國際理解教育視野下“英語地帶”校本課程的構建與實踐

陸葉子

關鍵詞：國際理解教育 校本課程 初中英語 構建與實踐

一、國際理解教育視野下英語校本課程開發的內涵與價值

英語校本課程的開發和實施對推進國際理解教育有巨大價值。基于國際理解教育思想所開發的校本課程在提升學生英語學科核心素養，尤其是思維品質和文化品格這兩方面有著很大的作用。一方面，這有利于提升學生的國際意識，構建面向世界、合作共贏的世界觀，使得學生在未來的國際競爭與合作中更具競爭力和話語權。另一方面，在校本課程中，積極嘗試滲入式課堂、情境教學等方式，能幫助學生打破思維定式，更好地理解英語語言國家文化，提高國際理解和跨文化交流能力。

二、“英語地帶”校本課程的基本框架和內容

中學生的全面發展應該是面向全世界的，面向現代化的。隨著科技的進步，國際交流越來越緊密，這就對我們的課程教育提出了更高要求。“英語地帶”校本課程旨在幫助學生了解英語語言國家的概況、文化語言背景和不同英語語言國家在語言表達、民族性格、文化風情等方面的異同，通過小組討論、師生交流等方式進行反饋，最后以口頭或書面的方式形成成果的展示。成果展示是多樣的，如英語報、小組匯報展示、角色扮演等。本課程幫助學生了解代表性英語語言國家（英國、美國、加拿大和澳大利亞）在地理、經濟和文化方面的概況，尤其關注不同英語語言國家在語言表達、文化習俗等方面的異同。課程的基本框架體系如圖1所示。

三、“英語地帶”校本課程的實施策略

1.轉變教師的課程觀，提升教師的專業素養

受應試教育壓力影響，傳統的課程觀念在教師群體中仍占主導地位，這就導致大多數初中英語教師對校本課程建構的不了解，也使得教學資源得不到有效合理的調配。基于這一現狀，轉變教師的課程觀，提升教師的專業素養，加強師資建設就顯得尤為重要。首先，在教師職前和職后的培訓中需要填補課程理論和實踐學習的空白，逐步培養教師的課程意識。尤其作為英語教師，要提升自己的跨文化交際和國際理解教育的意識。同時，教師之間也需要積極合作，如成立教師互助共同體或舉辦教師沙龍，定期舉行討論或觀摩課等活動，互相交流，分享經驗。同伴互助之外，也離不開專家的引領，校際或集團學校內的同課異構，邀請專家做課程建設方面的講座等，都是很好的提升教師素養的途徑。

2.創新課程教學模式，探索多樣化的課堂教學方式。

在課程實施教學中，有多樣化的新型教學方式值得借鑒：比如，主題式課堂。以“英語地帶”校本課程為例，它圍繞四個代表性英語語言國家展開，一個國家為一個主題，引導學生以“頭腦風暴”的形式完善國家介紹的思維導圖，不僅深化了學習內容，還鍛煉了思維。其次，還有情境式課堂，用“微體驗”的方式，通過組織英語文化節、英語語言國家模擬聯合會等多種方式，以“沉浸式”教學調動學生的學習積極性，提高學習效果。此外，還有對話式課堂、滲透式課堂等多種教學模式和方法，來培養學生的英語思維能力，提升核心素養。

3.不斷完善課程與學生的評價機制。

評價機制不僅應包含對學生的評價，也應包含對課程本身的評價。對學生的評價標準是基于三維目標，結合校本課程特色所制定的，這一標準應該是隨著學生認知水平不斷變化的。對于學生的評價應該把過程性評價和終結性評價相結合，為學生制作專屬的“電子檔案袋”。同時，評價應該是多樣性的，除了教師評價，還應該配合學生自評、同伴互評、專家點評等各種方式。對課程的評價也很重要，除了課程實施前的專業性評估和建議外，課程也應該在實施中不斷接納教學者和學習者的建議，以進一步完善。

4.深入挖掘課程資源，合理整合多元資源。

校本課程對于拓展學生的視野有著重要作用，這就對課程資源的多樣性和豐富性提出更高要求。課程資源的獲取是多元的：專家座談、社區共享、網絡數據庫、在線交流等多種方式都值得借鑒。在此基礎上，對其進行合理有效的篩選、整合，能使學生校本課程學習效率最大化。利用數字化手段，設置課程資源數據庫，開發專題學習網站、微視頻等，都能夠有效科學地調配課程資源，提升教學效果。