演播室直播與網課直播的傳播對比

張雪

摘 要：2020年年初，全國大中小學校的教師，在特殊情況下都開始進行網課直播，部分承擔高校課程的播音員主持人，也要面臨網課直播。然而，面對演播室直播和網課直播，從情感、技巧以及直播要求等，既有相同也有不同。本文則從播音員主持人的角度，淺談播音員主持人面對演播室直播與網課直播的異同。

關鍵詞：播音主持人;演播室直播;網課直播

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 20-00-02

新時代的教育要求產學結合，在媒體行業，很多播音員主持人，他們在演播室中是正襟危坐的播音員主持人，他們在高校里又承擔著播音主持專業的講授。2020年年初，全國遭受了一場特殊疫情，在停課不停學的政策中，幾乎讓全國教師都用網課直播進行授課。承擔高校教學任務的播音員主持人也不例外，也會使用網課直播為學生們授課。但是，播音員主持人平日面對的是演播室的鏡頭和直播，面對網課直播，會與演播室直播有所不同。本文針對演播室直播和網課直播做簡要對比分析，試圖找出其中的差別。

一、演播室直播與網課直播的準備過程

（一）演播室直播的準備過程

平時，我們看到播音員主持人在屏幕前，都有光鮮亮麗的形象，他們知性優雅、端莊大方、陽光俊朗，其實，他們在屏幕前的形象，都是需要經過特殊造型處理的。播音員主持人既是電視新聞工作者，同時又有語言藝術工作者的雙重身份，所以，他們必須具有一定的有聲語言表達技能，同時兼具較好的形象、形體。在進入直播間之前，往往都是要花費很長時間，進行造型、妝容整理。除此之外，稿件、主持的內容也是需要提前準備的。如果是新聞類節目的直播，在進入演播室之前，需要不斷熟悉新聞稿件的內容，準備充分;如果是大型節目直播，在正式直播前，多次彩排，最終才能在直播過程中，呈現最佳的效果。

無論是新聞直播、還是節目直播，播音主持人在進入演播室之前幾個小時，就已經處于“待機工作”狀態。

（二）網課直播的準備過程

在疫情管控期間，許多播音員主持人也承擔著大學的教學授課工作。此時，播音員主持人面對網課直播，就不會像在演播室一樣，提前幾個小時去做個人造型，更多的是做好授課內容的準備。

一般，播音員主持人在演播室造型、妝容都有嚴格的要求和規定，給人一種正襟危坐、端莊嚴肅的感覺。而網課直播的狀態會更自然、親切。例如：央視播音員康輝，在演播室的形象是莊重的，而他在生活中的形象可以用“可愛、接地氣”來形容。康輝首次嘗試Vlog時，就能明顯感受到他在演播室以外的不同形象。而央視新聞播音員李梓萌，在演播室中，她的形象永遠是知性、端莊、干練的短發形象，直到有一天她參加其他活動，觀眾們才知曉她也有一頭秀麗的長發。

因此，同樣面對直播，演播室的直播更嚴肅、端莊，而網課的直播需要更親民、生活化。

二、演播室直播與網課直播的要求

（一）演播室直播的要求

播音員主持人進入演播室直播，必須嚴格遵從播音主持技巧，以及職業素養。在演播室當中，主持人是面向億萬觀眾的，為了讓觀眾感受到主持人是說給每一個觀眾的，眼睛必須時刻盯著攝像機，眼神不能游離，要把攝像機當作現場觀眾，有強烈的訴說感。

另外，由于直播的嚴格要求，播音員主持人在進行直播時，尤其在進行新聞類、重要節目主持時，是不允許出現語言錯誤的，更不允許出現重大失誤。

（二）網課直播的要求

1.身份的轉變

當播音員主持人從演播室轉戰到網課直播，身份發生了變化，面對網課直播，要求以教師的身份為學生做好授課，態度、風格、言行舉止都要符合一名教師的身份。

2.熟悉網課環境

對于教師來說，要非常熟悉網課直播的軟件、功能等，同時也要在上課前準備好課件內容。

播音員主持人在演播室，所有的設備、播出內容，都有設備人員、編導人員提前準備好節目所需，播音員主持人需要在節目直播前，做好熟悉稿件、分析稿件的備稿工作。而當他們成為網課直播教師，網絡設備、直播軟件的功能使用，都需要自己獨自應對，這就需要播音員主持人自己操作網課設備，進行備課、授課。同時，還要注意上課期間的網絡是否正常。這也就要求播音員主持人以教師身份講授網課時，要對網課環境、設備操作非常熟悉。

三、演播室直播和網課直播現場把控及傳播效果

（一）演播室直播的現場把控

播音員主持人在演播室，負責把控全場，無論新聞、綜藝，要隨時通過耳機聽取后臺指令，并且自己也要因臨時突發情況而隨機應變，極為考驗主持人的臨場應變能力。

在設備掌握方面，播音員主持人不用完全掌控現場的設備。例如：在現場連線時，無論信號好壞，一般都由后臺或導播組完成。但是播音員主持人卻需要把控好現場氣氛和節目整體效果，往往出現因信號或設備等問題導致連線中斷，播音員主持人用語言緩解場面的尷尬。

另外，播音員主持人在演播室進行直播時，對于時間的把控是非常嚴格的，少一分鐘不行，多10秒也不行，這就需要播音員主持人隨時聽從導播臺指令，需要多說還是少說。例如：在《春節聯歡晚會》上，每年在倒計時前，主持人對于時間的把控是非常嚴格的。

同時，在演播室直播中，播音員主持人還需要對現場的觀眾進行把控，對于意外事件及時恰當的應變，可以起到救場的作用，應變處理恰到好處，還可以化險為夷。尤其一些直播類的節目，現場觀眾的回答是否正確、恰當，都需要播音員主持人給予及時的提點或合理的中斷，對于現場觀眾已經說出的不當言論及時撥亂反正，保證節目順利正常的進行下去。因此，在演播室直播中，播音員主持人對于現場需要有較強的應變合控場能力。

（二）網課直播對于現場的把控能力

當播音員主持人面對網課直播時，相對而言，互動性更強，靈活機動性也較大，但是把控起來會比演播室容易一些。例如，講授過程中，原定計劃的視頻播放可能在課程時間的后半段，但有可能與同學的互動提問或者臨時性調整授課順序，在課程前半段進行視頻播放。

但是，對于現場受眾的把控，則需要自己掌控設備，控制好同學的連線時間，處理好上課時間問題。雖然網課也有時間限制，但不會嚴格精確到分秒;有時，因為同學提問的熱情很高，網課時間略有延遲也是經常發生的。這一點上，相比演播室直播的時間把控上會簡單一些。

（三）演播室直播和網課直播的傳播效果

播音員主持人往往頭頂明星般的光環，吸引著大眾的目光，具有非同一般的社會影響力。主持人在演播室承擔的任務，是用更好的狀態，把節目傳播出去，讓更多的人知曉節目內容從而收看節目。在傳播過程中，盡量把傳播效果最大化、最好化，才能有效地提高收視率。

網課直播也力求傳播效果最大化，但因面對的人群不同，有些網課，還會受到觀看人群的限制或僅校內觀看等因素制約。因此，它的傳播，首先是面對自己的學生或相關專業的學生，其次才有可能是全校的學生或面向社會。因此在傳播效果上，有時會受到一定制約，網課的傳播，更多的是知識內容的傳播。

四、總結

演播室直播和網課直播，在各自傳播領域，所達到的傳播效果是不同的。演播室直播面向社會人群，突出的是節目內容，傳播的是價值觀、思想、文化等;而網課直播是以教師的身份為學生傳授知識。

雖然演播室直播和網課直播在直播方式、直播要求、直播效果上有所不同，但在新媒體時代下，主持人要學會運用各種手段，進行積極、正確的價值觀和內容的傳播。

在本文中，僅僅是從直播的角度，淺析播音員主持人面對不同直播設備的狀態、準備、要求以及、傳播效果等，簡要對比分析。無論哪一種直播方式，都要求播音員主持人在轉換身份的同時，做好不同設備的直播工作。順應時代發展，才能不斷進步。

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