信息技術與高中數學課程整合的實踐研

何松梅

摘要：隨著信息時代的來臨，教育也逐步接納信息技術的實施，在高中數學的課堂教學中，如何運用好信息技術開展教學是一個值得探究的問題。信息技術整合課堂應當正確幫助學生構建高中數學學習體系，實行可用高效的學習方針，促進學生的全面發展，提高高中數學教學的效率和質量。本文將從信息技術整合的角度出發，在高中數學的課堂教學中提出幾個有效策略。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂整合

信息技術在教學中十分適用，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，還能從根本上解決一些教學難題。整合好信息技術的高中數學課堂能夠有效地提高課堂教學效率，保證學生的學習質量，提高學生的數學學習能力。

一、信息化教學在高中數學中的可用性

1.提高教學效率

信息化的數學教學有著更高的教學效率。首先，信息技術能夠提供更廣泛的資源，特別是在高中數學的備課上，許多抽象性的知識可以依靠信息技術更全面地展現給學生。根據數學的知識特性，教師做好演示PPT，將復雜的數學問題以具體化的形式體現出來，課堂效率會有明顯提高。新型的課堂教學能夠充分掌握學生的學習進度，還能在一定程度上減輕教師的教學壓力。

2.加深知識理解

信息技術能夠完美融合到數學教學中來，幫助學生加深對知識要點的掌握。許多數學問題抽象復雜，通過信息化的處理，學生能夠很快地理解并掌握，也能通過信息技術了解知識點的實質。有些學生空間想象力差，信息技術可以幫助學生更加直觀的認識空間幾何。信息技術在很大程度上彌補了數學教學上的不足，能夠將抽象知識具體化，方便教師教學，幫助學生更好的理解。

二、信息技術整合高中數學課堂教學的策略

1.營造學習氛圍，激發學習動力

現今的信息技術與生活息息相關，教育可以利用這一點，讓學生在教學中也感受到生活的氣息。在教學中，教師應當以學生為主體，營造課堂氛圍來激發學生的學習動力，通過問題驅動、創設氛圍來進行情景教學，提高學生的學習積極性。例如，在北師大版高一數學必修1第三章《指數函數與對數函數》的課堂教學中，教師可以利用信息技術中的幾何畫板繪制函數圖像，演示兩個函數圖像形成及其變化，重點區分兩者的特點，配合教材講解，幫助學生加深學習記憶。教師也可以利用問題驅動的方式，結合信息技術的展示提出，如“觀察圖像，你發現這兩個函數有什么共同點？”教師要善于引導學生自主的參與課堂，從而有效的營造課堂學習氛圍，利于開展接下來的課堂教學。

2.豐富課堂形式，體驗數學魅力

基于信息技術的高中數學課堂應當是豐富且高效的。教師可以適時開展課堂“互動”，這是常見且極其有效的一種豐富課堂形式的方式，比如設立小組討論環節、趣味知識競賽等等。例如在北師大版高一數學必修2第一章《立體幾何初步》的課堂教學中，教師也可以利用一些軟件比如GeoGebra，來繪制簡單的立體幾何空間三視圖等等知識點。通過信息技術展示高中數學中需要考驗空間想象力的問題，讓學生在面對空間想象時更加有把握。在傳授三視圖的知識點后，教師還可以設計一些互動環節，比如教師來畫某個立體幾何的三視圖，讓學生快速搶答出對應的幾何體，比賽反應速度和知識掌握程度。在課堂互動中不僅能夠調動學生的課堂參與積極性，還能與課堂教學內容緊密結合，充分保證了課堂教學的質量。學生在信息技術的幫助下，參與到數學的游戲學習中，能夠促進個人的能力發展，培養數學核心素養。

3.結合信息技術，貼近生活教學

在高中數學課堂教學中，利用一些軟件能夠起到很好的推動學生教育方面的作用，比如表格函數實現統計知識。生活化教學作為一種更容易讓學生接受和理解的教學模式，也能整合在信息技術的高中數學教學課堂中。例如，在北師大版高二數學必修3第一章《統計》的課堂教學中，教師可以利用Excel表格演示概率統計是如何引入數據、利用表格公式處理數據，以及如何做到歸納數據的。在信息技術的幫助下，學生不僅能感受到大數據時代下信息數據的處理方式，還能從中體會到數學帶來的作用。教師還可以在課堂上引入生活中的實際案例，讓學生從生活中的角度感受數學中的一些基本概念，從而促進數學思考。比如從一個銀行收入案例中提取出的樣本數據中，平均數、中位數、眾數，方差等等這些數字特征體現出了那些方面？如何利用課本中學習的公式得出一個表的各項數據。教師應當注重引導學生自主思考、動手計算，多從生活的角度思考問題。結合生活化教學和信息技術的課堂能夠鍛煉學生的各項數學學習能力，形成數學意識，從而提高教學效率。

總而言之，基于信息技術的高中數學課堂教學中，教師應當注重學生的自主性學習。營造課堂氛圍、利用問題驅動提高學生的學習積極性，以及合理使用信息技術來幫助學生加深知識的理解，都是可行的方案。生活化教學也能促進學生對于問題的多角度思考，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]楊慶峰.信息技術與高中數學課程整合的形式及策略研究[J].數學學習與研究，2020（02）：96.

[2]謝彥仁.淺談信息技術與高中數學課程的整合[J].數學學習與研究，2019（22）：19.