巧用歷史地圖培養學生時空核心素養初探

章文理

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的全面發展，我國教育部門越來越重視學生的綜合能力，并且加大了整體的教學力度，使各高校都能夠對學生綜合能力教學提高重視度。針對高中階段的歷史課程教學，明確歷史教學目標與核心，積極開展歷史地圖教學，使其充分發揮出自身的教學作用，增強學生的學習能力。創新多元化的教學模式，激發學生學習興趣，借助歷史地圖教學方法，激發學生思維能力，優化學生“時空觀念”，豐富歷史教學內容，調動學生積極性與自主性，以歷史地圖信息為基礎，教師對學生進行引導教學，使學生加強對歷史知識的深度探究與學習，培養學生愛國主義精神，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：歷史地圖;時空核心素養;培養策略

學習高中歷史課程，高中生需要具有一定的思維能力與綜合能力，針對不同的歷史事件與歷史內容，可以借助歷史地圖，真實地反映出歷史事件、空間位置、地理環境等，能夠把具有難度的歷史知識，直觀、簡單地呈現給學生，降低學生的學習難度，從而提升學生的時空觀念核心素養，使其在高中歷史課程教學中，充分體現出自身的重要作用與價值。但是，結合目前高中歷史地圖的教學情況分析，還是會受到一些因素的影響，影響整體的教學質量。對此，教師還需高效巧妙利用歷史地圖，加強對學生時空核心素養的培養，從而促進學生的全面發展。

一、 明確教學目標，發揮歷史地圖教學作用

在新課改制度的實施過程中，我國教育部門對此提高重視度，加大對其的實施力度，明確自身的工作職責與內容，對各階段的教育教學產生積極影響。而針對歷史地圖的教學，需要明確具體的教學目標，根據歷史要素的不同，可以對其劃分為三個方面：第一，就是歷史疆域圖，能夠直接反映出某個歷史時期的影響范圍與大小;第二，就是歷史形勢圖，能夠直接反映出某一歷史事件的發展情況與發展結果;第三，就是歷史分布圖，能夠直接反應出某一歷史事物的分布情況。針對不同的歷史要素，制訂完善的教學方案，采取合理的教學手段，既要發揮出歷史地圖教學的重要作用，而且還會對學生的學習觀念產生積極影響，使學生有明確的學習目標，一邊對歷史知識進行學習，一邊提升自身的學科核心素養。除此之外，由于歷史地圖分類方法的不同，其所涵蓋的歷史地圖存在著一定的差異性，需要教師人員對學生的正確引導教學，從而幫助學生掌握歷史地圖語言。

地圖所包括的種類比較多，歷史地圖就是其中的一種，除此之外還包括圖例、注記、方向等。為了使學生對歷史地圖全面了解與掌握，還需要學生掌握歷史地圖觀察技巧與方法。首先，是對歷史地圖的認識，最主要的內容就是圖例，屬于形象、直觀的特征符號，具有地圖語言的功能。最具有代表性的就是中國境內古人類遺址分布圖，選擇紅色圓圈對其的表示，以藍色線段與點的組合，表示國界。在實踐教學的過程中，學生剛接觸與學習歷史地圖，對其存在著疑惑，為幫助學生更好地理解與學習相關知識，還需教師人員的正確引導，可以針對具體的教學內容，對學生提出提問，活躍學生的思維，讓學生逐漸地了解與學習相關知識。

二、 利用“時空觀念”分析歷史，豐富教學內容

為提升學生的綜合能力，我國教育部門出臺了相關政策，各高校嚴格按照教育部門的要求，加大對教學政策的實施力度，為整體教學提供有利條件。尤其對學生時空核心素養的培養，利用歷史地圖，增強學生的思維能力與邏輯能力，對歷史事件的準確理解與掌握。而對學生時空觀念的培養，主要目的是讓學生認識歷史人物、掌握歷史事件的同時，充分理解歷史變遷、歷史與現實發展的關系，利用歷史地圖，把有關于歷史的相關信息直觀地展示出來。這里所提到的直觀展示，并不是代表在歷史地圖中可以直觀地讀出所有的歷史信息，而是結合歷史事件、人物、現象、時間、地理環境、人文環境等相關因素的全面分析，從而使學生全面掌握歷史內容。此外，學生會根據歷史地圖分析歷史事件及相關因素，拓展教學內容，使學生學習與掌握到更多的歷史知識，逐漸增強學生的學習欲望。

巧用歷史地圖培養學生時空核心素養，不僅要考慮到具體的教學內容，而且還需要結合學生實際情況全面分析，制訂完善的教學方案，選擇科學合理的教學手段，滿足學生學習需求的同時，提升歷史課程教學質量與效率。為提升學生時空核心素養，教師需要正確引導，結合具體的教學內容，使學生分析歷史地圖，讓學生對歷史地圖進行詳細觀察與分析，闡述自身所觀察到的具體內容，并且明確歷史事件后，對其內容的有關拓展，激發學生的思維能力，對歷史地圖的走向、特征等詳細掌握。利用歷史地圖對學生的實踐教學，注重歷史史實與地理空間環境的結合教學，是歷史課程的主要特點之一，對培養學生時空核心素養有巨大的影響。以歷史地圖語言為教學基礎，教師對歷史知識的拓展教學，為歷史地圖、歷史信息的教學方法進行科學指導，從而提升學生的“時空觀念”核心素養。

例如：對《古代商業的發展》課程的教學，首先，是讓學生對知識內容有初步的認識與了解，針對不同時代商業發展情況的分析，掌握各時代商業發展的特點與不足;然后，結合具體時代商業發展內容的詳細教學，借助多媒體設備，選擇一些圖片、視頻等進行教學，吸引學生的注意力，讓學生可以直觀地了解到《古代商業的發展》情況，與傳統化的應試教學相比較，更能激發出學生的學習興趣，通過教師對學生的引導教學，讓學生對現代化城市的發展表現探究，可以開展合作教學模式，讓學生積極參與，在討論的過程中抒發自己的看法與觀點，使每位學生都可以掌握相關知識，加深學生的學習印象。最后，借助歷史地圖教學，降低學生的學習難度，提升學生的綜合能力。

三、 以歷史地圖信息為基礎，深度探究教學內容

每個歷史事件的產生，都不是隨機、隨意的，都會有歷史背景與產生的原因，不同的歷史事件，會有自身的重要意義與價值，只有對其不斷地探索與追求，才能擴大其影響范圍，把時序性與空間性緊密聯系，逐漸構成歷史事件背后的真正意義。以時序性與空間性緊密聯系為基礎，提取歷史事件相關信息，歷史事件的產生與發展，與人文、自然等都會有一定的聯系，對不同領域的影響不同。由于歷史事件產生及發展所包含的內容比較多，需要全面分析，學生在學習的過程中，不可避免地會發生混淆，那就需要教師發揮出自身的重要作用，以歷史地圖信息為基礎，深度探究教學內容，針對具體的教學內容，對學生進行課堂預設問題，讓學生能夠針對具體的問題，查閱相關資料，根據自身對歷史地圖方法的掌握，記錄歷史事件各階段的發展形式，并與現代化發展變化相比較，分析歷史事件的發展意義、對現代化社會發展所產生的影響等，引出重點學習內容。