淺談“停課不停學(xué)”時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)的策略

徐正峰

摘要：“停課不停學(xué)”活動(dòng)實(shí)施后，一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)因此面臨新的考驗(yàn)。為了在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)效果，筆者總結(jié)出三個(gè)方面的學(xué)習(xí)策略，即歸納總結(jié)、閱讀積累、提升興趣。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)” 線上學(xué)習(xí) 策略

面對(duì)面教學(xué)往往極具時(shí)效性、針對(duì)性，但因?yàn)椴豢煽沽Φ挠绊?，線上教學(xué)暫時(shí)將其取而代之。為了響應(yīng)教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”的號(hào)召和要求，一種全新的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在這種全新的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)和考驗(yàn)。那么，新環(huán)境下采用怎樣的學(xué)習(xí)方法和策略才能提升學(xué)習(xí)效果呢？筆者試著從以下幾方面初步分析。

一、溫故知新，注重總結(jié)歸納

“溫故知新”，毋庸置疑，首先就是要學(xué)習(xí)舊知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，當(dāng)前我們所使用的英語(yǔ)教材，從三年級(jí)到六年級(jí)都是在一個(gè)完整的體系中，知識(shí)點(diǎn)層層深入。同樣的內(nèi)容，會(huì)隨著年級(jí)的不同，在詞匯、句型和情境的設(shè)計(jì)上有所區(qū)分。例如：三年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于文具的內(nèi)容;四年級(jí)則在此基礎(chǔ)上有所拓展，學(xué)習(xí)關(guān)于教室、學(xué)科等內(nèi)容;五、六年級(jí)則在此基礎(chǔ)上再增加一些難度，學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校建筑物、位置等內(nèi)容。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有主線、有層次、有情境，是其重要特征。所以我們可以通過(guò)歸納的方法，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整理。對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)，可以用制作思維導(dǎo)圖等方式來(lái)歸納總結(jié)，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)思路會(huì)更加清晰，事半功倍。具體可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的思維導(dǎo)圖，這里主要推薦以下幾種類(lèi)型。

（1）氣泡式導(dǎo)圖。氣泡式導(dǎo)圖比較常見(jiàn)于語(yǔ)音教學(xué)，在教學(xué)字母及字母組合的發(fā)音時(shí)，使用率較高。例如：在教授“_a_e”“_i_e”“_o_e”“_u_e”的字母組合發(fā)音時(shí)，可以把“e”放置于氣泡的中心位置，周?chē)蝗ε湟浴癮、i、o、u”四個(gè)字母，以此類(lèi)推，拓展到具體單詞。

（2）枝狀導(dǎo)圖。枝狀導(dǎo)圖也是最常用的思維導(dǎo)圖，多用于名詞的詞匯拓展。比如對(duì)于常見(jiàn)的表示職業(yè)的詞匯“job”，我們可以把它放在中心位置，左右兩邊分別配以“_or”“_er”“_ist”“_man”“_woman”“_ian”等，再具體配上其衍生詞語(yǔ)，脈絡(luò)清晰，一目了然。

（3）頭腦風(fēng)暴圖。這種導(dǎo)圖使用起來(lái)較為簡(jiǎn)單、隨意，所以更易于大家接受。它常用于對(duì)某一中心詞的無(wú)限拓展，拓展規(guī)則也可以多樣，比如某一詞語(yǔ)涉及的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)，或者某一種語(yǔ)法形式所涉及的單詞。其更多應(yīng)用于對(duì)某一類(lèi)詞匯的羅列。

（4）分層結(jié)構(gòu)圖。此類(lèi)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是層次清楚、邏輯性強(qiáng)，可以用于故事的歸納，也可以用于一些專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，比如Family Tree等。其針對(duì)高年級(jí)的語(yǔ)篇復(fù)習(xí)，效果尤為突出?？梢园盐谋久Q(chēng)作為結(jié)構(gòu)圖的第一層，文本中涉及的要素作為結(jié)構(gòu)圖的第二層（例如時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等），依次往下拓展，便于歸納、總結(jié)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、拓寬視野，注重閱讀積累

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷積累的過(guò)程。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，沒(méi)有閱讀量的保障，是難以有所建樹(shù)的。小學(xué)生的閱讀，建議以專(zhuān)題類(lèi)的繪本為主，例如《小豬佩奇》《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀》等，這些都配以有趣的圖文，既有趣味性，又有知識(shí)性。繪本閱讀可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，激發(fā)其英語(yǔ)思維，還可以增加詞匯量的積累。高年級(jí)的小學(xué)生可以適當(dāng)增加一些知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的讀物，如世界名人繪本故事等中英文結(jié)合的讀本。還可以結(jié)合英語(yǔ)原聲動(dòng)漫、原聲電影欣賞等擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，試著閱讀一些關(guān)于英美文化的書(shū)籍，因?yàn)檫@也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一部分，如果閱讀一些有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式的書(shū)籍或詩(shī)歌，就會(huì)更好地記憶很多表達(dá)方式和理解很多實(shí)際情況。當(dāng)讀懂一個(gè)小故事、一篇課文甚至更長(zhǎng)的英語(yǔ)文藝作品時(shí)，學(xué)生會(huì)獲得一種成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀形式上，也可以更豐富，例如繪本自讀、知識(shí)點(diǎn)檢索閱讀、親子故事朗讀、動(dòng)漫角色扮演等。

當(dāng)然，正確的閱讀方法和技巧也必不可少，尤其是小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，更要注重方法和策略。

（1）選材恰當(dāng)，事半功倍。小學(xué)生天性活潑，所以選材上一定要注重趣味性，可以首先選擇故事性強(qiáng)的讀本，吸引他們的注意力。

（2）難度適中，通俗易懂。閱讀材料的難度系數(shù)一定要與學(xué)生的英語(yǔ)水平相協(xié)調(diào)，不可刻意拔高，也不能一味選擇低難度的內(nèi)容。建議每100個(gè)單詞中，可以適當(dāng)有5個(gè)左右生詞的出現(xiàn)，這樣既不影響閱讀，也能無(wú)形中提升閱讀能力。

（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)。小學(xué)生在閱讀時(shí)可能都會(huì)存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是閱讀的盲目性。所以，在學(xué)生閱讀前，可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，比如：你能從書(shū)本中找出佩奇一家去了哪里玩嗎？佩奇生氣的時(shí)候說(shuō)了些什么呢？由此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提升閱讀的針對(duì)性。此外，家長(zhǎng)還可以在與孩子共同閱讀的過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)孩子有針對(duì)性地閱讀。

三、增強(qiáng)興趣，注重形式多樣

興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)的一切學(xué)習(xí)方式和方法都是為培養(yǎng)與增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣服務(wù)的。在線上教學(xué)的大環(huán)境下，可以采取一些好玩又實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“五個(gè)一”。

一篇書(shū)法作品。時(shí)間：一周;內(nèi)容：不限;篇幅：一張A4紙;字體：不限;要求：班級(jí)群展示、朋友圈集贊。

一個(gè)英文故事。時(shí)間：7—10天;內(nèi)容：不限;時(shí)長(zhǎng)：4—6分鐘;要求：拍視頻發(fā)到班級(jí)群中，開(kāi)學(xué)后集中展示。

一本繪本分享。選擇自己閱讀過(guò)的最喜歡的一本英語(yǔ)繪本，開(kāi)學(xué)后帶到班上，推薦并分享給大家，并說(shuō)一說(shuō)推薦理由。

一篇配音作品。同學(xué)們?cè)诩铱梢酝ㄟ^(guò)手機(jī)端下載相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP（如“英語(yǔ)趣配音”等，內(nèi)有海量免費(fèi)作品供選擇），選擇適合自己的難度等級(jí)，每天完成一篇配音作品，轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群和朋友圈。

一條問(wèn)候語(yǔ)音。試著每天在班級(jí)群里，用英語(yǔ)發(fā)語(yǔ)音和大家打招呼，并簡(jiǎn)單介紹自己最近或者今天所做的事情，以及自己的心情，等等。不需要太長(zhǎng)，但堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)有收獲。此外，做一個(gè)有耐心的聆聽(tīng)者，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)是怎么跟大家打招呼的，相互學(xué)習(xí)，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)雖然有其意想不到的教學(xué)效果，但也會(huì)有其弊端和不利因素，具體表現(xiàn)在學(xué)生的自覺(jué)性難以預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)載體具有局限性，評(píng)價(jià)方式存在一定局限等方面。這些短板很多要靠我們具體問(wèn)題具體分析，才能加以解決。比如可以通過(guò)布置趣味性、參與性較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及加強(qiáng)家校間的溝通、交流來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性;可以開(kāi)發(fā)或使用多種形式的學(xué)習(xí)載體來(lái)彌補(bǔ)其局限性;等等?？傮w來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)作為一種特殊教學(xué)形式已經(jīng)深入我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我們一起在探索中不斷前行，努力做好“先行者”，服務(wù)好莘莘學(xué)子吧！