重興趣 循規(guī)矩
——小學(xué)五年級軟筆書法《草字頭》教學(xué)案例設(shè)計

郭思婷

【設(shè)計理念】

書法作為中華民族的傳統(tǒng)文化越來越受到基礎(chǔ)教育的重視。教師通過書法教育對小學(xué)生進(jìn)行書寫技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)的欣賞，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要途徑。小學(xué)階段的書法課，首先要培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，其次要規(guī)范毛筆字的握筆、書寫的方法。教學(xué)中由興趣入規(guī)矩，在學(xué)生心中播下一粒欣賞與熱愛書法的種子。

根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)高年級軟筆學(xué)習(xí)提出的要求：“借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能。”筆者以為，這就是在提醒小學(xué)書法課既要重興趣也要循規(guī)矩。本次教學(xué)案例的主題是“草字頭”。偏旁部首是構(gòu)成漢字的基本部件，掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng)，有助于提高漢字的書寫水平。基于以上考慮，教學(xué)時筆者緊緊抓住中華傳統(tǒng)文化這根線，以“古詩”為鑰匙叩開“書法”的大門，帶著學(xué)生走近“草字頭”。接著從觀察到分析，從書寫到延伸，在層層遞進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生掌握草字頭的書寫要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)草字頭字的一般書寫規(guī)律，規(guī)范軟筆書法的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)書法學(xué)習(xí)興趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握草字頭的形態(tài)特征和書寫要領(lǐng)。

2.通過觀察分析，了解帶有草字頭的字的一般書寫規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，初步感受軟筆書法的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過程】

一、古詩叩題，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。古詩就是其中之一，今天老師給大家?guī)硪皇坠旁姡堃晃煌瑢W(xué)為我們朗讀（課件出示：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）。

師：聽了同學(xué)的朗讀，你發(fā)現(xiàn)這首古詩寫的是什么呀？

生：這首古詩寫的是“草”。

師：不愧是古詩，短小卻又生動。今天，我們要通過古詩的朋友——“書法”，以書法的形式去認(rèn)識“草”。

師（出示甲骨文“草”）：你們看這像什么？

生：一棵小草。

師：我們的古人很有智慧，根據(jù)自然界事物的樣子造出了象形字，這是甲骨文的“草”。我們再來看看它從古到今的演變（課件出示“草”的演變，見圖1）。

（圖1）

師：篆文像兩棵并列生長的小草，經(jīng)過不斷演變成了如今楷書的“草”。今天我們就來學(xué)習(xí)與草有關(guān)的偏旁——“草字頭”。

【設(shè)計意圖】古詩和書法都是我國的傳統(tǒng)文化。通過古詩《草》引出“草字頭”，一方面是內(nèi)容十分契合，另一方面筆者希望在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生體會中國的傳統(tǒng)文化博大精深，這些都值得大家去欣賞和熱愛。古詩叩題，出其不意。接著出示“草”字從古至今的演變，學(xué)生初步感受到了漢字變化的神奇和趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)軟筆書法的好奇心和興趣。

二、讀帖得法，嘗試練習(xí)

1.練寫“草字頭”。

師：仔細(xì)觀察，說說它們有什么不同（課件出示簡體字的草字頭和軟筆書法的草字頭，見圖2、圖3）？

（圖2）

（圖3）

生：長橫變成了兩短橫。

師：要想寫好“草字頭”，我們首先要弄清筆順，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣（課件出示筆順圖，見圖4）。

（圖4）

師：書法中講究筆勢的連貫，為了承接下面的筆畫，所以草字頭最后一筆是豎撇。伸出你的手指，跟老師一起書空筆順。

師：仔細(xì)觀察，草字頭由相同的兩個部分組成，但是寫法上有什么不同呢？

生交流討論。

師：由此我們可以總結(jié)草字頭的書寫要領(lǐng)（課件出示書寫要領(lǐng)：左低右高，上開下合，豎撇短小，離而不散）。

師：寫字先練姿，要注意身正，肩平，臂開，足安。

生練習(xí)書寫（師巡視指導(dǎo)，規(guī)范執(zhí)筆書寫姿勢：指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、管直）。

投影展示學(xué)生練習(xí)：師范評，同桌互評。

2.練寫“若”字。

師：把草字頭放到漢字中去，我們再來寫一個草字頭的字——“若”（課件出示例字“若”，見下頁圖5）。

（圖5）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎樣才能把“若”字寫好看呢？

生討論交流。

師小結(jié)：“若”字上緊下舒。寫“右”要注意橫畫長，左低右高，托住上面。

師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。

生臨寫。同桌根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)互評（課件出示評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確；上緊下舒；橫畫左低右高）。

師：根據(jù)同桌的點(diǎn)評，請你再寫一個“若”字。

師：你還知道哪些草字頭的漢字？

生：落、花、著……

師：這些字在草字頭的書寫上有何共同點(diǎn)（課件出示顏真卿《多寶塔碑》中草字頭的字，見圖6）？

（圖6）

生：都是向右上方傾斜。

師：是的，這些字都是上緊下舒。以后遇到草字頭的字，記住這一點(diǎn)，就能寫得漂亮。

【設(shè)計意圖】小學(xué)生處于書法入門階段，掌握正確的習(xí)字方法最為重要。練字先讀帖，讀帖就離不開仔細(xì)觀察。通過對草字頭和“若”字的觀察，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)書寫要點(diǎn)，學(xué)生印象會更為深刻，更利于學(xué)生下筆習(xí)字。古語云：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”習(xí)字過程中，教師有意識地用口訣提醒學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢，強(qiáng)調(diào)草字頭的書寫筆順，教給學(xué)生評價的方法，目的都是為了讓學(xué)生明確軟筆書法的習(xí)字規(guī)范。學(xué)生在課堂中體會到軟筆書法原來不僅僅只是重復(fù)單一地練習(xí)，還有這么多有趣的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)書法的興趣能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)。

三、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)書法需要舉一反三，學(xué)以致用。看到這個“若”字，老師想到了一個成語“上善若水”。這個詞告訴我們待人處世要像水一樣利萬物而不爭名利。不少文人墨客把這個成語寫成作品來自我勉勵。

師：是不是躍躍欲試了？拿出課前老師發(fā)給你們的練習(xí)紙，把屬于你的作品補(bǔ)全吧。

師小結(jié)：水還有一個重要的品質(zhì)，就是堅持不懈，正所謂“水滴石穿”。有句話叫做“人寫字，字練人。練字即練人”，希望同學(xué)們都能拿出水滴石穿的精神，踏踏實(shí)實(shí)、勤學(xué)苦練，寫出一手好字。

【設(shè)計意圖】俗話說：“字如其人”，練字實(shí)際上也是在鍛煉一個人的品性。由“若”字延伸到“上善若水”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生了解成語內(nèi)涵，欣賞優(yōu)秀書法作品。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合在一起，學(xué)生不僅初步嘗試了創(chuàng)作書法作品的樂趣，還收獲了一個為人處世的道理。這樣的拓展練習(xí)讓學(xué)生獲得了美的享受，也體現(xiàn)了“書法育人”的理念。