等待花開的那一刻

王曉衛

摘要：四年級的學生在心理上逐漸趨于成熟、懂事，有了自我意識，但同時還不會像成人那樣成熟理智地處理自己的情緒。因此，學生在面對成長路上的調整與失敗時，常常會受到彷徨、無奈、沮喪、失望等負面情緒的干擾，部分學生會覺得努力了很久卻一直看不到成效，而這些痛苦與煩惱恰恰容易出現在刻苦努力學習的學生身上，許多時候甚至讓學生產生放棄的念頭。其實，如果再堅持一下，或許迎來的就是“滿園綻放”的成功。因此，將“荷塘效應”運用到對學生的日常教育中，尤其是運用到解決刻苦努力學習但成效不明顯，處于焦慮、無奈、失望的學生身上，可以取得不錯的效果。

關鍵詞：“荷塘效應”; 情緒管理;學會等待

經濟學中有個著名的理論叫“荷塘效應”：假設一個荷塘全部長滿荷葉需要一個月的時間，而荷葉的生長速度是每天翻一倍，那么在第29天荷葉覆蓋荷塘面積的百分比是多少呢？答案很顯然：覆蓋了近50%，也就是荷塘總面積的一半。大家可能會覺得荷塘里的荷葉好像是一夜之間盛開的，美不勝收，但其實在最后長滿池塘的“臨界點”之前，荷葉的生長基本都處于蟄伏狀態，必須經歷緩慢煎熬的滋長期，可一旦到了最后一天，便會瞬間爆發，其影響力也會令人瞠目結舌，這就是我們常說的“博觀而約取，厚積而薄發”的狀態。

一、孤單“小荷”，望池嘆息

一天午飯過后，小禾來到我的辦公室，低著頭對我說：“老師，這是我的作業。”試卷顯得很零亂，還空著兩個題目沒有做完。于是我問了一下：“剛剛上課不是講過了嗎？怎么題目還是沒有做好呢？”只看到眼淚在她的眼眶里轉了又轉，終于一下子爆發，流了出來。我一下子也驚呆了，急忙拿起紙巾幫她擦干眼淚，愧疚地摟住了這個孩子：是不是老師語氣不好，傷害到你了啊？然后問她原因。她哽咽了一會兒，說：“老師，我最近不知道怎么了，總是注意力不集中，覺得干什么都打不起精神，覺得很煩，上課也注意力不集中，所以上課講過的我還是不會，我覺得自己很笨，很無用……”總之，一連串消極的詞語迸出來，顯然小禾對自己的學習的現狀很不滿意。我就安慰她：“是不是最近身體不舒服？”小禾說：“沒有……”“最近和小朋友相處得如何啊？”她低聲地說：“最近學習壓力很大，感覺總是學不會，于是作業也寫得很亂，小朋友最近也不太喜歡和我玩了，我覺得很沒意思……”看著孩子可憐、無奈的眼神，我也很傷心，決定要幫助她找回自信與快樂！

二、埋頭扎“根”，長出“新葉”

學生在成長過程中，正如那小荷零星地漂浮在池水上，有時候也需要孤獨地面對外界的風吹雨打，卻又無法快速生長出新的“荷葉”與“根莖”來強大自己。在小學階段，小禾的遭遇不是個例。我們在對學生進行教育與引導時，往往偏重于學習成績，甚至完全以學習分數或者等第衡量學生的全部。小禾就是由于學習成績裹足不前而喪失自信與自我的。

（一）緩說服，重扶正

當下，最重要的是慢慢幫助小禾正確地認識自己。我打算找準時機，利用上課時間抓住機會表揚她、鼓勵她，同時采取循序漸進的方式，抽絲剝繭般一步步幫助她找回自信。首先，在學習方面，我讓她進行書面回答。（以數學學科為例進行說明）

采用問卷的方式而不僅僅是談話的方法了解學生，主要是考慮到相對于談話方式而言，問卷方式能讓學生更準確、全面地關照自己、認識自我，同時也讓我能夠比較準確客觀地了解學生的情況。

（二）多觀察，細溝通

在接下來的一個月里，我不失時機地多次與小禾進行談話溝通，并且密切地關注其日常學習與情緒的變化。我暗中觀察，不斷在學習方法、學科指導、日常生活、情緒狀態調整等方面給她提出一些建議并進行適當的矯正與輔導，同時也會在作業上留下“書寫好漂亮！”或“Great！”等鼓勵性的語言，激勵她樹立積極的形象與心態，不斷重獲信心。在隨后的一次考試中，小禾的成績果然有明顯的進步。于是，我抓緊時機對其進行第二次問卷測試，問卷如下：

經過認真思考之后，小禾完成了問卷。根據兩次問卷與談話的結果和她近一段時間的表現，我大概得出了以下幾點結論：

（1）主要體現在課堂表現、平常作業以及近期考試成績上。首先，近期上課時，小禾積極舉手發言，說話的聲音也洪亮了很多，像換了一個人似的，自信多了;其次，無論是課堂作業還是家庭作業，小禾的作業書寫與作業質量都得到了明顯的改善與提高。在近期的考試練習中，尤其是數學成績明顯提高，學習興趣與狀態也比以前提升了不少，基本上能較好地控制自己的情緒與狀態。

（2）在學習方法上的改進。以數學學科為例，在選擇題與判斷題方面，由于基礎知識不扎實，容易出現蒙題的情況;在計算題方面，主要是由于粗心或者計算不熟練造成的一些錯誤;在綜合題方面，主要是沒有良好的分析題意的習慣。經過復習中階段性地“對癥下藥”，引導她進行思考與總結，使她找到了解決問題的突破口，學習變得更加輕松，同時她也明白了不同學科的學習規律與適合自身的方法，這也為近期的進步起到了重要的作用。

（3）在小學學習中，她意識到學習成績固然很重要，但在學習過程中學會思考，不斷磨礪品質與人格更需要加以重視。同時，她也明白真正厲害的人不會被暫時的失敗與挫折輕易擊倒，無論實力如何，良好的心態是成功路上的必備品質。

（4）在集體生活中，她發現每個人對自己的評價都有主觀性，不能太在意別人的眼光，不然就容易迷失自己的方向;同時，也要善待周圍的同學，強大自己的內心世界，做到不以物喜、不以己悲。

（5）在談及生活中的美好時，她寫了“進步了”“微笑”“自信”“感恩”等詞語。她為自己通過努力改進了學習方法而高興，同時也很感謝老師、爸爸媽媽、同學們的鼓勵與關心。她認為，自己要端正態度，學會思考，學會學習，并感恩一直陪伴、支持自己的老師、家人與朋友。

（三）善總結，悟真諦

見小禾進步明顯，我在一次談話中與她聊了一下“荷塘效應”。我對她說：“學習就好比荷花的生長，長出的荷花是階段性達到的目標，而你的學習過程就像這小荷在全新環境中扎根生長的過程，雖然暫時還沒開出嬌艷的花朵，但是在泥土中的根與莖卻一直在積累、生長，一點點地量變，慢慢地等待著質變的爆發。這就好比你的學習，其實也是一直在不斷地取得新的進步，對知識的掌握也如這個荷塘里的荷葉一樣，一直不斷地生長。此外，我們也不要光局限于荷花，更應該重視水底下的蓮藕。這蓮藕就可以看作是我們在學習過程中，尤其是在逆境中沉淀下來的人生體悟。在學習過程中，我們更應該看到對夢想的追求、對思維的訓練、對意志的磨煉、對人格的塑造等一系列的亮點。從這一層面來看待學習，并堅持每天進步一點點，相信最后我們已經收獲了累累碩果。這難道不正是我們學習的本質所在、真諦所在嗎？”

三、“荷葉”滋長，鋪滿“池塘”

在接下來的一段時間里，小禾的學習漸入佳境，答題也比過去從容了許多，條理也清晰了很多，在數學、英語學科上也有明顯的進步。更重要的是，她一掃以往的焦慮情緒，從內向、自卑逐漸變得樂觀、自信，下課還主動問我：“老師，有需要幫忙的嗎？”我為她的這一轉變感到欣喜，因為她正如荷塘里的荷葉一樣，選擇繼續深深扎根，默默努力滋長，不放棄，不拋棄，等待著最后鋪滿“池塘”。功夫不負有心人，在上學期期末練習中，她取得了不錯的成績，突破了自己的記錄。

小禾，并不僅僅是一個名字，更是一個代表符號——班級中總有這么一類學生比較晚熟，學習方法不當，他們在成長過程中可能會遭遇更多的困難，而這種困難并不一定隨著時間的推移而自動消失。作為學生成長的促進者和人生導師，班主任要在孩子成長的曲折中不失時機地進行輔導，挖掘孩子身上的正能量，把晚熟變成一種優勢，積聚更多的力量。我們的教育文化要給予學生更多的寬容和等待，給予孩子們積極的支持與引導。小禾的故事，使我相信每一個孩子一定會以自己的方式長大，也使我懂得作為班主任要為他們量身定制適合他們的教育方法，因為只有這樣才能喚醒孩子自我成長的意識，讓他們在自我成長中得到歷練。只是他們需要成長的時間，那么就讓我們用足夠的教育耐心欣賞孩子進步的每一個瞬間，讓無數個瞬間猶如一顆顆璀璨的珍珠串起孩子生命的光環！

縱觀這次德育實踐，“荷塘效應”的運用讓我深受啟發：一是摸清學生的思想根源，深入學生的內心。根據學生自身的實際情況，因地制宜，制定有效的教育措施，才更具有針對性和有效性。二是要找出問題的突破口。小禾的焦慮、沮喪源于對自己、對于成績的錯誤認識，其實她對自己還是有一點自信的，只是不清楚自己該如何努力。因此，只要幫助她正確認識該努力、改善的地方即可。只要幫助她正確認識成績與學習的關系，就可以使其從根本上樹立良好的心理認知。三是借助科學的方法指導，調整教育行為。在這個案例中，我適當地運用了心理咨詢的方法去了解學生的心理特點，并跨學科地運用了淺顯易懂的經濟學理論幫助學生解開心結，讓學生認識自身問題，認清問題本質，重新樹立信心。科學有效的方法更容易讓學生樂于接受教師的教育，遠比說教式的灌輸要人性化得多。

一樣的年齡，不一樣的成長速度;一樣的問題，不一樣的輔導策略。生命是一朵花，教育是一門藝術，有時需要放慢速度，陪伴孩子走過一段成長的艱難;需要學會守望，守得云開見日出;需要學會等待，等待遲發的種子開花的那一刻！

（責任編輯：韓曉潔）