初中英語閱讀課教學(xué)策略

陳愛梅

新時(shí)代的到來給英語教學(xué)提出了更高的要求，之前灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用了。現(xiàn)在的時(shí)代需要的是思維發(fā)散性的人才，而英語閱讀的訓(xùn)練不僅幫助他們掌握一門交際的語言，還幫助他們培養(yǎng)了自己的邏輯思維。雖然閱讀教學(xué)的重要性一直都沒有減弱，但是它卻一直都是初中英語教學(xué)中的一大難題。學(xué)生詞匯量不夠、英語語法沒掌握，都成為了閱讀課教學(xué)拖拉的理由。作為初中的英語老師，我們應(yīng)該主動(dòng)改變之前的觀念，讓英語閱讀的教學(xué)變得更加實(shí)用，展現(xiàn)出英語語言運(yùn)用型的特點(diǎn)。

一、巧妙引入閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住主旨

在整體英語的教學(xué)中，初中階段的教學(xué)是最困難的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的詞匯量和語法水平都是不達(dá)標(biāo)的，所以讓學(xué)生自己完整地去翻譯一篇文章很困難。先不說他們能不能把文章完全翻譯下來，就算他們懂了文章的大致意思，但是以初中生的水平還難以理解文章所要表達(dá)的含義。再加上中西方文化的差異，所以學(xué)生是很難憑借著自己的能力去理解一篇文章的。在這樣的教學(xué)情況下，初中英語老師就要展現(xiàn)出自己的教學(xué)水平，結(jié)合新課改的要求，通過積極引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主地完成閱讀。

那么英語老師到底該怎么做，才能在不干擾學(xué)生思維的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的閱讀教學(xué)呢？其實(shí)方法也是很簡(jiǎn)單的，在每次正式上閱讀課之前，我們可以用三五分鐘的時(shí)間，引入和這次閱讀課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，并讓學(xué)生積極地參與到討論中。在先掌握了文章的主旨之后，學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多。不過關(guān)于主旨的引入只能是一點(diǎn)皮毛，也就是說我們給學(xué)生的話題只是表面，更深層次的含義還需要學(xué)生通過閱讀和思考自己找尋。這樣做也能確保學(xué)生保持興趣去閱讀，如果把所有的內(nèi)容都告訴了學(xué)生，那么他們的閱讀還有什么意義呢？

現(xiàn)在有很多初中的英語老師都認(rèn)為，英語閱讀課就是教學(xué)生如何翻譯文章的課程，有這種想法的英語老師并沒有認(rèn)清現(xiàn)代英語教學(xué)的最終目的。隨著新課改的進(jìn)行，英語教學(xué)的最終目標(biāo)也從提高學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的語言能力了。英語說到底就是一門語言的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，還不會(huì)正常的使用英語，那么他們學(xué)習(xí)英語的目的到底在哪呢？所以作為初中的英語老師，我們一定要徹底地拋棄舊的教學(xué)觀念，要培養(yǎng)學(xué)生自主思考和閱讀的能力，在閱讀中提升學(xué)生的語言能力。

二、增加閱讀形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

初中英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量不高，有很大的原因都是英語老師教學(xué)方法的不對(duì)。有些英語老師依舊采用舊的教學(xué)方法，上閱讀課就是老師把文章一字一句給學(xué)生翻譯一遍，遇到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就通過例題講解一下。這樣的教學(xué)方法可能剛開始對(duì)于學(xué)生還有點(diǎn)用處，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺得這種固定的教學(xué)模式很枯燥，慢慢的學(xué)生的注意力也越來越難集中。要想改變這樣的教學(xué)情況，我們就要在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要英語老師改變固定的教學(xué)思維，增加一些新形式閱讀教學(xué)的模式，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

既然“閱讀”中有一個(gè)“讀”字，這就意味著閱讀課的教學(xué)也是需要?jiǎng)幼斓摹＿@正好就可以做為老師改變教學(xué)模式的切入點(diǎn)，我們不妨利用這個(gè)“讀”字開展一些朗讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)到更多的閱讀知識(shí)。參賽的學(xué)生要想獲得好的名次，就需要在課下多加練習(xí)，對(duì)文章所講述的內(nèi)容和感情也要爛熟于心。當(dāng)然英語老師在比賽之前也可以增加一些小的要求，例如讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候感情的表達(dá)要表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)和理解，這樣做可以讓學(xué)生的思維更加的開闊，也可以培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)勤思考的好習(xí)慣。

除了這些新形式的教學(xué)模式之外，還有很多值得英語老師去借鑒的方法，這都是需要老師在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。雖然說我們已經(jīng)成為了老師，但是還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓自己知識(shí)的增長(zhǎng)速度趕上學(xué)生。另外我們也可以把自己的一些閱讀好習(xí)慣告訴學(xué)生，讓他們可以在閱讀的時(shí)候進(jìn)行模仿，從而培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。其實(shí)關(guān)于閱讀課的教學(xué)，我們還可以給學(xué)生一些閱讀的指導(dǎo)。例如教會(huì)學(xué)生如何正確地利用分層閱讀來提高閱讀的效率，更好地把控閱讀的節(jié)奏，這些都是老師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、注意閱讀后的討論，幫助學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)

閱讀課的教學(xué)不僅僅是指學(xué)生理解了文章的大致含義，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用地指導(dǎo)。有很多學(xué)生在上閱讀課的時(shí)候不認(rèn)真聽講，因?yàn)樗麄兛傆X得會(huì)翻譯就足夠了。初中英語老師在教學(xué)的時(shí)候，就不能抱著這樣的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，我們要做的不僅是提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維方式。所以在每一次閱讀之后，英語老師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，把一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀擴(kuò)展到生活應(yīng)用中，這樣才能提高整個(gè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

其實(shí)總體來說初中英語的教學(xué)任務(wù)還是很多的，很多英語老師每天的教學(xué)內(nèi)容都講不完，又哪有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散呢。這個(gè)問題很多英語老師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到，但是如果我們把這個(gè)引導(dǎo)放在上課的時(shí)候，這個(gè)問題就很容易解決了。很多時(shí)候老師都會(huì)給學(xué)生討論的時(shí)間，在討論的時(shí)候引發(fā)學(xué)生的思考也是很有作用的。例如在講到一篇課文的內(nèi)容時(shí)，老師可以就這個(gè)內(nèi)容展開一系列的討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。通過這個(gè)方式老師也能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變教學(xué)的進(jìn)度。

在講閱讀課文的時(shí)候，會(huì)遇到很多問題，我們也可以把這些問題拋給學(xué)生，讓他們進(jìn)行看法的闡述。當(dāng)然在提問的時(shí)候，老師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同。例如在提問英語水平較高的學(xué)生時(shí)，我們可以問一些有難度的問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。而提高英語水平較低的學(xué)生時(shí)，我們要記住提問的目的是幫助他們鞏固知識(shí)，所以問題的難度不能太高。

如果英語老師能夠改變自己的教學(xué)觀念，就可以解決閱讀教學(xué)的問題。而教學(xué)質(zhì)量的高低就需要看老師在平時(shí)付出了多少的努力。作為初中的英語老師，我們要學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變自己的教學(xué)模式，這樣才能夠更好地給現(xiàn)在的學(xué)生傳授知識(shí)，并教會(huì)他們靈活應(yīng)用。