探索音樂之美，培養學科核心素養

秦秦

摘要：新課程改革提倡培養學生的學科核心素養，這就要求小學音樂教學要引導學生深度學習，全身心投入，經歷思維探索過程。在這種深度學習視野下，小學音樂教學不僅要關注教師的“教”，更要關注學生的“學”，要實現師生和生生的有效互動，創設和諧的教學氛圍，開展豐富多彩的教學活動，帶領學生感受音樂的獨特魅力，以此激活學生的音樂思維，提升他們的學習品質，培養學生感受美、體驗美、創造美的能力。這樣的音樂課堂才能充滿生命力。

關鍵詞：新課改 核心素養 小學音樂教學 深度學習

目前，培養學生的學科核心素養，是我國新課程改革的基本方向。在小學音樂教學中滲透學科核心素養，應加強學科教學實踐，以人為本，尊重學生在教學過程中的主體地位，充分發揮其自身的潛能。引導學生深度學習是培養他們學科核心素養的應有之義，是實現人才培養目標的必由之路。在小學音樂課堂教學中，教師培養學生音樂核心素養的重要路徑之一，就是促進學生的深度學習。事實證明，在新時期，小學音樂課堂促進學生的深度學習，有著廣泛而深遠的意義，可以使學生進一步感受音樂的獨特韻味，讓其逐漸獲得音樂審美能力。筆者在實際教學中，致力于探索實現小學音樂課堂深度學習、培養學科核心素養的路徑，獲得了一些啟發，積累了一些經驗。

一、引導學生從現實生活中感受美

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術。用聲音來表達內心情感是我們的常態。當我們用真心感受《藍色多瑙河》中的盎然生機，《黃河大合唱》中的民族精神，抑或是《命運交響曲》中的生命最強音時，思想情感會逐漸受到熏陶與感染。小學生也普遍喜歡聽音樂、唱歌，但是他們在感受音樂藝術時還比較隨意，這需要教師的進一步引導。

生活是豐富多彩的，小學生的生活更是天真無邪的，他們用童稚的目光去看待世界，鳥叫聲、流水聲、下雨聲等聲音在他們聽來都是美妙的音樂，這些都屬于大自然的韻律美。生活中處處充滿了音樂之美。教師應該從學生的現實生活入手開展音樂教學活動，促進學生的深度學習，使他們從生活中進一步感受音樂的風格、旋律、速度、力度、和聲等要素，理解音樂要素在音樂中是如何體現出來的。

筆者在教學《春曉》這部分內容時，注重從學生的現實生活入手，帶領他們從生活中發現音樂、聆聽音樂，感受音樂來源于生活。在上課之初為學生準備一些基本材料，包括塑料紙、水、玻璃杯、空的礦泉水瓶等，鼓勵學生動手將這些材料制作成音樂器材，讓他們發現這些器材中隱含的自然音響。有的學生在空的礦泉水瓶中放入了沙子，晃動時發出了“沙沙沙”的聲音，他們說這是小雨落在地上的聲音;有的學生不斷扇動紙張，制造出“風聲”……風聲、雨聲、泉水的流動聲在教室里此起彼伏，演繹出自然界的詩情畫意。用生活中的材料表現出自然音響，充分調動了學生的學習興趣。

接著提問學生：“我們能不能從藝術歌曲《春曉》中找出生活中發現的自然音響呢？”學生們紛紛暢所欲言，說春天里有鳥叫，有風聲，有潺潺的流水聲，這些都可以在《春曉》中得到體現。筆者對學生的回答予以了肯定。有了這樣的情感鋪墊后，再帶領學生一起歌唱《春曉》，在優美的旋律中，學生的學習能力得到了進一步的提高，歌曲的表現力得到了升華。

二、帶領學生多渠道體驗美

在我國古代，孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，還提出親身體驗是獲得直接經驗的最佳方法。在近現代，陶行知先生提出“做中學”的教學原則，倡導教育者讓學生在親自操作中獲得知識。陳鶴琴先生也提出過“活教育”理論，認為兒童只有親自利用自己的各種感官直接體驗事物，才能掌握真理。因此，要想使學生深度學習音樂課程，就要讓他們親自體驗音樂之美，獲得音樂感悟，掌握音樂作品的內涵。

事實上，音樂是一門藝術性、綜合性很強的學科，與很多學科知識有著千絲萬縷的聯系，比如詩歌、美術等。所以教師可以在課堂教學中將詩歌、美術與音樂融會貫通，拓展教學內容，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，全方面體驗音樂，提升核心素養。比如在蘇少版教材中有個單元叫“詩韻悠悠”，選編的內容包括《小兒垂釣》《游子吟》等。這些都是非常經典的詩歌，有著很強的教育意義。教師在開展這部分內容教學時，不僅要使學生學會唱《游子吟》《小兒垂釣》，更要讓學生理解這些詩歌的內涵。

教學《游子吟》時，筆者先讓學生說一說自己對母親的認識，談一談自己與母親之間發生過什么感人的事情。這樣的導入主要是為了調動學生的情感。筆者對學生說道：“無論古今中外，母親對子女的愛都是最無私的，天底下最偉大的愛就是母愛，母親是最偉大的人。在我國古代，也有一位母親，她為自己即將遠行的兒子縫制衣服。下面我們就來欣賞唐代著名詩人孟郊所寫的《游子吟》。”

接著帶領學生欣賞歌曲，學唱歌曲，并用動作表現歌曲中的角色，鞏固學生的認知體驗。這樣的教學方式將音樂藝術與我國的經典詩歌有機結合在一起，不僅讓學生了解了我國詩歌的博大精深，也讓學生在音樂中感受到了中華傳統美德，學科核心素養在這一刻得到了升華。一舉兩得，深度學習的目標也在無形中完成了。

三、引導學生多形式創造美

音樂這門課程具有強烈的實踐性，如果只是通過示范讓學生跟唱音樂歌曲，可能無法真正激活他們的音樂思維。所以教師應該為學生創設良好的條件，讓他們主動創造音樂美，進一步深化他們的音樂學習，拓展他們的思維。為此，筆者每次教完一首歌曲之后，都會讓學生根據原作品的音樂旋律自編歌詞，并要求歌詞的寓意與原歌曲相類似。

例如在教學完《快樂的孩子愛唱歌》之后，筆者啟發學生思考除了唱歌、跳舞，還可以用什么方式來表現孩子的快樂，還有沒有其他的路徑來呈現一個孩子的喜悅。學生們帶著這樣的問題，分小組思考討論，各抒己見。有的學生說可以通過繪畫來表現一個孩子的快樂，有的學生說可以通過哈哈大笑來表現快樂，等等。然后讓學生根據自己內心的想法，模仿原作品，自編歌詞，要求歌詞優美，具有啟發作用。學生根據這樣的任務，紛紛開動腦筋進行思考和探索，調動已有的知識經驗來自編歌詞，并把自編的歌詞快樂地演唱出來，充分展現了思維能力和創造能力。

游戲是孩子的天性，沒有孩子會拒絕快樂的游戲。在音樂課堂上可以開展一些簡單的音樂游戲來表現歌曲。比如老師先用拍手的方式打出一段簡短的音樂節拍，讓孩子們模仿著打;然后再打一段，繼續讓孩子們模仿。這個步驟重復若干次（不宜太多，一般3或4次）后，讓孩子將剛才的若干個節拍片段連貫起來打一遍。這個過程可以鍛煉孩子們對于音樂節拍的敏感度，提高其對節拍的組合能力。在這個環節之后，可以給孩子下達一個小任務——組裝自己的樂器。當然，這個樂器并不需要多么專業，一般是將沙子和小石礫裝進玻璃瓶或者由金屬筷子和瓷碗組成的簡易的打擊樂器。然后讓孩子們用這些自制的打擊樂器，打擊出歌曲的節奏。學生們一邊唱著自編的歌曲，一邊用自制的打擊樂器敲擊出歡快的節奏，個個臉上洋溢著快樂、自信的笑容，儼然成了演唱家、演奏家。

學生的表現力得到了充分的發揮，課堂氣氛就會活躍起來，創新能力也能得到發展。如學習《祖國，祖國我愛你》這首歌曲時，通過多媒體展示我國的美麗風光，讓學生了解中華泱泱大國的秀麗山河，再讓學生交流一下他們所知道的、所游覽過的我國的風景名勝，說說感受到了氣壯山河的魅力還是小橋流水的靈秀，啟發學生討論應該怎樣愛祖國，引導學生從身邊做起，愛家、愛校、愛家鄉等，從而激發學生的愛國情感。教師進一步啟發：除了編創歌詞、打擊節奏外，還可以怎樣表現對祖國的熱愛？有的學生說可以通過繪畫來表現，接下來一幅幅美麗的圖畫就誕生了。有的畫出了一座座高樓大廈，有的畫出了綠草如茵的公園、美麗的校園，有的畫出了升國旗的場面，還有的畫出了藍天、白云、五星紅旗等。他們用稚嫩的手筆表達了自己心中對愛祖國的理解。愛祖國的情感，悄悄地在他們幼小的心靈中扎根發芽。這些教學方式激活了他們的創新思維，使他們初步創造美，對進一步理解音樂藝術有著廣泛而深遠的意義。

總而言之，在新課改背景下，小學音樂教學要引領學生去探索美、發現美。教師要注重培養學生的音樂核心素養，激發學生對音樂學習的興趣，充分調動學生自主學習的積極性，帶領學生深度學習，使他們在寬松愉悅的課堂氛圍中去感受美、體驗美、創造美，潛移默化地發展音樂核心素養，為日后的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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