培育新時代高職學院學生文化自信的路徑探析

陳茜

摘要：隨著我國經濟社會的發展與進步，對外開放程度的不斷提升。培養學校學生乃至社會的文化自信成為文化工作者的重要思考內容。當前在學校教育中文化自信教育面臨著復雜的形勢，相關教學活動存在的固有矛盾逐漸暴露，且新一代的學生對文化有著多樣性的偏好和認同，對此如何在教育中實現主流文化的有效推廣便成為教師需要應對的重要課題。本文就將對新時代培養高職學生文化自信的路徑進行分析和探討，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：高職教育;文化自信;培養路徑

引言：在高職教育中培養學生的文化自信需要從多個層次進行分析和考慮，使開展的教學活動更為合理，使學生的文化自信得到根本的提升和發展。在新的發展時代，學生的學習心態更加浮躁，經濟社會的發展使功利主義和享樂主義盛行，給學生的思想根基造成了腐蝕。互聯網的發展對學生的生活和行為習慣進行了根本性的改造，同時國外流行的文化也對學生的文化思想造成了沖擊。最后學生的生活環境和成長經歷也發生了深刻變化，教師不能再使用傳統的教條主義形式開展教學，需要對傳統教學方式進行有效創新。

一、我國文化自信建設的層次和內涵

（一）弘揚傳統優秀文化。在培養學生文化自信的過程中，中華文化是其中最為重要的組成部分。我國是歷史悠久的文明大國，在歷史發展過程中在社會發展的各個方面都積累了豐富的文化和經驗，對傳統文化的有效學習，不僅能夠使學生的人生智慧得到極大的提升，同時也能促使學生形成強大的文化自信和民族認同感，使學生在任何時刻都能對國家、對民族保持熱烈的向往，是我國文化自信建設的核心組成部分。

（二）樹立學生優秀政治素養和理念。在學校教育制度中，任何階段的思政教育都占據了基礎課程中的重要內容。學生對國家的政治制度和政治思想做到了深刻認識，也使學生在哲學思想上形成了深刻的辯證法認知模式。理性的看待政治文化和制度能夠使學生逐步樹立起更強大的文化自信，使學生在思考問題過程中保持從容和辯證態度，減少學生的盲目行為和傾向，使學生的人生智慧和政治素養得到升華1。

（三）對紅色革命的大力宣傳和教育。中華人民共和國是歷經磨煉建立起的國家政體。對建國歷史的偉大和艱辛進行宣傳和教育，有助于學生保持深刻的國家存亡危機意識，同時抱有真摯的態度對革命先烈進行緬懷。對紅色革命進行弘揚和傳播，有助于學生在學習和發展過程中不忘國恥，樹立學生的時代責任感和使命感。

（四）新時代中國偉大復興的“中國夢”教育。在國家經濟發展的新時期，國家民族的復興逐步成為現實。在文化自信教育中，結合時代發展的需要對社會發展的形勢進行總結和介紹，有助于學生形成對國家政治制度的制度自信，使學生敢于直面各種反動言論的抨擊，以實際行動對國家發展做出貢獻，使學生的文化自信在實踐生活中得到更有效的磨煉。

二、當前在高職院校文化自信教學遇到的嚴峻形勢和挑戰

（一）國外通過多種活動對國內文化思想進行顛覆和滲透。隨著我國對外開放程度的不斷增加，政治形態的對立情緒也在不斷發展和醞釀。部分反動組織有計劃、有預謀的對國內文化思想進行顛覆和滲透，使人們的文化自信出式微的趨勢。對此在教育層面培養學生的文化自信可謂勢在必行，使學生對國家的基本發展形勢做到更清晰的了解，使學生更加辯證理性的看待各種文化問題和文化現象。

（二）國內經濟發展，使腐朽文化日益昌盛。在經濟飛速發展的形勢下，資本經濟逐漸在社會輿論中占據了一定話語權。尤其在互聯網經濟的發展背景下，人們的逐利本性也日益凸顯，使各種言論和行為得以暴露。一方面腐朽思想對人們的精神世界造成了侵蝕，同時也影響到學生對主流文化的認同。使學生的價值觀念趨于混亂，導致學生自信價值觀逐步解體。

（三）互聯網深刻的改變了學生的行為模式。在互聯網發展的背景下，學生的日常生活和網絡連接日益緊密。部分學生對網絡的沉迷和向往，也使學生的文化認同出現多元化發展的勢頭，給學校的文化自信教育帶來了一定壓力。

（四）高職院校教育缺乏創新和實踐。在經濟社會發展變革的新時代，部分高職院校的思政教學模式依然抱殘守缺、形式僵化，導致學生學習情緒的反彈和不適應，導致傳統思政教學的方式無法對學生施加深刻影響，甚至出現事與愿違的情況。

三、促進高職院校文化自信教學有效開展的路徑

（一）在思政教育中對文化的內涵進行深刻剖析和解讀。在高職院校培養學生文化自信的過程中，促使學生養成辯證的思維和科學方法論，是促進學生保持獨到文化自信的重要方式。只有不斷提升學生的思考層次和政治素養，才能使學生對眼前的文化形勢撥云見日，促使學生的眼光更加通達和長遠。對此教師在教學過程中，需要注意對民族文化的本體進行深入分析，使學生對文化保持清晰、理性的學習和理解，促使學生的文化分析能力和辯證理解能力得到有效提升。2

（二）將文化自信教育和時代發展相結合。在當代文化自信培養過中，教師需要利用信息教育、網絡宣傳等手段，擴展文化自信教育的陣地，使相關教育能夠適應社會的發展需要，提升學生對政治、文化學習理解的興趣。

（三）創新傳統教學的方法和思路。傳統刻板教學方式應該被逐步摒棄，在課堂教學中教師應該保持和學生進行積極平等、公開的話題討論，使教師的教學觀點能夠深入人心。防止教師教學過程中的自說自話，導致學生對相關課程產生厭惡和反感情緒。

（四）增加文化自信教育中的實踐教育。文化自信教育不僅包括對本身理論的有效掌握，還應該包括對錯誤、腐朽文化的有效駁斥。在文化自信培養過程中，教師需要對出現的“怪異”文化現象利用科學眼光進行解讀和分析，使學生的文化深層自信逐步覺醒。此外校園應該更廣泛的開展弘揚傳統文化、紅色文化活動，使學生對民族文化做到充分的了解，并逐步培養學生的興趣愛好，鼓勵學生在社交活動發表自身的觀點，促使相關文化教育的作用和影響力得到切實的提升。

四、結束語

在高職院校開展文化教育的過程中，堅持實事求是、以人為本的原則，是其發展的根本出路。教師在教學過程中，需要不斷提升自身的理論涵養和教學能力，在課堂中開展更多樣的演講辯論和實踐課程，使學生能夠對文化自信做到更真實的學習和理解，促使學生的文化自信得到有效樹立。

參考文獻：

[1]黃琴. 新時代背景下高職生文化自信培育路徑探究[J]. 文化創新比較研究， 2019， 3（12）：178-179.

[2]焦穎. 論新時代高職學生文化自信教育的方法及策略[J]. 現代交際， 2019， 000（005）：41-42.

基金項目：重慶工業職業技術學院黨建專項課題“新時代高職院校學生文化自信培育的路徑探析”項目編號：GZY2019DZ20