軍隊院校實戰化軍事人才的培養

孫曉英

[摘 要] 能打勝仗作為新時代強軍目標的核心，為軍事人才教育指明了方向，它指出部隊的著眼點是戰場，軍人的職能是打仗，戰斗力才是根本的唯一標準。我軍主要依托軍隊院校進行新型軍事人才的培養，文章從實戰化軍事人才的特點著手，分析了當前軍隊院校實戰化人才培養過程中存在的問題，并通過對“三位一體”的詳細闡述提出了解決策略。

[關鍵詞] 實戰化；軍事人才；“三位一體”

中圖分類號：G812.43 文獻標識碼：A

實戰化軍事人才是指掌握現代軍事理論，具備較強軍事實戰技能，能夠全面勝任多樣化作戰任務需求和形式發展變化的，兼顧體能型、技能型、知識型、智能型的新型軍事人才[1]。在我國，部隊院校承載著軍事理論創新和科學技術研究的重任，是人才培養的高等學府，實戰化軍事人才的培養為新時代軍隊院校教育指明了方向。

一、實戰化軍事人才的特點

所謂實戰化是指以使命任務為牽引，以軍隊實戰需求為準則，在貼近實際的戰斗環境中，針對敵人的作戰規律、作戰方法及一切可能發生的任務變化而進行的軍事準備工作。實戰化軍事人才是指能夠滿足未來實戰需求的新型軍事人才，主要具備先進性、統一性、差異性和創新性四個特點。

一是先進性。新型軍事人才應不斷以先進的軍事指導理論充實自我，培養堅定的政治信仰和過硬的戰略品質，只有這樣才能成為戰場上信得過的人。同時，要不斷完善自己的知識技能體系，保持先進的實戰能力，只有這樣才能成為戰場上打得贏的人。

二是統一性。任何一支部隊都需要以實戰化為方向，不區分軍兵種、不區分機關基層，沒有特殊情況，只有戰斗力才是衡量部隊的唯一標準，只有實戰化軍事人才隊伍的建設才是部隊的人力資源工作的共同目標和發展規律。

三是差異性。不同地域環境、軍事任務及崗位的性質不同，實戰化的具體內容也不相同，需要以部隊承載的軍事任務為指引，因地制宜、因勢利導，將實戰化融于現實、落到實處，這樣實戰化人才的培養才能有的放矢。四是創新性，實戰化不是一成不變的，而是伴隨敵我雙方軍事戰略、編制力量和武器裝備等的變化而變化的，我們需要敏銳把握軍事任務形式和內容的變化，及時調整軍事目標，科學地進行新的軍事斗爭準備，以實戰化為基本依據不斷充實和更新軍事人才隊伍[1]。

二、軍隊院校在培養實戰化軍事人才中存在的問題

習近平主席在視察國防大學時曾強調，有一個現象值得關注，就是一些新畢業學員到部隊后出現了“水土不服”問題，組訓、教育、管理能力比較弱，難以勝任本職崗位[2]。這說明，我們當前軍隊院校的人才培養存在向部隊靠攏不緊、向實戰聚焦不足，不能切實做到面向部隊、面向戰場、面向未來的問題，導致院校學的部隊用不上，部隊急需的院校未曾培養的錯位現象。

（一）重知識灌輸、輕實戰教學，人才的能力素質基礎薄弱

當前，我軍院校采取的教學模式還是以教員在臺上講，學員在臺下記為主，注重書本知識的灌輸，忽略知識向能力的轉化，實戰教學地位不突出，學員很少有機會接觸到組訓實戰或者指揮作戰。這種模式培養的學員容易照本宣科，缺乏隨機應變的能力，在工作崗位上面對新的形勢、新的任務、新的裝備心存膽怯，但是隨著新軍事革命的深入發展，武器裝備更新換代日益頻繁，知識更新迭代不斷加快，人才的能力價值不斷強化凸顯，很多學員很可能在第一任職時已經不適應實戰的需要，面臨被部隊淘汰的危險。

還有一部分學員，雖然能夠勝任第一職務，但由于院校培養過程中知識面過于狹窄，在崗位或軍兵種的交流使用中存在困難，加之繼續深造能力不足，很難滿足當前部隊復合人才的需求，這類學員也將面臨被淘汰的命運[2]。

（二）重整齊劃一、輕因材施教，人才的實戰創新能力不足

軍隊院校在進行學員培養過程中，大多都是采取了“齊步走”的培養模式，在教學組訓過程中使用統一的教材、統一的方法、統一的測評、統一的標準，學員的能力被限制在教學大綱的框架中，缺乏拓展的機會，學員潛能的開發被嚴重忽視，其創新能力和實踐能力的培養被抑制，面對日益復雜的信息化戰場，實戰創新能力不足的人才很難在實戰中有所作為。

三、持續深化“三位一體”建設，鍛造實戰化新型軍事人才

健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系，是我軍當前新型軍事人才培養的基本遵循[3]。

（一）以軍隊院校教育為主

軍校承載著理論創新和科技研究的重任，是人才培養的高等學府，在進行院校培養的過程中要貫徹體系重塑、問題導向的原則，既要符合我軍當前實際，又要把握部隊未來的發展方向，從根源上提高軍人面向實戰化的能力素質基礎。

一方面是優化頂層設計，基于我軍當前以聯合作戰院校為核心、各類軍兵種院校為基礎、并輔以軍民融合培養為補充的軍事教育格局，統籌制定人才培養規劃，設定合理的人才培養目標，重點突出聯合指揮、信息作戰、科技領軍等方面的人才培養。

另一方面是提高教育質量，院校要著眼于職能要求，敢于在核心關鍵技術上突破創新，推動科學成果向戰斗力的轉換，同時優化教學布局，結合院校實際突出強軍學科的建設，培養能打仗、打勝仗的實戰化軍事人才。

（二）以部隊訓練實踐為輔

部隊實踐是培養學員崗位勝任力的有效途徑，實踐過程并不是簡單的到部隊體驗生活，而是以實戰化為標準，切實強化實訓與實戰的相融合，要參照實戰的流程、要素進行訓練，把實戰化滲透于實踐人員軍事活動的全過程，通過人與武器的相結合、技術與戰術的相結合、作戰與保障的相結合，真實體驗到崗位需求，明確戰斗力提高方向，強化戰備觀念，打造在戰場上拿得出、打得贏的真本領[3]。

（三）以軍事職業教育為補充

軍事職業教育是軍隊院校培養、部隊訓練實踐的有力補充，其旨在通過有計劃地開展全員學習、終身學習來擴寬軍人的成才途徑，提升軍事人才的專業品質和創新素質。軍事職業教育的推進首先要以構建平臺、規范運營作為基礎，以信息化、智能化為依托，加強經費的投入、網絡的建設，確保網速和終端能夠滿足全員全時學習的要求。

軍事職業教育要以人員類別為依據進行人員區分，包含指揮軍官、技術軍官、士官等，根據人員實際情況，以任職周期劃分教育階段，區分級別合理規劃學習成長路線，制定科學實際的學習目標。

此外，要突出初級干部、士官的軍事職業教育，把勝任本職崗位和下一任崗位、掌握信息作戰、聯合指揮相關知識作為階段學習目標，依據所在崗位的職能評價標準對其所學習的內容進行系統梳理和成果檢驗。

四、結語

人才資源是戰斗力提升不可或缺的部分，當前，我軍院校在實戰化軍事人才培養中依舊存在組訓單一、內容固定，學員素質基礎薄弱，創新能力缺乏等問題。為解決這些問題，要從健全“三位一體”的新型軍事人才培養體系著手，以院校教育為主、部隊實踐為輔、軍事職業教育為補充，鍛造實戰化新型軍事人才，切實提高我軍打贏信息化條件下局部戰爭的能力。

參考文獻：

[1]李昌建.軍事人才學概要[M].北京：國防大學出版社，2010.

[2]陳鋒，張勝山，任玉彬.實戰化背景下的軍事人才培養思考[J].繼續教育，2018（2）：8-10.

[3]王銳.關于三位一體軍事人才培養體系的理論思考[J].中國軍事教育，2015（4）：25-27.