依托線上線下混合式"金課"的課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐

吳蓋印

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與教育的關(guān)系日益密切，教學(xué)方面信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動(dòng)在線開放課程與實(shí)體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段得到革新，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的推廣，使個(gè)性化學(xué)習(xí)得到普及。為此高校教師應(yīng)自覺加強(qiáng)信息化教學(xué)能力，結(jié)合在線開放課程打造“金課”。本文研究了“金課”課堂教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)、視頻課程、保障機(jī)制等方面入手，體現(xiàn)課堂教學(xué)與線上課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)“金課”的打造和完善。以線上線下混合的教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)性人才。

關(guān)鍵詞：混合式，金課，課堂教學(xué)

引言：“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育資源的開放性得到顯著提高，共享時(shí)代各類線上課程層出不窮，多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式為高校教育帶來沖擊，新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教學(xué)改革勢在必行。愛課程、慕課、超星爾雅，越來越多的線上教育平臺(tái)被人熟知，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，充分體現(xiàn)了在線開放課程的發(fā)展?jié)摿Γ瑐鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式被打破，學(xué)習(xí)不再具有時(shí)間和空間上的限制，一個(gè)滿足全民多樣化學(xué)習(xí)需求的方式出現(xiàn)了。同時(shí)，越來越多的高校抓住信息技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，借助在線開放課程進(jìn)行教學(xué)改革，用新的教學(xué)理念推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享，更多教育資源實(shí)現(xiàn)了與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

一、在線開放課程建設(shè)的狀況

（一）在線開放課程建設(shè)的背景

在線開放課程最早起源于西方，2008年加拿大曼尼托巴大學(xué)采用開放式的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，標(biāo)志全球MOOC的形成，這種在線開放課程增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良性互動(dòng)。……