農村小學生厭學主要成因與轉化策略探析

摘?要：受到家庭教育缺失、學校教育落后、整體社會環境等因素的影響，農村小學生厭學成為客觀存在的問題。教育改革背景下，農村小學教師可以從學校教育以及家庭教育兩個層面入手，構建以學生為主體的教學課堂，強化對農村小學生的理想信念教育，并積極發揮家長的育人職責，共促農村小學生厭學情緒的轉化。

關鍵詞：農村小學生;厭學;成因;轉化對策

所謂厭學，是指對學習失去興趣，用消極的、冷漠的、厭倦的情緒面對學習，對學習有心理和行為上的抵觸表現。按照厭學的程度不同，厭學可以分為輕度厭學、中度厭學和重度厭學。在學生群體中，厭學是一種客觀存在的現象，厭學情緒一旦產生，對學生的學習將會產生極其嚴重的影響。

我國是農業大國，農村基礎教育是我國教育的重要組成部分。受到農村經濟發展落后因素的影響，農村基礎教育發展落后是客觀存在的。在社會轉型升級時期，農村地區不乏大量的留守兒童，家庭教育缺失、學校教育落后，使得農村小學生在學習的過程中，常常缺乏目標性、缺乏理想信念，進而導致學生厭學情緒的產生。文章中，筆者立足農村小學教育，探索農村小學生厭學的主要成因極其轉化對策。

一、 農村小學生厭學的主要成因

（一）家庭教育缺失

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在孩子成長的過程中，家庭教育的因素不可或缺。尤其是這對小學階段的孩子而言，其學習的態度、行為習慣等等，都與家庭教育息息相關。然而，在農村地區，家庭教育缺失的現象普遍存在。我們知道：隨著社會的轉型升級，大量農村青壯年外出務工，將孩子留在農村老家由老一輩監管，留守兒童現象由此而生。近年來，農村留守兒童問題已經成為社會關注的焦點問題。由于父母常年在外務工，留守兒童在學習、生活上缺乏指導和監管的現象普遍存在。正是因為農村地區家庭教育的缺位，導致學生因得不到很好的教育和指導、精神和情感上的空虛，導致了農村小學生厭學情緒的產生。

（二）學校教育落后

農村地區，學校教育是學生接受教育的最為主要的陣地。學校教育的好壞，直接關系到學生學習的好壞。然而，受到農村經濟發展水平的影響，農村小學基礎教育落后也是客觀存在的問題。這種落后，不僅僅體現在硬件層面，更是體現在軟件層面，即農村地區很難招聘到優秀的老師。縱觀農村小學教育，應試教育依然是主要的教學模式。我們知道：在教育改革背景下，新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標，然而，當前的農村小學教育，其教育目標依然停留在“知識”層面，忽視對學生技能和能力的培養，忽視對學生情感、態度和價值觀的培養，導致農村小學生理想信念缺失，對自己的學習、生活以及人生缺乏規劃，得過且過的學習心理，是導致學生產生厭學情緒的主要因素之一。

（三）社會環境因素

社會環境因素，是農村孩子成長的大環境。和城市的孩子相比，農村孩子生活在整體素質不高的環境中，家長以及周圍鄰居等受教育水平低，理想信念不足，這也是導致農村孩子產生厭學情緒的因素。例如，一些本來對學習有濃厚興趣、積極性的孩子，卻經常聽到來自鄰居以及家長的“讀書無用”“不分配工作”“大學生也找不到工作”等思想，久而久之，學生會對學習產生懷疑，害怕讀書真的無用，從而產生對學習的抵觸心理。卻不知“知識改變命運”的道理。

二、 農村小學生厭學的轉化策略

綜合以上分析可以看出：農村小學生在成長的過程中，受到家庭教育缺失、學校教育落后以及社會環境因素的影響，導致學生厭學成為一種客觀存在的事實。那么，作為農村教師，如何轉變學生厭學的情緒，促使學生積極主動學習呢？筆者認為：關于學生成長的社會環境因素，作為教師無力改變，但我們可以從學校教育和家庭教育兩大模塊入手，轉變學生的學習態度、理念，為提高學生學習的積極性和主動性奠定基礎。

（一）學校教育層面：以學生為主體，強化理想信念教育

學校作為農村孩子接受教育的最為主要的陣地，轉化農村小學生的厭學情緒，學校具有義不容辭的責任。筆者認為：為了實現轉化學生厭學情緒的目標，學校教育應當立足教育改革的目標，以學生為主體，強化理想信念教育，激發農村小學生學習的興趣和積極性。

首先，以學生為主體，不斷改革創新教學模式。針對當前農村小學教育中應試化、滿堂灌的教育現象，筆者認為：農村小學老師應當立足新課程改革的思想，積極改革創新教學模式，構建“以學生為主體”的教學課堂。同時，借助現代化的信息技術手段，不斷優化農村課堂教學形式和內容，通過富有趣味性的表現形式，激發學生的學習興趣以及內驅力，為轉化學生的厭學情緒奠定基礎。

其次，強化理想信念教育。在教育層面，筆者歷來強調理想信念教育。我們知道：如果學生的學習，一直需要他人的監督，那其學習效果可想而知。反之，如果學生在學習的過程中，有明晰的目標，有理想信念，那學生將會有很強的自律性，其學習的積極性和主動性也會得以增強。因此，農村小學在教育的過程中，應當強化理想信念教育，讓學生明晰自己的學習目標和方向，深知“知識改變命運”的道理。在理想信念教育方面，農村小學教師可以將其融入日常的教學活動中，也可以通過專題講座的方式，借助一些勵志故事，樹立農村小學生的理想信念，對轉化學生的厭學情緒具有積極的促進作用。

（二）家庭教育層面：家校合作，發揮家長的育人職責

家庭作為孩子的第一所學校，學校教育應當與家庭教育相互配合，方能取得最佳的教學效果。針對當前農村地區留守兒童較多，家庭教育缺失的現象，農村小學老師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，構建家校合作的育人模式。例如，建立班級微信群，傳播先進教育理念，轉變農村家長“讀書無用論”的思想，同時引導農村家長積極參與到孩子學習習慣、態度的培養中，通過家校合力，共促農村小學生厭學情緒的轉化。

參考文獻：

[1]龔燕.學習本質觀視角下中小學生厭學的反思研究[D].鎮江：江蘇大學，2016.

作者簡介：

嚴鴻飛，貴州省銅仁市，貴州省江口縣怒溪鎮完小。