高中數學理解性教學的單元目標研究

高國圣

【摘 要】 在高中數學教學工作中融入理解性的教學方法，除了能提高學生對數學知識的理解程度外，還有助于學生的綜合性全方面發展。對此，本文在分析了高中數學中理解能力重要性的基礎上，指出了怎樣正確進行高中數學的理解性教學方法，進而為高中數學教學工作提供了一定的幫助。

【關鍵詞】 理解性教學;高中數學;對策;單元目標

《數學課程標準》要求教師將創新精神融入課程教學，形成師生平等的新型師生關系。新型教學理念要求學生在知識學習中發現自身的創造性，養成自覺主動探求知識的精神。教師應將鍛煉學生個人創新能力為主要目標，給予學生一定的發展空間，尊重學生的個人人格、個性以及愛好，營造愉快的教學環境，令學生能在其中充分發揮自身的創造想象力。

一、高中數學學習中理解能力的重要性

學生的個人理解能力在高中數學學習中有著較為關鍵的作用，因為高中數學知識具有相對較強的抽象性，所以教師應加強對學生邏輯思維能力的培養，增強學生的知識理解能力。現階段我國的高中生大多對自身的知識水平有著真實的認知，通過對學習知識的總結積累，在腦海中建立起一套數學知識的學習體系，從中體會學習的快樂，進而提高學習效率。所以教師在對學生進行理解性教學時，除了應幫助學生解釋數學知識點中的重點、難點外，更應該幫助學生建立起適合自身的數學知識學習體系，進而不斷完善學生的知識認知結構。

二、高中生數學知識理解能力不足的原因

1.學生自我效能得不到積極發揮

因為高中學生即將面臨人生最重要的高考，所以承受了大量的學習壓力。在此階段，教師最重要的就是不斷地鼓勵學生，幫助學生建立一往無前的信心。但是，在實際的高中數學教學工作中，大部分數學教師沿用傳統的數學教學理念，要求學生使用“題海戰術”。盡管為了加深學生的解題方法記憶，題海戰術有著一定的作用，但是死記硬背的方式并不能發揮學生的自我學習效能，不利于提高學生的學習能力。

2.單元學習任務作用得不到發揮

高中的大多數數學老師在教學中并不明確章節的教學重點，更不知道應要求學生理解哪些重點、難點知識。學生在這樣缺乏目的的教學環境中，整節課都找不到學習的重點，久而久之，自然失去了學習的動力。科學的單元教學任務理念認為，學生對數學知識的學習策略和態度會對學生的學習效率產生影響，所以數學教師應在教學中明確教學方向，對學生進行所學知識的正確引導。在學生感受到學習意義的前提下，才能完成規定的教學任務，掌握更多的解題方法。

3.理解學習策略的作用得不到發揮

數學學習應在科學的學習策略下進行，高效、科學的學習方法可以幫助學生掌握更全面的數學知識，進而更快、更好地完成學習任務。我國的部分數學教師在數學教學工作中，習慣使用傳統的“題海戰術”，試圖通過大量的數學典型例題來提高學生對數學習題的理解與解決能力。盡管這種方法在應試教育中有著一定的作用，但它會為學生的身心帶來超量的負荷，會令學生產生對學習的排斥心理，長此以往，意志力薄弱的學生甚至會出現心理問題。

三、提高單元教學效率的有效對策

首先，教師應幫助學生建立起高效的知識探究方法，提高單元學習的科學性。在實際的數學教學環節，教師應培養學生的獨立探究性思維，幫助學生掌握正確的解讀、分析、假設和歸類等方法。學生在此環境中經過一段時間的學習，可以積累一定的數學知識，并形成一套固定的理性思維體系。教師應幫助學生發現解題思維模式中的錯誤之處，杜絕學生解題的盲目性，令學生具備更加高效、規范的解題意識。教師在對學生進行解題教學時，應對題目進行詳盡的分析，總結不同類型的題目，列舉大量的解題方法，逐一試探選擇最適合的解法，令學生在學習中通過自身選擇的解題方法實現知識的鞏固與轉化。在科學的解題流程下，實現對題目的有效探究，進而提升自身的解題能力。

其次，教師應幫助學生調整并改善數學學習中探究的有效性，令學生主體性得以充分發揮，幫助學生在合作的氛圍中實現知識的創新。教師應將自身在學習中的主導者轉變為合作者、引導者和促進者，提高學生在知識探究學習中的參與性，保證學生能在學習中發揮個人的主體作用。

最后，教師應定期組織學生進行內部的學習探究活動，拓寬學生的探究思維，增加學生的探究方式。因為生活中隨處可見數學知識，所以教師在進行數學知識的教學時，可以通過與生活聯系的教學方式，實現教學內容的可發揮性。

總而言之，良好的知識理解能力對于學生高中數學的學習而言是非常關鍵的，往往直接影響著學習的效果。所以，高中數學老師應使用科學的教學方法，加強學生對教學理解意義的認知，幫助學生建構高效的數學學習體系，全面深化提高學生的數學知識理解能力，進而實現學生數學綜合能力的整體提高。