淺談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

紀(jì)楓

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。恩格斯指出：“科學(xué)教育的任務(wù)是教育學(xué)生去探索、創(chuàng)新。”那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何加強創(chuàng)新教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會：

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新意識

激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。嘗新意知既是建構(gòu)創(chuàng)新素質(zhì)的重要基石，又是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要動力，有動力就有追求、有行動。但意識又不是與生俱來、憑空產(chǎn)生的，它需要人們內(nèi)在動機的激發(fā)和推動。因此，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅要結(jié)合一定的教育活動從社會發(fā)展、知識經(jīng)濟時代需求的角度，深入淺出地使學(xué)生明確創(chuàng)新意識，更要注重在課堂教學(xué)中加強積極參加引導(dǎo)。針對當(dāng)前教學(xué)實際，課堂教學(xué)加強積極引導(dǎo)，特別要把握：

1.要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生在教學(xué)過程中有意無意的創(chuàng)造性內(nèi)容或苗頭，積極弘揚、推導(dǎo)，促使創(chuàng)新成為學(xué)生的自主意識和追求。

2.要善于運用學(xué)生創(chuàng)新的成果進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生從創(chuàng)新成功的快樂體驗中增強創(chuàng)新意識。

3.要善于激勵，抓好“三個鼓勵”：鼓勵大膽質(zhì)疑，主動探索;鼓勵標(biāo)新立異，發(fā)表不同見解;鼓勵獨立思考，創(chuàng)造性的解決問題。

二、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

能力必須通過一定的實踐和訓(xùn)練才能形成。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須努力改進課堂的教學(xué)方法，加強訓(xùn)練。我認(rèn)為，這方面要特別注意“三要”：一要以“學(xué)”為本位，堅持在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體認(rèn)識。創(chuàng)新是以人的主觀能動性得以充分發(fā)揮為前提的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須確保有足夠的時間運用多種方法途徑，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦等一切感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上真正“動”起來，參與學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動訓(xùn)練。二要憑借教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，積極啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進行計算題和競賽題的訓(xùn)練中，教育學(xué)生不迷信書本、權(quán)威，不滿足于一種結(jié)論或一種方法，沖破思維定勢，積極運用逆向思維、發(fā)散思維、求異思維等方法進行思考，多方位、多角度、多渠道地尋找解決問題的方法，不要人云亦云，輕易盲從，要在實踐中深入思考，勇于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新思維。三要憑借教材，適度、有機地優(yōu)化創(chuàng)新性訓(xùn)練設(shè)計，讓學(xué)生思維放開，將創(chuàng)新訓(xùn)練搞活。這種訓(xùn)練更富有思考性和創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。

三、寬松、和諧的課堂氛圍是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要保證

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。這句話明確指出，要優(yōu)化創(chuàng)新教育，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，必須和諧師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍。快速計算法的發(fā)明家史豐收，在小學(xué)時發(fā)現(xiàn)讀寫看數(shù)字都是從左往右，而運算正好相反，上課時便大膽提出算術(shù)能否從左向右，從高位算起。老師沉思后，未扼殺他的“異想天開”，而是鼓勵他：你要有興趣，可以發(fā)明創(chuàng)造。在老師的鼓勵下，他的創(chuàng)造設(shè)想如愿以償。試想，如果沒有寬松和諧的氛圍，他敢提出這樣的怪問題嗎？沒有老師的鼓勵，他的創(chuàng)新欲望會得到激發(fā)嗎？由此可見，要優(yōu)化創(chuàng)新教育，必須注意實施民主教學(xué)，和諧師生關(guān)系，營造有利于創(chuàng)新教育的良好氛圍，真正在課堂上“放寬政策”，去掉不必要的框框，做到“童言無忌”，不僅學(xué)生與學(xué)生可以無拘無束地討論、爭辯、暢所欲言，而且還可以隨時與教師討論、爭辯，發(fā)表不同見解;教師要隨時征求、聽取學(xué)生的意見，甚至是對教師或書本的挑戰(zhàn)，使學(xué)生真正進入無拘無束的思維空間，創(chuàng)造力必然得到有效激發(fā)。還學(xué)生生動、活潑、自由、自主發(fā)展的權(quán)利。