應用型土木工程專業CAD課程教學模式改革探究

張建新 蔣銀嵐 羅麗

摘要：應用型本科高校土木工程專業CAD課程仍然采用傳統教學模式，出現與就業及企業實際需求相脫離、學生理論與實際相結合的能力差等問題。土木工程專業CAD課程注重實踐，傳統教學模式課時多但學生能力提升慢，為了提高教學效率及質量，提出項目案例法，以快速提高學生繪圖能力為目標，進行課程教學改革。同時結合BIM建模軟件在建筑領域的快速應用與發展的現狀，引入BIM建模軟件進入課堂，以便學生掌握并了解我國建筑行業的發展情況，掌握先進的技術。

關鍵詞：應用型;項目案例法;BIM;建模軟件

1研究現狀

韓智凡和王盼等對線上線下混合教學在建筑CAD課程中的應用進行了探討，在建筑CAD課程中采用支架式教學法授課的同時融入線上線下的混合式教學，能解決支架式教學法的不足之處，同時讓學生和老師的學與教更具針對性，學生主動性進一步增加，課程進度加快，覆蓋面更廣。

深圳大學對《工程制圖》與環境工程CAD案例化教學改革進行了探討，通過對深圳大學化學與環境工程學院環境工程專業學生進行改革實驗，成功提高了學生對于該課程及CAD操作的學習，并且也增加了學生對于工程設計的了解，大大增強學生對于環境工程專業信心，同時也提升了環境工程類畢業生在相關領域的競爭力，保證以卓越工程師培養計劃為導向的教學改革發展。

安徽工程大學分析了土木工程專業CAD課程的教學狀況及其問題，提出了采用典型實例現練的教學法、增強校企合作等方法。

華南理工大學李牧分析了目前建筑行業最先進的信息技術BIM，對新型建筑工業化發展有明顯的推進作用，將其吸納到高校課程當中有十分重要的意義。由于BIM應用于建筑全生命周期，所以這一技術應滲透到土木工程各個專業課程中，才能體現BIM共享信息、協同工作的特點。而將BIM建模軟件引入土木工程制圖課程中，就是讓學生接觸新技術的第一步。同時，由于BIM建模軟件具有比Auto CAD更優越的性能，能夠形象地表達建筑形體，正好可以作為制圖的輔助教學工具，讓枯燥的二維圖紙更容易理解。

2教學模式改革目標

（1）通過《工程制圖》與《建筑CAD》融合教學，優化土木工程專業制圖課程體系，提高教學效率及學生接受效率;

（2）通過調整CAD課程教學內容及開課時間，培養應用型本科人才同時為其他相關專業課服務，提升土木工程專業畢業生在相關領域的競爭力。

（3）通過調整傳統的課程考核模式，實現對學生全過程全方位的考核，能更加全面、真實地檢驗學生的學習效果，而且能更好地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高教學質量。

（4）通過采用項目案例法、作業驅動法和競賽法等教學模式，提高課堂效率以及學生學習積極性，解決學生拖沓等習慣，真正做到學有所獲、學有所悟、學有所樂。

（5）通過微課進行自主學習并完成相應的作業練習來提高學生自學能力，簡單問題自學，難點問題課堂學習，提高教學效率及質量。轉換教師主講的傳統教學理念，建立“以學生為本”的教學思路，教師變為學生學習的引導者、鼓勵者，提高學生動手操作能力。

3教學改革措施

①通過項目案例進行教學，使教學內容與實踐相結合，使學生陜速掌握繪圖技能;②通過競賽調動學生積極性，挖掘學生潛能，鍛煉學生團隊合作能力，提高繪圖速度;③通過繪制實體建筑，鍛煉學生對建筑的構造了解認識，獨立思考等能力;④通過微課錄制，指導學生學習完成作業，提高學生自學能力，建立有效課堂。

4特色與創新點

①打破傳統的CAD課程教學內容，適當引入BIM，制定以需求為導向的人才培養方案及課程大綱，真正做到培養應用型人才的目的;②改變傳統的考核方式更好地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高教學質量;③改變傳統的講練教學模式，多進行競賽充分挖掘學生潛能，高效教學、高效學習;④充分利用MOOC課、精品課程等資源，并提前錄制微課，督促學生學習完成課后作業，加強監督、指導與鼓勵，真正做到以學生為本的教學思路，提高學生自主學習的能力。

5結束語

改革后的CAD課程能培養學生善于思考、分析問題、解決問題及動手操作的能力，更加符合企業需求，就業具有較強競爭力，同時此能力可拓展到其他軟件操作的應用。為其他課程學習提供幫助，同時也為鋼筋混凝土樓蓋、框架結構課程設計和畢業設計打下良好繪圖基礎，以及電算與手算相對比提供支持。改革后的課程體系可推廣至土木工程乃至其他相關的軟件操作類課程的建立，更好地提升教學質量，提高學生學習積極性，增強學生就業競爭力。