“鼠小弟”陪伴學子“停課不停學”

周曉思 張春碧

摘要：一年級以“鼠小弟奇幻漂流記”為主題，開展項目式學習，遵循孩子的成長規律。“鼠小弟”這一形象可以有效地激發孩子的學習興趣，使學生樂于線上學習。教師應運用學生喜歡的動畫、音樂等形式來吸引學生的注意力，使教學內容更生動有趣，讓線上教學更和諧。

關鍵詞：線上教學;一年級;“鼠小弟”;“學”與“思”

2019—2020年下學期的教學是特殊的，受新冠肺炎疫情影響，以往傳統線下“面對面”教學變成了線上屏幕虛擬教學，各種直播軟件成了新冠肺炎疫情下至關重要的一種新教學技術手段。老師們變成了“主播”，促使其在授課方法上做出變革。

福民小學一貫倡導“尊重個性、悅納差異、培養自信、激發潛能”的教育理念，在線教學一開始明確不能上新課，備課組提出了一年級語文2020春季“共抗疫情居家學習”課程實施方案。教師們團結協作、互相學習，最大限度地發揮集體智慧。同時，學校注重學生參與和創造能力的培養，堅信“學會學習”一直是助力學生健康成長的重要因素。

一、“鼠小弟”做伴，線上學習不孤單

一年級以“鼠小弟奇幻漂流記”為主題，開展項目式學習，遵循孩子的成長規律。“鼠小弟”這一形象可以有效地激發孩子的學習興趣。語文組的“鼠小弟奇幻漂流記”，共設六個環節，每個環節完成后，由學生、家長、老師分別進行評價。

（1）鼠小弟重游拼音王國、生字王國：內容為漢語拼音復習、生字詞復習。（2）鼠小弟德育之旅：內容為疫情防控、安全教育、文明禮儀教育等內容。（3）鼠小弟暢游古詩王國：內容為積累描寫春天的古詩，重點指導學生誦讀，鼓勵孩子成為最美朗讀者。（4）鼠小弟廚房：內容為了解健康飲食知識，學習做一道健康食物，用照片、視頻、寫繪等記錄制作過程。（5）鼠小弟伴我讀：內容為圍繞《可愛的鼠小弟》系列中的一本繪本進行閱讀指導，引導孩子學會運用簡單的思維導圖。（6）自由創作時間：鼓勵孩子們在家長協助下，嘗試做小主播。孩子們發揮自身優勢，在藝術、生活、科技創新、詩文朗誦等方面幫助其他同學學習，同時也鍛煉自己的能力，體會知識的獲得感。

線上學習結束后，我們從以上六個方面開展自我評價、家長評價、老師評價，表現好的學生每項最高可獲得五枚金鑰匙。

不開新課的教學，以貼近學生生活為原則。“鼠小弟”重返拼音王國：整合資料，復習拼音，夯實基礎。“鼠小弟”暢游古詩王國：老師以“春天”為主題進行教學，在帶領孩子學習以“桃花”為主題的詩歌之后，結合深圳的城市資源，鼓勵孩子在疫情結束后走出家門去觀賞桃花，學游結合，在學習古詩的同時增強孩子對祖國傳統文化的認同感。“鼠小弟”武漢歷險：老師帶孩子們通過知識競賽的方式，了解抗疫、防疫知識，實現成為“抗疫小勇士”的目標。2020年植樹節到來之際，“鼠小弟”和孩子們一起去學習種樹課程，帶孩子們了解植樹節的知識，鼓勵他們積極參與種植，并每天觀察，寫下觀察日記。此外，繪本閱讀課的課件制作力求精致，老師介紹了繪本的構成，和學生一起共讀繪本，然后慢慢地理清繪本故事的主要內容，教學生畫思維導圖，在有限的時間、空間里，培養孩子閱讀理解、自我表達的能力。“鼠小弟”廚房注重培養學生的動手實踐能力，老師親自出鏡，把用電飯煲做飯、蒸水蛋的步驟一步一步地錄制下來，讓學生感到親切、好操作，逐步掌握一些生活的必要技能。

二、“鼠小弟”做伴，動手操作收獲多

在成長過程中，學生要學會一些基本的生活技能，因此，老師以簡單的用電飯煲煮飯和蒸水蛋為例進行教學，讓學生學習健康飲食的知識，學做健康的食物。

線上教學期間，學生很久沒見到老師，自然會想念老師，看到老師出鏡，自然會覺得親切，對課程產生更大的興趣。教師把具體步驟展示出來，邊操作，邊講解，根據家里的人數說出大概需要的米飯分量，提出相關的具體問題。

教師通過搜集資料，和學生分享了簡單易操作的“懶人煮飯法”。學生學會做飯后，就可以和家長分工合作，學生負責做飯，家長負責做菜。

學生上學期在飲食課程中學過“we are what we eat”，我們吃得健康，就會擁有健康的身體。于是，教師接著出示“均衡膳食寶塔”，教學生學會均衡搭配，因為不同類型的食物有不同的營養成分。

兩周時間，筆者發現學生對“鼠小弟”廚房的參與度很高，動手實踐意識很強。老師在視頻中提醒孩子做筆記、記錄教學步驟，讓學生在課后動手實踐。家長用照片或者視頻的方式記錄孩子的動手過程，隨后在班級群及朋友圈分享孩子動手做飯和蒸水蛋的成果。“鼠小弟”廚房這一類型的課既教給學生基本的生活常識，又很好地結合了福民小學的健康飲食課程，為孩子提供了動手實踐的機會。老師們看到孩子們學會了自己動手洗米煮飯，點亮了兩項生活技能，還能說出淘米水的作用，感到十分驕傲、自豪。這就是教師幸福感、成就感的來源。

三、“鼠小弟”做伴，線上作業趣味多

一年級全體教師根據小學生活潑好動、喜歡動手操作的身心特點來設計每天的作業，讓語文作業趣味化、多樣化，提高學生的語文素養和動手能力，激發學生的學習興趣。如讀完《蚯蚓的日記》，教師布置作業：想一想，你今天擁有怎樣的有趣生活呢？拿起筆，在紙上畫一畫、寫一寫，試著寫下今天的日記吧！讀完《長頸鹿不會跳舞》后，教師布置作業：找到心中最美的音樂。孩子們或表演獨唱，或在美妙音樂伴奏下獨舞，或用樂器演奏，或用筆寫一寫、畫一畫，音樂在孩子們的手中流淌，在孩子們的心中唱響。

教師通過布置任務的方式發揮了主導作用，給出符合學生年齡特點、知識與能力基礎的線下練習指導。課下學生自己動手完成作業，充分體現了學生的主體作用。這樣的作業，使學生在快樂的前提下，對原有知識技能進行拓展、提高，引導學生健康成長，讓學生獲得了真實、快樂的體驗，為學生綜合素質的長遠培養奠定了堅實基礎。

從作業收集的情況來看，每個學生的興趣愛好都不一樣，教師要利用好線上交作業的情況來發現學生的興趣愛好，發揮每一個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都能得到最大程度的發展，幫助學生樹立自信，增強知識獲得感。批改作業時，教師應多用一些正面的、積極的、鼓勵性的語言，讓學生更有動力去完成每一天的作業。

疫情期間，孩子們只能居家學習，不能出門玩，一些學生會在私下或者班級群中說他好想老師，好想回學校上學。所以，教師不僅要關注孩子的學習情況，還要關注到學生的情緒和感情體驗，及時和家長溝通，有針對性地對孩子的心理進行疏導，進一步促進師生之間的溝通與交流。同時，教師應利用好每一次班會課，在主題班會結束后，適當和他們多聊聊課外話題，讓學生暢所欲言，讓他們有一種老師和同學都在身邊的感覺，減輕孤獨感。

四、“鼠小弟”做伴，線上教學更和諧

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。兩個多月的在線教學讓筆者產生了以下教學反思。

在線教學的優勢是教師可以最大化地整合各種資源進行教學，但開始上新課后，大部分課程只是把普通課堂直接搬到網絡讓學生觀看。雖然課后有互動答疑，但是師生互動這方面還需要提高，因為網課的氛圍沒有學生在教室里聽課的效果好，互動的形式、內容都受限制，再加上網絡等不可控因素，使學生不能及時和老師、同學溝通，無法當堂討論，造成學生積極性不高。

教師的網課教學培訓不到位，教師的多媒體教學水平有待提高。教師要不斷學習，適應時代的發展。如果不會共享屏幕、在上網課時寫板書、點人互動等各種操作，會極大地影響學生的上課效率和體驗。我們要想辦法彌補線上互動的延時性，如事先設計好選擇題，方便學生在留言區打字……

要讓一年級的兒童樂于線上學習，教師可以多多運用學生喜歡的動畫、音樂等形式來吸引他們的注意力，使教學內容更生動有趣，讓線上教學更和諧。

教師要注重線上與線下的銜接安排，事先設計好教學內容。開學后，因為學生在線上已經學習了大部分的新課，所以教師可以進行單元復習。在識字方面，教師可以通過聽寫加深學生對部分易錯、易混淆的字詞的印象。同時，每日閱讀和每周背詩的習慣要繼續保持。

教學之旅路漫漫，線上教學是師生共同面對的一次挑戰，幸運的是，疫情得到了控制，我們終于可以在生機勃發的校園里與學生相聚。

（責任編輯：韓曉潔）