淺談小學(xué)生英語(yǔ)持續(xù)默讀習(xí)慣的培養(yǎng)

曾也

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分，是重要的交際工具，想學(xué)好英語(yǔ)離不開持續(xù)默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。持續(xù)默讀不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行自我思考，提升自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過選擇默讀書籍、組建合作小組、規(guī)定默讀時(shí)間、記錄默讀過程、做好默讀榜樣和開展課后活動(dòng)等方式，有利于提升默讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);持續(xù)默讀;內(nèi)涵;習(xí)慣培養(yǎng);方法

英語(yǔ)在小學(xué)階段教學(xué)中的地位越來越重要，是一門具有實(shí)用價(jià)值且能夠用于交際的工具。要想學(xué)好英語(yǔ)就離不開大量的閱讀，學(xué)生閱讀適合自己學(xué)習(xí)水平的英文書籍有利于提高自身的語(yǔ)言能力。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去堅(jiān)持閱讀進(jìn)而提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)持續(xù)默讀習(xí)慣對(duì)于他們學(xué)習(xí)水平的提升十分重要，教師應(yīng)潛移默化地吸引學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行大量默讀。

1.持續(xù)默讀的內(nèi)涵

“持續(xù)默讀”的意思就是進(jìn)行沒有聲音的閱讀，并且需要持續(xù)一段時(shí)間。比如，教師可以每天或者每周定期給學(xué)生安排一定的時(shí)間進(jìn)行無聲閱讀。持續(xù)默讀一般是出于興趣，而不是強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行閱讀，所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上默讀，促進(jìn)他們享受閱讀所帶來的快樂。通過持續(xù)默讀，學(xué)生們不僅可以拓寬知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還能提升文化素養(yǎng)，簡(jiǎn)直就是一舉多得。

2.持續(xù)默讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

2.1選擇默讀書籍

選擇特定的書籍是培養(yǎng)默讀習(xí)慣的第一步，也是最重要的一步，因?yàn)椴⒉皇撬袝歼m合作為小學(xué)生的默讀對(duì)象，也不一定適合所有的學(xué)生。因此，教師首先要懂得分辨英文書籍的難易程度，判定是否適合絕大多數(shù)小學(xué)生的水平，并把這些書籍初次篩選出來;然后，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低，將他們劃分為幾個(gè)層次，每個(gè)層次所對(duì)應(yīng)的英文書籍難易程度要有所差別。例如，每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課本內(nèi)容和難度是不同的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們默讀和他們水平相一致的書籍。

2.2組建合作小組

作為學(xué)生，進(jìn)行閱讀的目的不能僅僅停留在欣賞文章上，還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上能夠完成課后作業(yè)。而在思考問題并尋求正確答案的過程中，學(xué)生們需要百分之百地投入精力，對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)琢磨，那就勢(shì)必需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大家會(huì)一起思考，一起討論，為了解決一個(gè)共同的問題而努力著。在這樣的過程中，每個(gè)位學(xué)生都繃緊了心弦，不敢懈怠，學(xué)習(xí)效率明顯比獨(dú)自閱讀時(shí)提高。同時(shí)，小組成員的挑選應(yīng)遵循互補(bǔ)的原則，因?yàn)樵谝粋€(gè)小組內(nèi)如果每位成員都有自己的優(yōu)勢(shì)所在，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能做到相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文《Our School》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同合作分析我們的校園是什么樣，然后把具體的特征一一描述出來。每位學(xué)生的想法不一樣，這樣有利于他們進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和借鑒，完善最終答案。

2.3規(guī)定默讀時(shí)間

為了達(dá)到良好的默讀效果，教師必須給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)行持續(xù)默讀。因此，在每次的英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生留下十來分鐘的時(shí)間進(jìn)行默讀。這樣的話，學(xué)生們?cè)诎察o的環(huán)境下認(rèn)真閱讀，容易進(jìn)行自我思考。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生們更多的是處于被動(dòng)狀態(tài)，可能還沒有把問題思考完，教師就已經(jīng)把答案公布出來了。長(zhǎng)此以往，由于缺乏一個(gè)自我理解的過程，學(xué)生的閱讀水平很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。而默讀這種方式則有利于解決這一弊端，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)行自我閱讀和思考，發(fā)揮自己的主體作用。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文《Boys Like to Play Ball》時(shí)，教師可以在課前預(yù)留十來分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行默讀，讓他們自己先去理解和思考課文內(nèi)容。同時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)問題，類似“男生們?yōu)槭裁聪矚g球類運(yùn)動(dòng)呢？”，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行默讀。

2.4記錄默讀過程

學(xué)生們的默讀數(shù)量和質(zhì)量是他們是否認(rèn)真進(jìn)行默讀的憑證，因此英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生自覺統(tǒng)計(jì)自己的閱讀數(shù)量，登記號(hào)閱讀信息，并且備注好閱讀感悟。學(xué)生的每一次努力都可以用量化的形式來呈現(xiàn)，有利于教師跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)程和默讀效果。最后，教師可以把全體學(xué)生的默讀記錄收集起來，對(duì)每一篇都進(jìn)行打分，并按照一定的比例納入期末總成績(jī)的考核中。這樣的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待默讀活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文《My Favorite Food Is Hamburgers》時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄下默讀的標(biāo)題、字?jǐn)?shù)、中心內(nèi)容等等，同時(shí)附上自己的閱讀感悟，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.5做好默讀榜樣

為了讓學(xué)生真正理解并融入默讀活動(dòng)，教師首先要做到以身作則，樹立良好的榜樣形象。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行默讀的時(shí)候，英語(yǔ)教師也可以拿出相關(guān)的英語(yǔ)書籍進(jìn)行閱讀，發(fā)揮自己的閱讀示范作用。當(dāng)學(xué)生有疑惑的地方，教師也可以及時(shí)地去給學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的閱讀效率。因?yàn)橛薪處煹膸ь^作用，小學(xué)生更容易向教師學(xué)習(xí)，進(jìn)行持續(xù)默讀。例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文《At Table》時(shí)，教師可以在一旁陪著學(xué)生一同進(jìn)行默讀，然后針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。比如，許多學(xué)生對(duì)于介詞“at”的用法不是很清楚，教師就可以在默讀的時(shí)候好好思考該怎樣跟學(xué)生講解這一難點(diǎn)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的持續(xù)默讀習(xí)慣，不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行自我思考，提升自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過選擇默讀書籍、組建合作小組、規(guī)定默讀時(shí)間、記錄默讀過程、做好默讀榜樣和開展課后活動(dòng)等方式，能夠有效地提升學(xué)生的默讀效果。

參考文獻(xiàn)：

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