展開。可以說，學校經過百年積淀的“家校共育”又已取得了碩果，下階段我們力爭鞏固成果，進一步探究挖掘，爭取在家校合作領域走得更快、更遠。

■ 編輯/陸鶴鳴