疫情背景下高校環境設計線上教學存在的問題及對策

摘 要：2020年春由于受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，本該熱鬧的校園悄靜孤寂。面對這突如其來的“戰爭”，為切實阻斷疫情向校園蔓延，眾多高校根據教育部要求推遲開學時間，積極開展以線上教學為主各種形式的教學活動，保證教學質量，做到“停課不停教，停課不停學”。在這種情況下，環境設計專業的教學方式發生了巨大的變化，因此要對線上教學存在的問題進行思考，積極尋求有效對策。

關鍵詞：疫情;高校;環境設計;線上教學

筆者根據在武漢大學的訪問學習和在湖北經濟學院的線上教學經歷，分析目前高校的“停課不停學”線上教學情況，再結合實際教學情況，分析高校環境設計專業線上教學出現的問題并提出相應的對策，更好地保證線上教學有效進行。

一、疫情期間部分高校教學情況

目前看來全國的高校已基本適應了線上教學的形式，并且在實施過程中，還穿插著一些網上的通知簽到、任務發布、直播教學、互動交流等方式。以武漢大學和湖北經濟學院為例，分析高校線上教學的基本情況。

（一）武漢大學線上教學情況

新冠肺炎疫情發生以來，武漢大學積極探索創新“云上育人”新模式，利用現有教學平臺和社會教學資源，凝聚力量，搭建平臺，拓展渠道，創新載體，為學生提供精細化、專業化的教育引導和咨詢服務。武漢大學不僅注重日常教學的順利開展，還圍繞思想引導、學業支持、心理輔導、就業指導和網絡思政等方面，成立了“旗幟引航”“云學珞珈”“知心同行”等各種形式的網絡工作室，不斷提升大學生思想政治教育和學生管理服務水平。針對學習輔導、學習安排和學習分享，武漢大學策劃組織了“云大咖”“云打卡”“云分享”等系列活動，在疫情防控中助推學生全面成長發展。

（二）湖北經濟學院線上教學情況

根據教育部和湖北省教育廳關于疫情防控期間“停課不停教、停課不停學，確保在線學習與線下課堂教學質量實質等效”工作要求，湖北經濟學院出臺了《湖北經濟學院防控新冠肺炎期間教學組織方案》，組織專業團隊，建立專門工作群，對使用網絡教學平臺的全校教師進行培訓和在線答疑。為了保證教學平臺穩定開課，教務處、網絡與教育技術中心及第三方平臺加強對接，針對網絡卡頓等問題做好授課應急預案，湖北經濟學院全校上下積極聯動、同心協力，精心安排部署，認真組織實施。在線教學組織有序，平臺技術運行平穩，資源供給和管理服務到位，教學效果基本達到預期。湖北經濟學院在做好校內在線教學工作的同時，也積極將優質慕課資源向社會公眾和校內外學生免費開放。結合學科特色面向社會開放以財經為主的特色課程，以通專融合為課程建設思路，從目前課程在各平臺運行的基本數據來看，課程運行效果良好。

（三）在線訪學與線上教學心得

筆者在武漢大學訪問學習期間，盡管受到疫情的影響無法到校學習，但是武漢大學師資培訓中心仍然利用在線平臺在新學期開展了內容豐富的六次系列講座。可以說，一系列的講座，從線上教學平臺的使用到教學資料的整理，從線上教學的方式到教學成果的轉化，從教學效果的提升到教學心理的應對等方面，全面梳理了線上教學的方式方法，促進了線上教學的提升發展。

此外，筆者還承擔了武漢大學的室內設計和湖北經濟學院的陳設設計等環境設計專業的相關課程。為上好在線課程，筆者提前建立班級學習群，先行試課，讓學生熟悉教學平臺的操作方式和線上教學的實施方式;在教學平臺上傳教學課件及輔導材料，精心準備授課內容，讓學生熟悉教學內容;及時調整課程計劃，改進教學形式，完善教學內容，讓學生能更全面、更明確開展課程學習。在正式開課時，通過騰訊課堂直播方式開展在線教學和師生互動，借助QQ群組織學生討論交流，利用各種技術平臺開展專業實踐內容的指導。

（四）對全國高校的線上教學分析

從以上兩所學校的措施來看，高校對線上教學采取的措施是非常全面的。從教學方面看，學校及老師都多方考慮學生的實際情況，有序地開展學生的網絡復課活動。各高校在網絡復課前認真研究目前各大網絡教學平臺的利弊，加強網絡后臺硬件建設，確保教師有穩定的平臺來進行網絡教學。除了教學工作外，學生工作和第二課堂也在線上如火如荼進行，包括思政引領、學科競賽、實習實踐等，特別是對畢業年級學生的心理疏導，抓好畢業生實習、考試考核、畢業論文（設計）、學歷證書電子注冊等工作，確保學生順利畢業、盡快就業。由此來看，在大部分的高校中，線上教學已經比較完善。

二、環境設計專業線上教學存在的問題

（一）網絡的不穩定性

由于學生分散在全國各地，網絡狀況也不一樣，很容易出現網絡不穩定、不通暢的現象。再加上目前全國的大部分高校都采用網絡授課的形式，因此網絡的負擔加大，更容易出現意想不到的情況。對于環境設計專業線上教學來說，部分課程需要教師用電腦進行操作演示，在操作過程中可能會遇到因網絡問題而導致的信息交流不暢現象。

（二）知識信息傳播的不確定性

線上教學中，教師對學生在課堂上的監督也變得不易。線下教學中，授課教師可以直接掌握學生的學習狀態，但是現在的線上教學，老師不能實時有效監控學生的上課情況，所以可能由于個人或設備對知識信息傳播有效性產生影響。

（三）專業實踐環節受影響

環境設計專業的學生不僅需要掌握扎實的理論基礎，還需要不斷提高專業實踐技能。線下教學過程中，學生可以接受教師面對面的指導與幫助，還可以利用學校的各類實踐教學資源提升實踐能力。而目前因為受制于線上教學的模式，很多實踐教學環節無法正常開展，勢必會影響到專業課程的教學效果，對人才培養造成影響。

（四）教學效率降低

由于疫情的原因，教師和學生都是第一次如此大規模嘗試線上教學，在設備的操作、平臺運作、方式的適應等方面都會有一定的影響，教學方法的調整以及教學質量的監管都會存在一定的困難，從而會在一定程度上導致教學效率的降低。

三、針對環境設計專業線上教學問題的對策

（一）集思廣益，發揮網絡優勢

線上教學相比線下教學，確有不太方便的地方，但也存在非常明顯的優勢，比如線上教學平臺的選擇是多種多樣的，教師可以在眾多的網絡教學平臺上，結合各專業課程的特點擇優選用最合適的資源。環境設計專業各類課程的核心教學內容是存在差異的，有的注重理論講授，有的注重實踐操作，所以在進行線上教學網絡平臺的選擇時，可以從課程實際出發，尊重課程特色。有的教學平臺對網絡資源的占用比較少，而有些需要占用大量的網絡資源，可以通過錄播或錯峰教學避開網絡使用的高峰期，從而保證課程教學的順利開展。此外，還可以充分利用各種輔助網絡信息交流平臺，進一步加強對學生的專業輔導，保證教學質量。

（二）精益求精，推動自身成長

在線上教學中，教師不僅要提升自己的線上教學水平，還需要時刻注意更新教學方法，切實加強家校聯系。通過教師的有效引導，以及家庭和學校的雙向監督，保證線上教學的順利開展，保障正常的線上教學課堂秩序。

（三）潛心研究，推動教育信息化

針對線上教學對實踐環節造成的影響，需要潛心研究更合理的教學方式，進一步推動教育信息化和現代化，加強線上教學實踐平臺建設，通過先進的大數據、人工智能等前沿科技手段，建設在線金課、網絡虛擬實驗室和在線實踐實習平臺，豐富專業實踐教學的渠道。

（四）教學效果評估與總結

教學監管是教學過程中不可忽視的重要組成部分。線上教學要講究實效，在優化線上教學平臺和資源的同時，還應該充分發揮導師制、朋輩幫扶制、輔導員班主任機制，加強教學督導，開展教學評價分析，更好保障線上教學質量。同時，還要注重提高教師教學能力和研究能力，精心謀劃，精準施策，提高資源供給能力和服務管理水平。

綜上所述，面對疫情的影響，各高校都勇于直面各種困難，積極應對各種挑戰，有效開展各種形式的線上教學。針對環境設計專業理論加實踐的教學方式，更應該充分發揮線上教學的優勢，攻堅克難，在切實保障師生身心健康的前提下，為提升線上教學質量保駕護航。

參考文獻：

[1]胡小平，謝作栩.疫情下高校在線教學的優勢與挑戰探析[J].中國高教研究，2020（4）：18-22，58.

作者簡介：

張洋，湖北經濟學院副教授，武漢大學訪問學者。研究方向：城市形象與環境藝術設計的教學及研究。