“新”“實”并舉，“收”“放”結合

吳萍　張雪

摘要：課題實驗校在中段小學語文習作素材和課程資源的提供中，緊緊地把握住時代的脈搏，“新”“實”并舉，“收”“放”結合。具體表現在“互聯網+”的環境下，學生習作的素材關注熱點、凸顯個性、耳目一“新”，教師精心開發、搭建平臺、做“實”課題，學生親近自然、傳承經典，活動中“放”飛自我、不落窠臼，最后落腳點“收”回到習作課程資源的積累上。課題組構建開放的、有活力的、與時俱進的“讀寫”課堂。豐富的課內外實踐活動，系列化、層次化的主題活動既豐富了課題的內涵，又形成了獨具特色的創作環境，增加了中段小學生的實踐機會。

關鍵詞：習作素材 創作開“放” 耳目一“新” 學以致用

省級課題組在中段小學語文習作素材和課程資源的提供中，緊緊地把握住時代的脈搏，“新”“實”并舉，“收”“放”結合。在“互聯網+”的環境下，學生習作的素材關注熱點、凸顯個性、耳目一“新”，教師精心開發、搭建平臺、做“實”課題，學生親近自然、傳承經典，活動中雖“放”飛自我、不落窠臼，落腳點“收”至習作課程資源的積累。

課題組不斷探索，為發展中段小學生“讀寫結合”能力，除了課堂中的習作教學外，還注重學校與社會的溝通，創新開展家校、社區一體化的課外實踐活動，創設與習作相關的社團、“三點半”課程，利用家庭、社區多種資源，調動學生的自主性和積極性。

一、基于網絡 鍛煉表達

“在信息時代，互聯網、電視、報紙、圖書等多種渠道，累積起了一座素材的‘金礦?！彪S著信息化時代的到來，許多有著明顯時代特征的新興事物，成了人們議論的共同話題。微信功能強大，方便快捷，除了建立讀書微信群、發布讀書朋友圈，還可以組織學生學習中央臺的《朗讀者》《中國詩詞大會》節目，開辟“讀書分享”板塊。中年級圍繞“快樂讀書吧”名著分享，祖國傳統文化如節日的來歷、二十四節氣等，發布微型習作任務。期待著自己的文章被發布和分享，學生們信心大增，積極撰寫文章，躍躍欲試。在表達系列中，教師要敢于創新，選擇新的平臺、新的手段、新的“互聯網+”形式，開拓新的思路，激發學生表達的欲望。

二、關注熱點 構建支架

生活中，學生通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手腳觸碰等手段，在頭腦中積累了各種各樣的素材和想法。尋找到學生感興趣的“熱點”話題后，如何落實到“寫”上是教師應該思考的問題。

2020年新冠肺炎疫情蔓延，課題組相機讓實驗校的學生們，開展“哪道是你曬的‘菜”的活動。

“曬”出豐盛的延期寒假“創意作業”大餐：我愛我家“會”動手，當一回勤勞的小管家，幫助家人制作年夜飯，和爸爸媽媽一起掃塵除垢……

教師不失時機地附上寫作指導：完成寒假“創意作業”大餐前，你做了哪些準備？在完成“創意作業”中，你覺得最困難的步驟是什么？你受到挫折了嗎？你印象最深刻的畫面是什么？還可以拍攝一些完成“創意作業”時的圖片或視頻，以幫助寫作時回憶細節。有了這些支架后，學生能夠梳理完成過程，并在寫作結束后，有目標地反思、修改。

掃黑除惡是2019年的熱門話題，為此合肥市公安局特警支隊反恐一大隊黑豹突擊隊來到課題校，開展“特警進校園，平安伴成長”安全教育活動。這次難得的活動自然受到學生熱烈歡迎，特警隊員展示的“格斗”“擒拿”等警務技能讓學生們嘖嘖稱贊。

課題組教師活動前預設活動場面，為了讓學生們寫好活動瞬間，圍繞學生的“最近發展區”，搭建支架?；顒忧皩⒁恍┗尽凹夹g”名詞推送給學生，如點、摳、鎖、纏、托……“特警叔叔們會用怎樣通俗的語言，告訴我們如何有效避險？”“老師、同學們看到精彩的‘格斗‘擒拿表演是什么樣的神態、表情？”“對自己關心的安全問題，你有了哪些了解？”……活動前給學生搭建這些“問題”支架，引導學生選擇、整理和使用素材，何愁其寫不好活動？

三、親近自然 學以致用

要使學生有話說、有感興趣的見聞寫，就要給學生創造密切接觸大自然的機會，使其在了解和認識自然世界的過程中感到興奮，積累相應的素材，以便在日后的習作中有話可說、有事可寫。實驗校的學生們通過“研學游”親近自然，走進國家高新技術農業園參觀。在果園認識果樹品種，了解果樹生長特性;在茶園了解采茶要領;在農業園標本室參觀千種蝴蝶、昆蟲的標本，邊參觀邊記錄?；匦：?，學生根據自己選擇的自然環境資源進行習作訓練。

有聲有色、生動活潑的自然環境，容易激發學生的表達欲望。目前，實驗校除了讓學生觀察校園里的廣玉蘭、石榴樹、四季青、紫藤等綠植外，還結合綜合實踐課的勞動教育，專為學生留出了自然實驗基地——“種植樂園”，讓學生觀察不同蔬菜在不同季節的開花情況，給生菜苗們喬遷“新居”（移栽）……通過這種方式，學生會不點自通地、發自內心地想要進行習作表達，分享自己的觀察、勞動感受。中年級的學生還可以根據不同種類的蔬菜的生長周期，寫出循環觀察日記。

四、自我展示 凸顯個性

大隊部“競聘演講”上崗，圖書室、閱覽室、科學實驗室“小管理員”招募……學生積極準備演講稿，自我展示，在體驗“大隊委”“小管理員”崗位的過程中積累了許多創作的素材，創作出了《科學實驗室的秘密》《這件事我該怎么辦？》等優秀習作。實驗校還就地取材，在舉辦“2020新年班級文化創意設計大賽”時，要求學生撰寫對應的講解稿。當校領導，德育處、大隊部干部及學生代表組成的評審團到達場地時，“小講解員”為來賓引路，介紹班級創意中如何發揚傳統文化、滲透文明禮儀教育、創新科技……這樣，應用文的寫作就在真實的環境中得到訓練。

2019年10月9日“地博藍馬甲，攜手校園行”科普主題活動中，實驗校組織東七社區的藍馬甲小志愿者，展開了一場“探索之旅”。小志愿者把在社區科普活動中的經歷以及在展館中學習到的知識，凝聚成《科學讓我們相約金色的秋天》的習作?！白骷疫M校園”活動中，湯素蘭老師把《笨狼的故事》等著作深入淺出地介紹給同學們，傳授寫作技巧提升與想象力培養的小竅門后，與小書迷們互動交流并親切合影，激發了學生們創作想象故事的興趣。

課題組構建開放的、有活力的、與時俱進的“讀寫”課堂，形成了獨具特色的創作環境，增加了中段小學生實踐機會。

五、傳承文化 結合節日

課題校所在的瑤海區為2019年合肥市“三點半”課程實驗區，豐富的社團活動、三點半課程，是在課堂教學活動之外開展的?！胺沁z課程”有特色顯著的剪紙、燈謎、“竹笛”，以及逢節假日開展的特色活動如“寫春聯”“做花燈”“年俗知識我來念”等。同時，手腦結合的“生活小百科”課堂，紙盤畫、毛線畫，色香味俱全的美食課——水果拼盤、包餃子等，又給學生的習作提供了廣闊的空間。

傳統國學及民俗文化滲透在課題的方方面面，教師致力于開發與利用民俗文化資源。如在2019年第35個教師節“禮善禮美之尊師禮”慶典上，師生齊聚操場，穿漢服、正衣冠、行拜師禮、授新書，高聲誦讀《論語》中的經典名言。又如，民俗工藝品的制作往往需要多個復雜的步驟，如泥塑、中醫藥草識別，學生體驗到新奇，自然有話要寫。

結合節日文化傳承經典，為習作提供了很好的課程資源。課題組依次在各試點校開展校內外實踐活動，使學生學習的目的性更強、積極性更高，課堂教學效果也因此而更好。

六、家校共育 真情流露

新冠肺炎疫情期間，學生身邊所發生的一切就是最好的“活教材”。中年級的學生對于社會上的焦點問題、熱點問題，都有自己的看法。

一本書就是家長和孩子溝通的橋梁，親子同讀一本書，之后談談各自的想法和感受，不僅鍛煉了孩子的思維和表達能力，還增進了孩子與家長之間心靈上的互相了解。

在疫情暴發之前，與父母假期一起出門看到的新鮮事，新結交的同學、朋友，新學的本領，感興趣的見聞，都是最“接地氣”的習作素材。學生要意識到，平凡的一件小事也可以成為習作練習的資源。

生日、節日一直是習作中最受歡迎的內容，如母親節、父親節、護眼節、愛牙節等，所以極易尋找到與此相關的讀寫結合點。在母親節、父親節等期間，學生可以用制作小禮物、唱歌、表演的方式表達對父母的感激之情，送上自己的節日祝福。這樣，學生在真實情境中體會和感悟，就更容易在習作中表達真情實感。

七、聯合社區，拓寬挖掘

為了爭取更多的人參與到小學生習作表達能力的提高行動中來，實驗校組織學生們分別參加街道的“說好普通話、做文明小公民”“愛心天使暖夕陽”“為孤寡老人送關懷”“進社區送春聯”活動。學生有了地鐵站“環保宣傳員”、敬老院“讀報員”等豐富多彩的崗位體驗后，自然會實現更多習作素材的積累。

課題組在實際教學中結合教材，發現、整合和利用家庭及社區資源，開發系列化、層次化，以激發學生“創作興趣”為目的的主題活動，形成了教育合力。這既豐富了課題的內涵，又創造了獨具特色的實踐機會，新穎有趣。課題實驗結果表明，立足學生實際生活，創造真實情境，體驗在做中學的快樂，學生表達能力的提高水到渠成。

參考文獻：

[1]孫莉.讀得實實在在 寫得真真切切——對小學讀寫結合訓練的思考[J].新課程（上），2018（12）.

[2]張大薇.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（36）：13.