如何讓融合教育的語文課堂折射出多彩光芒

摘?要：隨讀生的注意力和自我約束能力等均不如普通學生，他們很難將注意力長時間集中到特定的學習和活動中，尤其是此次網絡直播授課的這種形式。因此在教學中，我整合教學方法，提高隨讀生的學習效率。通過一些有效的教學手段去維持隨讀生的學習興趣，不斷優化課堂結構，關注與鼓勵他們，引導他們積極參與課堂學習，真正達到就讀目的。

關鍵詞：教育;語文;課堂

突如其來的疫情改變人們對健康對生命的認知及思維方式，更改變了我們的教學方式。線上的教學方式不僅突破了空間和時間限制，更讓傳統的教學模式發生了改變，尤其是對于隨班就讀學生的融合教育更是新的挑戰。

一、 落實課前預習

在教學中，針對我班級中的隨讀生（樂樂）能力弱的實際情況，要制定相應的補償措施，努力使他適應班級的語文教學。其中，課前預習輔導就是一種有效的手段，能很好地幫助隨讀生樹立學習信心。這些經常化的課前預習輔導，會促使他逐漸養成預習的習慣，為課堂學習奠定良好的基礎。例如，教學現代文閱讀單元時，課前通過微信語音通話的方式，我先指導樂樂，通讀課文，再幫助他掃清字詞障礙，包括字詞的讀音和意思，并適當的幫助他歸納文章的主要內容。這樣，我分析課文時，他就不會太茫然，同時也因為自己能聽懂而產生較濃厚的興趣，能夠積極參與學習增強學習的自信心。

二、 借助多媒體，助力語文課堂

由于疫情的影響，要求使用zoom軟件進行直播教學，也就是充分發揮多媒體教學的優勢，并將這一優勢運用到隨讀生（樂樂）的語文課堂教學中。利用多媒體教學能制造出一個強有力的磁場，吸引著隨讀生;能全方位地、多元化地調動隨讀生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導，使思維得到一定的訓練。通過疫情期間的網絡直播課的實踐證明，這對提高課堂教學效率，起到了積極的輔助作用。因此，我充分利用信息中多媒體技術的豐富性這一優勢，通過聲音、圖片及視頻等的感官刺激，將形象化賦予課堂，提升隨讀生樂樂的學習效率。

在教學過程中我重視利用多媒體把語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫。如《聽潮》的美文欣賞設計，在制作過程中，我選擇三幅畫面，配以不同的音樂背景，讓學生分別朗誦不同的海潮描寫片段：“潮起”，配以輕快活潑的奏鳴，體現大海蘇醒時充滿生機的歡快;潮水高漲時，配以氣勢磅礴的鋼琴協奏曲同時推出漲潮時的動態錄像畫面，讓隨讀生在波濤洶涌、澎湃咆哮中領略大海雄奇奔放的壯美，體驗那偉大樂章敲擊心靈的震撼;而“落潮”則配以舒緩柔和的夢幻曲，讓隨讀生在輕柔的音樂聲中去品味大海熟睡時的那種安詳和靜美、一堂課樂樂在視覺和聽覺上直觀地體驗著美、欣賞著美。在這次網絡教學過程中，多媒體作為教學手段，能夠以形象、直觀、生動的方式呈現教學內容，有助于隨讀生了解和感受課文內涵。

用多媒體完成語文教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體，應該始終把握教學重點。在這次網絡課程教學中更是如此。如《核舟記》這一課的教學重點是核舟結構特點進行了專業化的精確介紹。利用多媒體教學，我搜索到核舟相關的圖片，但是不能光“看圖說話”。所以在教學過程中應該明確利用核舟和細小事物的圖片進行對比制成課件，這樣學生很輕松地了解到核舟之小，從而收到事半功倍的效果。

在課堂教學過程中，教師不要完全用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，人性化地完成各項教學任務，因此在語文教學過程中應該防止出現完全依賴多媒體課件完成教學任務的誤區，應將多媒體教學與傳統教學兩者有機地結合起來，只有這樣才能起到積極作用，防止產生負面效應。

例如在講述《蘇州園林》時，我利用電腦上的圖片，并且配上視頻、動畫，配上動聽的音樂，設置各種效果，讓該隨讀生在優美的旋律和情境中學習。但是在教學過程中本人沒有完全依賴多媒體，而是結合自己去蘇州游覽的經歷，用富有感染力的語言深深地贊美她的園林藝術，還利用從蘇州買回來的許多圖片，組織了一個“蘇州園林畫中游”的欣賞，給隨讀生以感官的認識。同時還把蘇州園林特點的關鍵詞用粉筆書寫出來。

因此，課件文字畫面所想表述的意圖與思想仍應通過教師的講授來傳達給隨讀生。在課堂上，大屏幕上的內容是授課的某種輔助工具，是幫助隨讀學生在聽課的基礎上加深理解的一種手段。

三、 設計分層練習及作業

課堂教學中，要針對樂樂的個體差異，適度、適量地為他設計一些課堂練習來鞏固課本知識及檢測學習的效果，如：看讀準字音、說清詞義、根據課文內容補充句子、回答一些簡單的涉及課文內容的問題等。在直播課上多創設這樣的機會讓樂樂體驗學習的成功，如較流利地朗讀一段課文，展示出他經過老師批改訂正后的抄寫、練習等。只要他能夠參與完成練習，就給予鼓勵，使他在體驗成功的同時享受到學習的樂趣。此外，對隨讀生布置的作業與普通學生相比要適量地減少，作業內容以課內知識訓練為重點。對于普通學生需要書面完成的有難度的作業，我就讓樂樂口頭回答或不完成。如賞析詩歌《送杜少府之任蜀州》，樂樂口頭完成詩歌大意，還能背誦本詩中的名句“海內存知己，天涯若比鄰”。

四、 堅持多元評價

因自身的特殊性，樂樂缺乏自信，學習被動，完成學習任務有一定的困難。在教學中，我在給樂樂創造學習機會的同時，更注重及時地給予他適當的評價，培養他的自信心。從評價內容來看，我更關注樂樂在語文學習過程中情感、態度、價值觀的發展和變化。從評價目標來看，與樂樂自身的過去相比，采用發展性評價;如，評價樂樂在學習過程中有沒有付出努力。在教學中，我對樂樂的學習狀態給予適當的表揚和鼓勵，使他產生自信心和學習興趣。在直播課后，我會在家長和學生微信群中對今天課上的情況進行總結。對于樂樂，他的一點進步我都會在群中予以鼓勵。我認為實行激勵性評價，對樂樂來說尤為重要。這些評價能幫助樂樂認識自我、建立自信，有利于其潛能的開發。

總之，提高融合教育語文教學效率與教學手段的運用密切相關，它直接影響課堂教學效率的提高，計算機多媒體技術這一新的科技成果，被應用到了融合教育語文課堂教學中。實踐證明，它對提高融合教育的課堂教學效率，起到了積極的輔助作用，讓融合教育的語文教學折射出多彩的光芒。

作者簡介：

方馨，北京市，北京市前門外國語學校。