立足中國高考評價體系 推動高考改革平穩落地

王運虎 豆黨鋒

由上表我們可以看出，2020年10套作文試題，依托具體的寫作情境，堅持“四層四翼”的命題原則，全面落實了“立德樹人”的社會主義新時代教育之核心理念，充分體現了新高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，硬核回應了“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代命題。從而使試題呈現出“立足中國高考評價體系，推動高考改革平穩落地”的顯著特點。

一、立足中國高考評價體系——依托具體情境

高考評價體系中所謂的“情境”即“問題情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。巧設情境是新高考背景下高考試題的顯著特征，從而以此來承載考查內容，實現考查目標。

全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”依托個人體驗情境，要求考生從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇一位感觸最深的人物來寫讀后感，至于考生對哪一位人物感觸最深，可謂仁者見仁、智者見智，從而考查了考生獨特的閱讀體驗。

全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”與北京卷“每一顆都有自己的功用”依托社會生活情境，引導考生樹立奉獻意思、責任意識、人類命運共同體意識等。

全國新課標卷Ⅲ“如何為自己畫好像”依托學科認知情境，貫徹“大語文”觀，引導考生從生活中學習如何處理“我”與“他人”、“世界”之間的關系。

二、立足中國高考評價體系——落實立德樹人

1.引導考生肩負時代使命。全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”，引導考生樹立社會責任意識、青春奉獻意識、家國天下意識等。上海卷“轉折”雖說給了兩句話，但寫作的指向卻是引導考生對后句“這是否意味著人對事物發展進程無能為力”的思考，當然思考的結果不言而喻——人們不會對事物發展進程無能為力。

2.引導考生增強文化自信。全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”取材于中國傳統文化經典故事，引導考生感受中華文化中包容、尊重、知人、用人等的強大力量。全國新高考卷Ⅱ“帶你走近? ? ? ? ? ? ?”，立足考生的文化積淀，引導考生欣賞祖國的大好河山、感受祖國文化的多彩之美。

3.引導考生講好中國故事。天津卷“中國面孔”，材料中的“中國面孔”有充滿家國情懷的杜甫，有造福人類的科學家屠呦呦，有救死扶傷的醫務工作者，有走街串巷的外賣小哥……還有“用各種方式共同形塑中國面孔”的你和我。這一張張面孔上寫著家國天下，寫著責任擔當，寫著天下大同......他們都是中國故事的講述者，顯然，未來更多的中國故事更需要“你”“我”繼續向世界講述。

三、立足中國高考評價體系——突出四層四翼

1.回答了高考“考什么”的問題

⑴必備知識。對全國新課卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”與全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”材料中有關文言詞語的理解，對全國新高考卷Ⅱ“帶你走近? ? ? ? ? ? ?”題目的補充，這些考題都要求考生在寫作前必須具備基本的學科知識才能完成寫作。

⑵關鍵能力。全國新課卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”與全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”分別要求考生寫發言稿、演講稿，充分考查了考生的邏輯說理能力;全國新課標卷Ⅲ“如何為自己畫好像”要求考生以“畫好像”為核心概念由此及彼、由實到虛等展開聯想，充分考查了考生的聯想與推理能力;上海卷“轉折”與全國新高考卷Ⅰ“疫情中的距離與聯系”，充分考查了考生的哲理思辨能力。

⑶學科素養。全國新課卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”與全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”、全國新課標卷Ⅲ“如何為自己畫好像”分別要求考生寫發言稿、讀后感、演講稿、一封信，充分考查了考生的語言建構與運用之學科素養;上海卷“轉折”與浙江卷“落差或錯位”、北京卷“每一顆都有自己的功用”，分別要求考生思考主觀與客觀、理想與現實、個體與集體等之間的辯證關系，充分考查了考生的思維發展與提升之學科素養;全國新課卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”與天津卷“中國面孔”試題材料涉及傳統文化，引導考生思考傳統文化的當代價值，充分考查了考生的文化傳承與理解之學科素養;全國新高考卷Ⅱ“帶你走近? ? ? ? ? ? ?”，引導考生關注山川自然之美，充分考查了考生的審美鑒賞與創造之學科素養。

⑷核心價值。全國新高考卷Ⅰ“疫情中的距離與聯系”和全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”，都聚焦“新冠疫情”，把考生帶入全球抗疫的偉大進程之中，引導考生從互幫互助、團結合作入手，思考人類如何應對全球性災難，進而思考人類的明天，試題要求考生展現當代中國青年的精神風采，發出中國聲音;北京卷“每一顆都有自己的功用”引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。

2.回答了高考“怎么考”的問題

⑴基礎性。縱觀10套作文試題，試題材料的選取可謂貼近考生實際，如：全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”試題材料來源于選修教材《文章寫作與修改》，全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”試題材料來源于抗疫生活。同時，在審題立意方法上，大多試題考生運用抓關鍵詞的方法均可準確審題，如上海卷立意的關鍵詞是“轉折”與“無能為力”，天津卷立意的關鍵詞是“中國面孔”等。另外，全國新課標卷Ⅱ與全國新課標卷Ⅲ、全國新高考卷Ⅰ等在寫作要求中又直接給出了寫作主題。

⑵綜合性。全國新課卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”以發言稿為寫作形式，以讀后感為寫作核心，同時兼顧對比較權衡類任務驅動型作文的考查;全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”試題內涵既以史為鑒，充分挖掘傳統文化的價值，又觀照社會現實，著眼于個體與人類發展的明天，故對考生的各類知識儲備要求都比較高，同時又將其與演講稿有機結合，可謂大大提升了試題的綜合性。

⑶應用性。《（2020版）新課程標準》對語文學科的定位是工具性與人文性的統一，而寫作則是其應用性的集中體現。全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”與全國新課標卷Ⅱ“攜手同一世界，青年共創未來”、全國新課標卷Ⅲ“如何為自己畫好像”分別明確規定考生必須采用發言稿、演講稿、書信特定的應用性文體來完成寫作任務。

⑷創新性。全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”將發言稿、讀后感、比較權衡有機結合，同時試題雖取材于傳統文化，但引導考生觀照的是當下，可謂“舊瓶裝新酒”，給人耳目一新之感。

四、推動高考改革平穩落地——穩字當頭，守正創新

1.穩字當頭。縱觀2020年10套作文試題，基本上延續了2019年的命題理念，也保持了2019年試題的難度及風格。如：2019年全國新課標卷Ⅰ要求寫演講稿，2020年全國新課標卷Ⅰ要求寫發言稿;2019年全國新課標卷Ⅱ要求寫演講稿，2020年全國新課標卷Ⅱ繼續要求寫演講稿;2019年上海卷與浙江卷思辨性較強，2020年上海卷與浙江卷繼續考查考生的哲理思辨能力。

2.守正創新。全國新高考卷Ⅱ“帶你走近? ? ? ? ? ? ?”，要求寫一篇主持詞，直接對接《（2020年版）語文課程標準》中“當代文化參與”學習任務群中的語文實踐活動;全國新課標卷Ⅰ“讀書交流會發言稿”落實了《（2020年版）語文課程標準》中的整本書閱讀之教育改革之理念。這些試題均逐步將《（2020年版）語文課程標準》中的教學理念及新高考理念落到實處，體現了命題的守正創新。

⑴命題展望——繼續落實立德樹人。具體表現為：繼續鼓勵考生關注社會焦點事件特別是中華民族偉大復興進程中的典型事件、優秀傳統文化，中國參與的國際重大事件等，引導考生樹立家國認同、國際理解意識，增強歷史使命感與社會責任感，培養考生的家國情懷及關注人類發展的格局意識，為中華民族的偉大復興及人類的發展培養德才兼備的建設者。

備考實操策略——緊扣“核心價值”備考，引導考生關注官方媒體時事新聞、閱讀傳統文化書籍。如：關注《人民日報》、《新聞周刊》、《新聞1+1 》、《焦點訪談》，閱讀《史記》、《鄉土中國》、《杜甫傳》等。然后要求考生挖掘這些社會熱點背后的時代性話題，加強時評寫作訓練，思考傳統文化的當代價值等。

⑵命題展望——繼續關注綜合素養。具體表現為：繼續打擊套作，鼓勵考生關注自我、關注生活、關注教材，綜合考查考生的“中國學生發展核心素養”、“四大語文學科素養”。

備考實操策略——緊扣《中國高考評價體系》中的“四層”備考，注重“雙基”訓練。所謂“雙基”就是考生的基本閱讀、理解能力和基本表達、寫作能力。從目前的命題趨勢來看，各套試題均在“淡化”審題，而著重考查考生的“雙基”能力，考生可從以下幾個方面提升“雙基”能力：①緊扣“中國學生發展核心素養”與“四大語文學科素養”做系列化、讀寫一體化訓練; ②征訂一本專業的作文輔導刊物，比如本刊;③開辟每周一期的墻上語文園地;④開展課前10分鐘朗誦或課前3分鐘演講;⑤定期組織學生開展辯論賽及讀書交流會。

⑶命題展望——繼續推進教育改革。具體表現為：繼續貫徹反押題的命題理念，讓試題既能引導教學，又能有效防止宿構。

備考實操策略——緊扣《中國高考評價體系》中的“四翼”及《（2020版）語文課程標準》備考，著重突出試題的創新性與綜合性。具體操作是：作文訓練不是僅僅圍繞上年的高考作文試題做“復制性訓練”，而是要在上年試題的基礎上結合《中國高考評價體系》與《（2020版）語文課程標準》做一些合理性地、前瞻性地、創新性地“變通性訓練”。同時可以有所側重地去訓練某個熱點試題類型，如任務驅動型作文，但又決不能僅僅局限于某一熱點試題類型，應對命題作文、材料作文、話題作文等基礎性題型做全面訓練，并對有可能出現的“融合性”新題型大膽預測。

⑷命題展望——繼續服務選拔人才。試題繼續會讓所有考生有話可說，但寫什么與不寫什么，在這取舍之間來考查考生的思維品質。

備考實操策略——緊扣“關鍵能力”備考，注重提升文章的內在思維品質。具體操作是以四大語文學科素養中的思維品質發展與提升為綱，做系統化的思維訓練，如：①對哲學中的基本原理進行思維訓練，這些原理包括兩個論斷——世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的，三個規律——對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律，幾個范疇——內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能;②多讓考生寫時評文，培養考生的批判思維與聯想思維;③引導考生參與《奇葩說》話題的討論，培養其辯證思維與邏輯思維、創新思維。

⑸命題展望——繼續強化情境設置。情境是高考試題所要考查內容及能力的重要載體，所以在未來的命題中，試題所設置的情境會更貼近考生、貼近現實，更復雜，當然寫作指令也會越來越多，以突出語文的工具性，有可能將更多的應用文如辯論詞、倡議書、自薦書、解說詞等融入寫作指令中。

備考實操策略——緊扣“情境設置”備考，關注語文的工具性。具體操作是：引導考生反思自我、觀察生活、加強學科認知，日常要特意地去創設一些個人體驗情境、社會生活情境、學科認知情境，更要設置一些需要解決的問題，然后依托這些情境與問題對考生反復進行實用類文體的寫作訓練，如介紹信、序言、賀詞、歡迎詞、開幕詞等。

（編輯：李躍）