淺談信息技術在音樂課堂中的運用

馮春雁

摘要：隨著信息社會的到來，在21世紀信息化的今天，傳統的音樂課堂教學模式已經遠遠不能適應新形勢發展的需要。進一步改革和完善音樂課堂教學已勢在必行、迫在眉睫。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教育手段出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，成為輔助音樂課堂教學的重要手段。

關鍵詞：信息技術;音樂課堂教學;整合與運用

在信息化時代，傳統的音樂課堂教學模式已經遠遠不能適應新形勢發展的需要，進一步改革和完善音樂課堂教學已勢在必行、迫在眉睫。學生需要更新的授課方式，需要身臨其境地全方位學習音樂。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習，而是表現在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵等教育效應上。

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、音視栩栩如生，使學生身臨其境，大大激發了學生對音樂學習的興趣。所以，運用現代教育技術輔助音樂課堂教學的方法應運而生。運用現代教育技術輔助音樂課堂教學是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特征、生活實際，恰當地把傳統教學手段和電化教學手段有機地結合起來，服務于教學目標，以期達到最佳教學效果。

一、利用信息技術創設音樂情境，引領學生積極參與

如何在信息技術教學中創設能促進學生積極參與的課堂教學情境？隨著課程改革的逐步深入，我們越來越認識到：興趣是最好的老師，興趣是打開音樂圣殿的金鑰匙。音樂課應利用信息技術努力創設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境，誘發學生的學習興趣，增強學生參與的主動性。營造和諧的氛圍，是創設積極參與的教學情境的前提;真正變被動學習為主動學習，使學生成為學習的主人，是創設積極參與的教學情境的重點;讓每個學生都能有所收獲，是創設積極參與的教學情境的目標。

（一）通過逼真的音響效果，為學生創設生動的聽覺情境

處于視聽世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學生，已不再滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統教學模式，因為傳統教育技術不具備形聲性的特點，不能引起學生足夠的學習音樂的興趣，也難以使學生產生情感的共鳴。而采用信息技術不但能制作出豐富多彩的音響效果，更能使虛幻的音樂形象具體化，彌補過去音樂教學中看不見、摸不著的缺陷。如在執教人音版小學音樂第四冊第三課《共產兒童團歌》一課時，為了使學生身臨其境地走近戰爭年代，我在課件中設計了逼真的槍炮聲音效，一上課就用槍炮聲吸引住孩子，讓他們身臨其境地去聽、去想、去模仿……有了背景的鋪墊，我在稱呼上也進行了大膽的改變，我成了“司令”，孩子們成了“小炮手”“射擊手”“兒童團員”……這樣，一下子貼近了當時的時代背景，抓住了孩子們的心。這看似一個簡單的環節，但如果脫離了信息技術而簡單地通過語言來渲染，無論如何也達不到這樣的教學效果。

將信息技術制作的逼真音響運用到低年級的節奏教學也十分生動有效，下表列舉出幾種：

（二）通過形象的影像資料，為學生創設生動的視覺情境

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，教師對樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身被肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱了其藝術魅力。這種教學很容易產生與音樂相悖的現象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。我在課件設置上，在簡介樂曲內容時，播放制作好的多媒體課件。在悠揚的樂曲聲中，依次出現一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑地吹笛子，以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上。這樣多機并用，給學生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環境變成畫面與聲音交相呼應的寬松的學習場景，音樂形象被生動地展現出來，使學生如聞其聲、如見其人。

（三）創設情景，更好地滲透德育

德育是素質教育的核心，應常抓不懈地貫徹于各科教學中。習近平總書記在黨的十九大上做出重要指示：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，音樂課在傳播音樂知識、培養音樂鑒賞能力的同時，也應對學生進行思想品德教育。過去的教學往往只注重學生知識和技巧的培養，忽視了學科教學中的德育滲透。或者說，雖有所強調，但教學方法和形式老套單一，使得德育游離于學科教學、課堂教學之外，顯得力不從心。那么，如何使教材中豐富的教育內容體現出來，達到教書育人的目的呢？在音樂教學中，如果僅以空洞機械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場面，也會顯得空乏和蒼白，以致學生對音樂課缺乏應有的熱情。而充分利用多媒體聲、形、光、色的優勢，制作與教學內容相關的課件，就能使德育內容生動活潑，使學生在感受音樂、走進音樂的同時，以潤物細無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對學生進行德育。

二、利用信息技術提高教學效率，充實課堂容量

在傳統教學模式中，教師能夠使用操作的工具枯燥、單一，只有黑板、粉筆、鋼琴、錄音機這幾種。因為無法將生動形象的音樂教學內容立體地展現出來，不能滿足緊隨時代發展的學生的欣賞要求，故而不能全方位地吸引學生的興趣。而使用信息技術中的多媒體，教師可以在課前精心準備為本課服務的全方位的內容，包括文本、圖片、動態資料、數據資訊、圖象，再制成課件，課堂上按照教學程序得心應手地把所需資料呈現在投影儀上，既節省了課堂板書時間，又避免了學生注意力的分散，增加了課時容量，提高了課堂效率。

例如，我在執教人音版小學音樂第四冊第二課《草原》時，運用多媒體教學的方式，讓學生觀看蒙古族地區的人物風情圖片，領略蒙古民族的服飾美、舞蹈美、音樂美，從直觀的角度讓學生認識蒙古，對蒙古有初步的了解。通過聆聽并感受蒙古族音調的特點，觀看畫面上蒙古少女的動情演唱，撥動了學生心弦。接著，我再來教唱歌曲《草原上》，帶領學生感受蒙古族音樂特有的風格，使學生全身心地融入音樂作品中，得到美的享受。

一群可愛的小青蛙在綠色的田野里盡情地唱歌、跳舞，生動而活潑。無邊的夜色漸漸地降臨在茫茫的田野上。這時天下起了蒙蒙細雨，然而，小青蛙們卻仍在愉快地玩耍。雨越下越大，還夾著狂風。小青蛙并沒有被暴風雨嚇倒，它們時而游入水中，時而蹦上田埂，玩得更加起勁兒了……雨過天晴，那薄薄的云霧籠罩著大地，漸漸地，云霧散開了，一聲雞叫劃破長空。大地蘇醒了，青蛙們終于戰勝了狂風暴雨的襲擊，又開始歡唱起來。它們又跳又唱，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。隨著樂聲漸弱，小青蛙們遠去了，但依然在歌唱、歡舞……

學生在欣賞樂曲的同時欣賞著生動有趣的畫面，仿佛置身于故事情節之中，這說明課件“音畫同步”的優勢，取得了良好的效果。

總之，實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機結合，能夠收到很好的教學效果，二者的合理結合正在孕育出全新的課堂教學模式。隨著課程改革的進一步推進，現代化的信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。但作為新時代的教師，我們要清楚地認識到：多媒體教學只是一種技術輔助手段，不可能完全取代傳統的教學手段，歸根結底，二者都必須與課堂教學規律及特點相適應。只要我們潛心學習、不斷完善，現代教育技術一定可以發揮它前所未有的功能，產生更好的課堂效應！

（責任編輯：韓曉潔）