工程類專業碩士《工程倫理》課程教學研究

任帥 范傲雄 王萌 高澤 徐解

摘 ?要：現代社會中的工程活動在推進社會生產生活發展中起到越來越重要的作用，高等學校中工程類碩士研究生作為社會未來工程活動的主要從業者，對待工程倫理的態度將直接影響工程項目是否能以高質量進行并產生有益影響。針對目前工程類研究生過程中，工程倫理教育缺乏整體性和專業性的問題，文章首先對工程類專業學位碩士培養過程中進行工程倫理教育的必要性以及國內高校的工程倫理教育現狀進行了分析;其次，提出面向信息學科工程倫理教育的課堂教學方式;最后，給出本課程以課堂學生案例分析講解和期末小論文結合的課程考核方式。

關鍵詞：碩士;專業學位;工程倫理;教育教學;信息學科

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0119-04

Abstract： Engineering activities in modern society play an increasingly important role in promoting the development of production and daily life. As a result， being the major practitioners of social engineering activities in the future， the attitude towards engineering ethics of postgraduates in colleges and universities will directly affect whether engineering projects can be carried out with high quality and produce beneficial effects. In view of the lack of integrity and professionalism of engineering ethics education in the current process of engineering graduate students， firstly the necessity of engineering ethics education in the training process of engineering master's degree and the current situation of engineering ethics education in domestic universities are analyzed in this paper. Secondly， a classroom teaching method for engineering ethics education of information subject is proposed. Finally， the course assessment method combining the case analysis of students in class and the final essay is provided.

Keywords： Master; professional degree; engineering ethics; education and teaching; information science

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，強調高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。研究生教育是培養高素質創新拔尖人才的重要途徑，隨著高校研究生招生規模的擴大，如何對工程類碩士研究生進行有針對性的培養成為培養過程中的首要問題。

工程倫理是一門人文教育與科技教育交叉融合的課程，該課程旨在提升學生的倫理素養，加強社會責任意識，解決在工程實踐過程中遇到的工程倫理問題。重視工程倫理教育也是當今世界各國工程教育發展的共同趨勢。

近年來由工程實踐引發的社會問題日益增加，往往會造成相當大的社會影響，重要原因是對工程項目從業者的工程倫理教育的忽視所導致。現代工程項目和以前的工程有所不同，從開始的設計階段到施工環節，再到之后的管理和維護過程均和社會各方面息息相關，當中必然涉及到文化、法律、社會道德等領域的相關問題，這就對從業工程師的素質提出了更高的要求。不僅要求工程師掌握全面的專業技術知識去攻克解決技術難題，更需要工程師樹立良好的職業道德和倫理規范。只有從業工程師具備較強的工程倫理道德素養，才能在工程項目實施過程中對工程項目進行全方面的準確判斷和決策[1]。因此在工程類專業碩士研究生培養過程中開設《工程倫理》課程是合適且必要的。

一、當前國內高校工程倫理教育現狀及問題

（一）工程倫理教學缺乏專業的針對性

由于高等學校的工程倫理目前還處在初級階段，因此在目前的教育教學過程中，存在缺乏整體性和科學性，導致工程倫理教育還不能真正發揮出課程育人的作用。在教學實踐過程中，大多采取灌輸式教育的方法，這樣的教學方法無法有效吸引學生融入課堂，導致不能真正達到課程設置最初的目標。要培養學生良好的倫理道德觀念和工程倫理意識，將工程倫理知識和工程實踐活動相結合，采取系統科學的教學方法，真正達到育人目標。

（二）忽視工程實踐倫理問題的綜合性和整體性

在經濟全球化的當前社會中，工程倫理問題往往是很多學科知識技能的綜合應用，而不僅僅是單一學科的實踐，諸如港珠澳大橋建設、北斗導航系統等等都涉及眾多學科知識的融合。在高校推進工程倫理教育過程中，因為不同專業學生只學習和本專業相關的知識，因而在工程倫理教育中往往關注工程倫理問題中和專業相關的方面，人文和環境等領域往往被忽視。在工程倫理教育中沒有對學生的整體性思維進行訓練，導致研究生普遍缺乏整體性思維，很少從大局上思考和分析問題，因此在教學過程中要堅持系統協調性，將工程活動的各個方面相融合，培養學生的整體性思維和解決問題的綜合能力。

二、工程倫理的整體性教學方式研究

工程倫理的整體性教學是指在教學過程中采用整體性思維進行教授，分為工程倫理案例引入、分析案例中的倫理問題和理論內涵上升三部分[3]。任課教師需要對每個案例做深刻的分析，在案例的選取、展示方式、引導案例分析的走向上都要做好充分的準備工作。具體是通過選取涉及工程倫理的相關案例引入，在選取案例時要注意案例具有代表性，也可以選取具有積極正向的工程倫理案例，是在工程活動實踐中，工程從業人員按照規范要求進行或是在出現工程道德選擇時堅守道德規范由此工程活動順利進行產生正向積極社會影響。在選取案例引入后，教師應引導學生或由學生自主探討分析案例中所涉及的倫理問題。在對案例分析后，教師需要對各個案例進行總結歸納，將工程倫理案例中的核心問題進行理論提升，形成宏觀上的工程倫理教育。

三、面向信息工程學科的工程倫理教學研究

在面向信息工程學科的工程倫理教學中同樣需要采用整體教學法，通過案例引入、分析案例等環節進行教學，學生通過整理和分析案例中提供的數據，快速檢索相關理論，得出結論并提出各自的解決方案，再通過團隊合作和集體討論探索不同的解決方案并權衡每個解決方案的利弊。這整個過程強化了學生理論知識的同時，鍛煉了學生調研的能力、評估和審辨對立觀點的能力、公正的從多角度考慮問題的能力、合成不同角度的信息經過權衡得到折衷解決方案的能力[4]。最終對問題解決方案的提出更是給學生帶來學習的正向反饋，促進學習過程的良性循環。

四、面向信息學科的工程倫理教學案例

（一）AI選美比賽

案例：在由“青年實驗室”舉辦的全球第一屆AI選美比賽中，使用了六個人工智能裁判，評選了從18歲到69歲多個年齡組上傳的用戶素顏頭像。這次報名過程里共有6萬人提交了自己的自拍照，然而AI選美比賽的最終結果卻讓人始料未及，在有11%的黑人參與者中，沒有一個黑人成為獲勝者。

倫理問題：盡管舉辦方表示，有100多個國家的人參與了此次選美，也有亞洲人和印度人成為獲勝者。然而，比賽結果讓人懷疑人工智能是否存在人種歧視觀念。人工智能算法如果是在某種無意識的偏見下培訓的，在涉及到種族、年齡或性別等一些問題時，難以保證算法不會做出完全錯誤的決定。

涉及的理論：高新技術創新、研發和應用的目的是促進人的幸福和提高人生活質量，并僅用于合法、合乎倫理和非歧視性目的。任何行動應根據不傷害人和有益于人的倫理原則給予評價，以此作為努力權衡預期的受益與可能的風險的基礎，任何技術的發展都應該以人類社會的穩定與福祉為前提。

（二）手機軟件收集個人信息

案例：2016年，谷歌DeepMind為了測試一個衡量腎臟健康狀況的手機軟件，通過倫敦皇家自由醫院收集了來自患者的160萬條醫療記錄，英國當局認為這違反了英國的患者隱私法。

倫理問題：盡管上述軟件旨在為人們提供服務，但是不可否認其中存在一些倫理問題。無論是關于細胞還是數字位和字節，在某種程度上都是關于某個人的信息，在大數據盛行的時代，數據共享極有可能會侵犯患者隱私[5-6]。

涉及的理論：公民具有隱私權與知情權，要尊重人的自主性和自我決定權，必須堅持知情同意或知情選擇原則。工程師不僅要避免侵犯用戶個人的隱私保密權，而且要盡力防止不合適地和非法地泄露私人信息，在使用于另一目的時，必須獲得同意。

（三）大數據殺熟

案例：同樣的商品或服務，老客戶看到的價格反而比新客戶要貴出許多，這在互聯網行業被叫作“大數據殺熟”。數據已經滲透到當今每一個行業和領域，成為重要的生產因素。隨著人們對于海量數據的挖掘和運用，本該造福于人類的大數據技術成了局部互聯網企業謀取利益、“殺熟”宰客的鷹爪。據考察結果顯示“大數據殺熟”已經出現在極大多數人的日常生活中。蘋果系統和安卓系統不同終端對于支付軟件的費用，蘋果系統比安卓貴了20-40元不等。詢問原因說是用戶多的原因會漲價，也就是常說的薅羊毛于無感。

倫理問題：大數據時代的企業成長過于迅速，商業倫理道德概念很淡。所以，才有“大數據殺熟”的現象，形成了“最懂你的人傷你最深”的局面。與其稱這種現象為“殺熟”，不若說是“殺對價格不敏感的人”。“大數據殺熟”，是處于隱蔽狀態，多數消費者其實是在“不知情”的情況下“被溢價”了。大數據技術本無原罪，大數據“殺熟”不過是一種商業套路，是互聯網企業商業倫理不足的表現[7]。

涉及的理論：從商業倫理上，企業的影響力越大，就越應該履行與其影響力相匹配的責任義務。哪怕互聯網企業提供的軟件屬于免費使用，仍應遵循最基本的商業倫理，自覺承擔保護公民個人隱私的社會責任，為每位用戶筑起一道減少網絡安全事故的“防火墻”。我們作為信息技術人員，對于大數據的挖掘的算法應該是符合倫理道德的，不惡意去挖掘用戶的信息行為去追蹤監管。

五、課程安排與考核標準

《工程倫理》堅持“案例教學為特點，職業倫理教育為重心”的教學理念，充分體現不同專業領域工程論理問題的特殊性，因此課程的授課方式與考核標準具有一定創新性。以本課題組《工程倫理》課程講授為例，將9周授課時間進行三段式劃分：前2周為課程理論滲透階段，教師通過《工程倫理》課程講解使學生明確課程相關理論知識，講授工程倫理概念、工程中的價值判斷和道德推理的方法、工程師所應具備的職業能力。第3到8周為課程的核心環節，在學生掌握了工程倫理的概念和倫理判斷分析的方法之后，讓學生成為課堂的主導者，完成工程倫理案例相關分析。第9周為結課考試階段，學生以小論文的形式完成課程考試。

課程的考核標準與授課方式同等重要，基于《工程倫理》的教學理念與基本目標，以授課方式為基準，課題組提出“課堂考勤+案例分析+期末小論文”為標準的考核辦法，其中課堂考勤、案例分析和期末小論文分別占總成績的10%、50%和40%。對案例分析與期末小論文兩個核心環節分別進行詳細介紹。

（一）案例分析

《工程倫理》案例分析環節以各工程領域中的具體事件為單元，把現實中的典型案例提取出來，重點在于從工程倫理角度分析相應問題產生的原因、解決方式、經驗教訓，為工程專業學生解決類似問題提供有價值的參考實例。該環節主要考察學生前期知識掌握和課前預習情況、對案例熟悉和理解的程度、分析問題和解決問題的能力、對問題討論的引導和掌控情況、思維邏輯與語言組織表達能力、分配和控制課堂時間的能力，達到全面深層次的教學效果。案例描述、問題分析和理論闡述分別占案例分析環節考核成績的40%、20%和40%。

學生收集并整理相關案例資料，并以PPT圖文并茂的形式向全班同學講解。老師通過點評再次強化教學重點，讓學生進行互動交流，擴大《工程倫理》課程學習的廣度和深度，為學生在日后解決工程問題提供參考實例。學生對案例的分析講授主要包括三個部分：首先介紹案例的相關背景和具體內容，接著介紹案例的倫理困境、問題成因和問題治理，主要從工程技術和倫理的角度對案例中存在的問題進行分析，即違反哪些倫理原則或規范并介紹相應的技術規范，最后提出自己的看法并進行總結。

考慮到案例教學在《工程倫理》課程教學中的特殊性，且教與學的主體均為學生，為保證教學效果，對案例選取提出四點要求。第一，案例要以各領域工程中具有深度主題的具體事件為內容單元。第二，所選案例應具有較強的可讀性和現實性，符合客觀實際，相關數據應真實可信，經得起檢驗。第三，案例應難易適度、大小適合。第四，案例需與《工程倫理》教材內容相適應。

（二）期末小論文

課堂教學結束后，采用期末小論文的形式進行結課考試，以全面反映課堂的學習成果。小論文以案例分析為驅動，結合《工程倫理》課程理論知識完成，綜合考察學生對理論知識的掌握程度、對案例倫理問題的分析能力、邏輯思維與語言組織表達能力等。小論文的背景介紹部分可開門見山點題，充分介紹案例涉及的工程領域、公司企業、主要人員等相關背景，在吸引讀者閱讀興趣的同時輔助案例分析。內容描述部分以事件為單位進行客觀平實的陳述，要突出事件重點，便于之后對案例進行探討分析。多案例依次進行介紹，大中型案例可分節介紹，所述內容及相關數據應具備真實性和完備性。倫理分析部分是小論文的核心，該部分通過挖掘工程倫理分析的空間和價值，介紹案例的倫理困境、問題成因和問題治理，主要從工程倫理和工程技術兩方面進行分析，即違反哪些倫理原則或規范及相應的技術規范。可從政府組織、相關單位、公司企業、工程人員和社會大眾等多角色和立場出發進行全面分析，并提出自己的思考與見解。在結語部分對全文進行簡要總結，給出問題分析的明確結論并提出后續相關決策問題供讀者思考。

六、結束語

文章從當前加強對專業碩士研究生培養中的工程倫理教育入手，分析了當前國內高校工程倫理教育現狀。針對傳統教育模式灌輸式教育的不足，將工程倫理知識與工程實踐活動相結合，在教學過程中選取真實案例以模擬工程倫理的決策環節，達到真正培養學生良好的工程倫理意識、道德觀和價值觀的育人目標。講述了涉及工程倫理問題的典型案例，并提出以學生進行案例分析和期末撰寫小論文結合的課程考核辦法。要真正達到育人目標還需要在教學實踐過程中不斷根據實際需要和學生特點進行改變，逐步探索出系統科學的工程倫理教學方式。

參考文獻：

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[3]何菁，叢杭青.工程倫理案例教學的價值設計[D].江蘇：南京林業大學，2016.

[4]陳雯.工程倫理教育中案例教學的必要性與改革研究[D].福建工程學院學報，2018，16（02）：183-187.

[5]張冰凌.大數據時代隱私權的倫理思考[D].西南大學，2018.

[6]劉志勇.大數據時代我國信息倫理問題研究[D].河南師范大學，2017.

[7]邱仁宗，黃雯，翟曉梅.大數據技術的倫理問題[J].科學與社會，2014，4（01）：36-48.