產教融合背景下企業學院課程事實與評價的困惑與對策研究

【摘要】產教融合是基于新時代中國社會發展需要和地方產業發展需要，并綜合學校、企業、政府、學生的多方面需求參與嘗試的新型教育教學模式和教育理念。產教融合背景下，通過建立“知識型工廠”“操作型課堂”，實現了學生技能水平和知識水平的雙向提升，有利于各行業高素質人才的培養，也有利于中國傳統產業和智能制造產業的對接。在此背景下，加強產教融合與職業教育的融合、與企業人才培養的融合，是非常有必要的，但基于目前企業學院課程開展情況分析，有利有弊整體趨勢向好，可仍有部分實際的問題亟需解決，本文主要分析企業學院課程的發展實際，對其問題進行評價，并對此提出解決對策。

【關鍵詞】產教融合背景? 企業學院課程? 事實與評價困惑? 對策研究

一、產教融合背景下的企業學院課程

企業學院課程是指通過企業和學院合作，通過簽約的方式共建企業學院，通過和本地高新區產業園、本土企業、行業龍頭企業開展深層次的合作，共同建設實訓基地、優化教育團隊，給企業和學校一個雙向共贏的發展機會。在政府帶頭、學校參與、企業合作的前提下，通過資金設備和教學力量的投入，建設人才培養的“實訓中心”“產業培訓基地”“產業服務中心”“工程技術研究中心”等教育資源，實現教學和生產的多重職能，還可以成為企業員工培訓、師資培訓、售后服務的場所，而企業學院課程，就是為人才培養基地的各項功能提供參照的培訓和教學參考。企業學院課程是參照本地產業發展現狀和人才供需情況、合作企業的發展方向和攻堅領域、學校的優勢專業和師資情況結合于一身，制定出來的教學規劃，其充分體現了校企合作、產教融合模式中的職業教育特色。

二、職業院校企業學院課程的開展與評價現狀及問題分析

（一）產教融合下企業學院課程的開展情況評價

1.校企積極參與，融合更加深入

產教融合是為未來職業教育和高等教育的發展方向，2019年，教育部印發了關于產教融合的實施辦法，這也意味著未來中國的產教融合事業將會更加深層次發展。在政策的東風和社會的倡導之下，越來越多企業愿意參與到這場革命中來，一起研究打造職業教育新高地，摸索建設“學習工廠”的新路徑。目前中國的產教融合企業課程也有比較深入的發展，進行了很多相關方面的有益探索，以中國建設銀行為例，建設銀行融合金融機構、院校，積極創新合作共建，而與南開大學、復旦大學等一流院校的合作，也意味著未來中國產教融合將不會局限在職業教育，會逐漸開枝散葉。而再比如吉利汽車，企業發展的同時就自己創辦學校，加強與全國職業院校的合作、聯合汽車行業開展技術攻堅，在產教融合方面做出了比較不錯的探索。尤其是在企業學院課程開展中，學校是企業的一部分，企業也能執行一定的教育功能。校企一體化發展能充分利用企業的技術、設備、人才和科技資源優化職業教育，職業教育也能貼近企業和行業的需求。這與國家職業教育辦學和實施產學結合戰略中的內涵是高度一致的。

2.企業學院課程開展難點久攻不破，需要繼續研究變革

受傳統的教育理念和社會因素等的多重影響，可能造成校企不能深度融合，而實踐證明，種種難點都導致了企業學院課程實際運作中存在一定的困難，如實訓基地使用頻率不高、畢業生入職之后離職率高等問題，都需要繼續研究推進變革。

（二）企業學院課程的開展與評價中的困惑

第一，不對接。企業學院課程更強調育人效果和企業的實際發展和經濟產業布局相關，但實際上很多課程的開展還是在學院主導下開展，企業投入了資金、技術和人才，但是人才培養目標和企業的實際發展目標不對接。

第二，不愿接。以上目前企業、學校、社會、學生“各吹各的號、各唱各的調”的現象比較突出，其表現在學校熱，積極鼓勵參與校企融合;企業冷，企業沒有參與變革的內生動力;社會熱，當下針對產教融合的政策引導和宣傳引導非常之廣泛;學生冷，學生不愿意參與其中。

第三，不敢接，這在高新技術產業中比較常見，無論是開辦職業教育還是普通教育，都需要投入很大的教育成本，但是這種偏向于“公益”性質的投資，不能讓企業在短期內收回成本，如果合作的院校辦學質量不高，人才培養標準和企業需要不符，那么對企業來說，就是一種“虧本”而不是一種投資，這也導致了部分企業基于各種考量，不愿意參與到產教融合中來。

三、產教融合背景下企業學院課程的開展對策

針對以上困惑，最重要的還是建立校企“利益共同體”，并做到優勢互補，實現教育創新，主要從以下兩方面進行分析研究：

（一）增進校企共識，建立校企長效合作機制

深化學校和企業的合作范圍，不僅是育人上的合作，更要是利益上的合作，校企實現資源融合，教學和實訓齊抓共管，在企業學院課程的實踐中，通過咨詢企業的意見加強教學研究，建立在校企利益至上形成教育共識。同時，積極協調企業資源入校園，將企業的管理制度融合到學校管理中，這樣能讓學生在日常規范中，就能養成符合企業實際要求的行為規范。優化企業學院課程內涵，強調教學教材的實操性、規范性、可操作性、人文性，學院育人教材，也是企業的員工培訓材料，讓企業培訓和學校教育實現跨界的創新。

（二）真學實干博采眾長，以校企優勢提升育人效果

加強育人師資隊伍的建設，積極探索教師培養、導師培訓新模式，引入“雙師制”的模式，對學生進行多維考察，學校的專職教師主要進行基礎理論上的指導，聘任企業技術人員和管理人員為校外教師，主要進行技能指導，而企業的人力資源管理者，就是學生自我要求和班級管理規范的制定者，真正根據企業和學校的優勢，創新產教融合模式，優化企業學院課程開展效果。

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作者簡介：王婷（1992-），女，漢族，江蘇江都人，學歷：碩士，研究方向：旅游管理。